Рабочая программа по музыке для 5-7 классов разработана на основе авторской прогаммы Критской Е.Д.
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по музыке для 5-7 классов
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по музыке для 5-7 классов»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа»
города Кирсанова Тамбовской области
РАССМОТРЕНА
на заседании методического объединения учителей искусства, технологии, физического воспитания и ОБЖ
Протокол №1 от 29.08.2017 года
СОГЛАСОВАНА
Методическим советом
Протокол № 1 от 30.08.2017 года
УТВЕРЖДЕНА
приказом по школе
№191 от 30.08.2017 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
для 5-7 классов
на 2017-2018 учебный год
учителя музыки Кузнецовой С. В.
Пояснительная записка
Сведения об авторской программе, на основании которой разработана рабочая программа
Рабочая программа разработана на основе:
Авторской программы (: Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, «Музыка 5-7», М., Просвещение, 2015.
Информация об используемом учебнике:
Учебник Музыка. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина- 6-е изд. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с.
Музыка. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - М. : Просвещение, 2012. - 168 с.
Музыка.7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.- 4 –е изд. –М.: Просвещение, 2010.- 159 с.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Цель: формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщения к музыкальной культуре как к важнейшему компоненту гармонического развития личности. В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи:
Приобщения к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений;
Освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
Установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным искусством;
Накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективов;
Овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкальной творческой деятельности (слушание музыки и пении, инструментальном музицировали и музыкальном пластическом движении, музыкально-творческой практике с применением ИКТ).
Методы работы с детьми (одарённые дети, дети с ОВЗ и т. д.)
Словесные (рассказ, беседа, звуковоспроизведение и т.д.)
Наглядные (демонстрации, иллюстрации, показ картин и т.д.)
Практические (упражнения, исследования и т.д.)
Методы освоения учениками нового материала: иллюстративно-объяснительные
Репродуктивные: проблемного изложения
Частично-поисковые
Исследовательские
Наглядные (демонстрации, иллюстрации, показ картин и т.д.)
Практические (упражнения, исследования и т.д.)
Содержание учебного предмета
5 класс
Раздел 1 “Музыка и литература” 17ч – Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.
Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.
Планируемые результаты:
Иметь представление: о музыке и ее роли в жизни человека.
Знать: жанры инструментальной и вокальной музыки,специфику средств художественной выразительности каждого из искусств.
Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров; воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и настроение интонационно-выражать содержание музыкальных произведений
Раздел 2. “Музыка и изобразительное искусство” 18ч.Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Выдающиеся дирижеры. Симфония. Органная музыка. Форма музыкальной выразительности. Духовная и светская музыка. Джазовые ритмы.
Планируемые результаты:
Иметь представление: о видах искусства.
Знать: жанры музыкального искусства, выдающихся дирижеров.
Уметь: эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений
6 класс
Раздел 1 « Мир образов вокальной и инструментальной музыки» 18ч -Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.
Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Планируемые результаты:
Иметь представление: о многообразии жанров вокальной и инструментальной музыки, об образах русской духовной и светской музыки,западноевропейской
Знать: основные понятия и термины
Уметь: использовать различные формы музицирования в освоении содержания музыкальных образов.
Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки» 17ч -Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве.
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов
Планируемые результаты:
Иметь представление: об образах камерной и симфонической музыки, о непрограммной музыки и ее жанрах
Знать: основные понятия и термины
Уметь: использовать различные формы музицирования в освоении содержания музыкальных образов.
7 класс
Раздел 1 «Особенности драматургии сценической музыки 18ч - Стиль как отражение эпохи, национального характера. Индивидуальности композитора: Россия – Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов. Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально – драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена и др. Приемы симфонического развития образов.
Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов
Планируемые результаты:
Иметь представление: об особенностях драматургии сценической музыки и особенности построения музыкально – драматического спектакля
Знать: приемы симфонического развития образов.
Уметь: использовать различные формы музицирования в освоении содержания музыкальных образов.
Раздел 2. «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» 17ч - Сонатная форма, симфоническая сюита,сонатно-симфонический цикл как форма воплощения и осмысления жизненных явлений и противоречий. Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.
Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.
Планируемые результаты:
Иметь представление: об особенности драматургии камерной и симфонической музыки
Знать: музыкальные формы
Уметь: сравнивать интерпретации
Учебно-тематическое планирование
5 класс
| Тема раздела | Необходимое количество часов для ее изучения | Темы уроков | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
| Музыка и литература | 17 | Что роднит музыку с литературой | Выполнять действия поискового характера; находить ассоциативные связи между музыкой и литературой; проявлять активность и высказывать свою точку зрения; Анализировать под руководством учителя муз. произведения; опираться на имеющийся жизненно-муз. опыт в процессе знакомства с новым муз. произведением; уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме. Осуществлять контроль и оценку своих действий; проявлять навыки вокально – хоровой работы. Уметь выявлять основную мысль произведения; оценивать воздействие муз.произведения на собственные чувства; уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями одноклассников. |
|
| Вокальная музыка | ||
| Фольклор в музыке русских композиторов | |||
| Жанры инструментальной и вокальной музыки | |||
| Вторая жизнь песни | |||
| Обощающий урок | |||
| Всю жизнь мою несу родину в душе... | |||
| Писатели и поэты о музыке и музыкантах | |||
| Первое путешествие в музыкальный театр. Опера | |||
| Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. | |||
| Музыка в театре, кино, на телевидении | |||
| Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл | |||
| Мир композитора. Обощение материала полугодия | |||
| Музыка и изобразительное искусство | 18 | Что роднит музыку с изобразительным искусством. | Выполнять действия поискового характера; находить ассоциативные связи между музыкой и изобразительным искусством; проявлять активность и высказывать свою точку зрения. эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. находить общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных стилевых направлений. Выявлять главную мысль произведений; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения. высказывать свою точку зрения. Выполнять действия творческого, поискового характера; осмысливать свою деятельность;
Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; проявлять навыки вокально-хоровой работы.
|
|
| Небесное и земное в звуках и красках | ||
| Звать через прошлое к настоящему | |||
| Музыкальная живопись и живописная музыка | |||
| Колокольность в музыке и изобразительном искусстве | |||
| Портрет в музыке и изобразительном искусстве | |||
| Волшебная палочка дирижера | |||
| Волшебная палочка дирижера.Образы борьбы и победы в искусстве | |||
| Застывшаая музыка | |||
| Полифония в музыке и живописи | |||
| Музыка на мольберте | |||
| Импрессионизм в музыке и живописи | |||
| О подвигах, о доблести и славе... | |||
| В каждой миолетности вижу я миры... | |||
| Мир композитора. С веком наравне.
| |||
| Заключительный урок -обобщение | |||
Учебно-тематическое планирование
6класс
| Тема раздела | Необходимое количество часов для ее изучения | Темы уроков | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
| Мир образов вокальной и инструментальной музыки | 17 | Удивительный мир музыкальных образов | Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки. Характеризовать музыкальные произведения (фрагменты). Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы. Наблюдать за развитием музыкальных образов. Анализировать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений. Разыгрывать народные песни. Участвовать в коллективных играх - драматизациях. Участвовать в коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно – музыкальных композиций. Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей. Воплощать в различных видах музыкально – творческой деятельности знакомые литературные и зрительные образы. Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы и др. Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения. Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере исполнения. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства. Принимать участие в создании танцевальных и вокальных композиций в джазовом стиле. Выполнять инструментовку мелодий на основе простейших приемов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере). Приводить примеры преобразующего влияния музыки. Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, театральных и т.п.). Исполнять музыку. Передавая ее художественный смысл. Оценивать и корректировать собственную музыкально – творческую деятельность. Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона. Подбирать простейший аккомпанемент в соответствии с жанровой основой произведения. Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ. Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами. Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т.п. |
|
| Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня - романс. Мир чарующих звуков. | ||
| Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. | |||
| “Уноси мое сердце в звенящую даль” | |||
| Музыкальный образ и мастерство исполнителя | |||
| Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов | |||
| Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. | |||
| Старинный песни мир. Баллада “Лесной царь” | |||
| Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. | |||
| Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт. | |||
| “В.Г.Кикта “Фрески Софии Киевской” | |||
| “Перезвоны”.Молитва | |||
| Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. | |||
| Образы духовной музыки Западной Европы. Полифония. Фуга. Хорал. | |||
| Образы скорби и печали. Фортуна правит миром | |||
| Авторская песня: прошлое и настоящее | |||
| Музыка и изобразительное искусство | 18 | Джаз- искусство 20 века | |
|
| Вечные темы искусства и жизни | ||
| Образы камерной музыки. Инструментальная баллада | |||
| Инструментальная баллада. Ночной пейзаж | |||
| Инструментальный концерт “Итальянский концерт” | |||
| “Космический пейзаж.Быть может, всякая природа - мозаика цветов?”. Картинная галлерея. | |||
| Образы симфонической музыки “Метель”.Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина | |||
| Симфоническое развитие музыкальных образов. “В печали весел, а в веселье печален. Связь времен” | |||
| Программная увертюра. Увертюра “Эгмонт” | |||
| Увертюра-фантазия “Ромео и Джульетта” | |||
| Мир музыкального театра | |||
| Образы киномузыки | |||
| Обобщающий урок | |||
|
| |||
7класс
| Тема раздела | Необходимое количество часов для ее изучения | Темы уроков | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
| Особенности драматургии сценической музыки | 18 | Классика и современность | Определять роль музыки в жизни человека. Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель). Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки. Обосновывать свои предпочтения в си- туации выбора. Выявлять особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей. Выявлять (распознавать) особенности музыкального языка, музыкальной драматургии, средства музыкальной выразительности. Называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации. Исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации. Использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования. Решать творческие задачи. Участвовать в исследовательских проектах. Выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства. Анализироватьхудожественно- образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Осуществлять поиск музыкально- образовательной информации в справочной литературе и Интернете в рамках изучаемой темы. Самостоятельно исследовать творческие биографии композиторов, исполнителей, исполнительских коллективов. Собирать коллекции классических произведений. Проявлять творческую инициативу в подготовке и проведении музыкальных конкурсов, фестивалей в классе, школе и т.п. Применять информационно-коммуникационные технологии для музыкального самообразования. Заниматься музыкально-просветительской деятельностью с младшими школьниками, сверстниками, родителями, жителями микрорайона. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в процессе освоения содержания музыкальных произведений |
|
| В музыкальном театре. М.И. Глинка, опера “Иван Сусанин” | ||
| Русская эпическая опера . Опера “Князь Игорь”.Портрет половцев. Плач Ярославны. | |||
| В музыкальном театре. Балет Б.И. Тищенко “Ярославна”.Плач Ярославны | |||
| Галерея героических образов.Героическая тема в русской музыке. | |||
| В музыкальном театре. Развитие традиции оперного спектакля.
| |||
| Опера “Кармен” - популярная опера в мире. Образ Кармен, Хозе и Эскамильо. | |||
| Балет “Кармен - сюита” Р.Щедрин | |||
| Сюжеты и образы духовной музыки.Высокая месса. “От страданий к радости.Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Рок-опера “Иисус Хистос - суперзвезда | |||
| Музыка к драматическому спектаклю “Ромео и Джульетта”. Д. Кабалевский, “Гоголь- сюита” А. Шнитке. Музыканты-извечные маги | |||
| Музыкальная драматургия - развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. | |||
| Особенность драматургии камерной и симфонической музыки | 17 | Камерная инструментальная музыка Этюд.Транскрипция | Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи. Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.). Совершенствоватьумения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр. Называтькрупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи). Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров. Анализировать и обобщать жанро- во-стилистические особенности музыкальных произведений. Размышлять о модификации жанров в современной музыке. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Самостоятельно исследовать творческую биографию одного из популярных исполнителей, музыкальных коллективов и т.п. Обмениваться впечатлениями о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом. Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение. Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Самостоятельно исследоватьжанровое разнообразие популярной музыки. Определять специфику современной популярной отечественной и зарубежной музыки, высказывать собственное мнение о ее художественной ценности. Осуществлять проектную деятельность. Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных произведений. |
|
| Циклические формы инструментальной музыки. “Кончерто гроссо”. А. Шнитке. “Сюита в старинном стиле” | ||
| Соната. Л. Бетховен соната № 8 (Патетическая) С. Прокофьев соната № 2, В. Моцарт соната № 11 | |||
| Симфоническая музыка. Й. Гайдн симфония №103. В.Моцарт симфония №40 | |||
| С.Прокофьев симфония №1, Л. Бетховен симфония №5.Ф.Шуберт симфония №8, В Каллиников симфония №1 | |||
| П.Чайковский симфония №5. Д.Шостакович симфония №7. Симфоническая картина “Праздества” К.Дебюсси | |||
| Инструментальный концерт. А.Хачатурян концерт для скрипки с оркестром. Дж.Гершвин “Рапсодия в стиле блюз”. | |||
| Музыка народов мира | |||
| Популярные хиты из мюзиклов рок-опер | |||
| Обощающий урок | |||
Планируемые результаты освоения учебного предмета
5 класс
Личностные результаты:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
Учащиеся научатся:
логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;
обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Предметные результаты:
У учащихся будут сформированы:
первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.
к концу 5 класса обучающиеся научатся:
Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;
Понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;
выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.
к концу 5 класса обучающиеся получат возможность научиться:
принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, район и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.
6 класс
Личностные результаты: отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
компетентность в решении проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на ступени образования и отражают:
сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
формированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
расширение музыкального и общего культурного кругоора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
к концу 6 класса обучающиеся научатся:
понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений
уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;
к концу 6 класса обучающиеся получат возможность научиться:
наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;
владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.
совершенствовать умения и навыки самообразования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
7 класс
Личностные результаты:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты:
сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
к концу 7 класса обучающиеся научатся:
наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству;
— понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их
особенности;
— выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в процессе их исполнения, участвовать в
различных формах музицирования;
— раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; высказывать
суждение об основной идее и форме её воплощения в музыке;
— понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального
произведения в разных видах музыкальной деятельности;
— осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности, участвуя в
творческих проектах, в том числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении
концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;
— разбираться в событиях отечественной и зарубежной культурной жизни, использовать специальную
терминологию, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие
музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);
— определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, музыки разных
эпох;
— применять ИКТ для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в
образовательном пространстве Интернета
к концу 7 класса обучающиеся получат возможность научиться:
понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;
определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;
различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;
выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).
Календарно-тематическое планирование
5 класс
| № п/п | Название раздела. Название темы раздела | Количество часов, выделяемых на изуче-ние раздела, темы раздела | Тип урока | Планируемые результаты | Методы обучения | Формы организации урока | Деятельность учеников | Формы и виды контроля знаний учащихся | Информационно-методическое обеспечение | Дата проведения
| |
| Раздел 1 Музыка и литература 17часов | |||||||||||
| 1 | Что роднит музыку с литературой | 1 | Открытие новых знаний | Предметные: научаться выявлять связив музыке и литературе; Метапредметные: регулятивные – выполнять задания в соответствии с поставленной целью; познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; Личностные: проявлять любознательность и интнрес к изучении музыки. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Входной, текущий,
| Портрет Чайковского, аудиозапись симфония №4 |
|
|
| 2-3 | Вокальная музыка | 2 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научаться называть основные жанры русских народных песен; Метапредметные: регулятивные – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; познавательные:выбирать средства музыкальной деятельности и способы ее успешного осуществления; коммуникативные: слушать других, определять способы взаимодействия; Личностные: выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Текущий,
| Аудиозапись Ц.Кюи “Осень”, П.Чайковский, «Осень” |
|
|
| 4-5 | Фольклор в музыке русских композиторов | 2 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научаться анализировать составляющие средство выразительности; Метапредметные: регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу; познавательные: добывать новые знания из различных источников; коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю; Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| А.Лядов «Кикимора» |
|
|
| 6 | Жанры инструментальной и вокальной музыки | 1 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научаться называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки; Метапредметные: регулятивные – составлять план и последовательность действий; познавательные:ставить и формулировать проблему; коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; Личностные: анализировать , высказывать свое отношение к вокальной и инструментальной музыки. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| С.Рахманинов “Вокализ”. Г.Свиридов “Метель” |
|
|
| 7-8 | Вторая жизнь песни | 2 | Изучение нового материала, беседа, обощение изученного материала | Предметные: научаться определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством; Метапредметные: регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу; познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Русская народная песня “Во поле береза стояла”, П. Чайковский , концерт №1 |
|
|
| 9 | Обощающий урок | 1 | Обощение изученного материала
| Предметные: научатся выполнять тестовые задания различного типа. Метапредметные: Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с другими к учащимися. Личностные: развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Музыка по выбору учащихся |
|
|
| 10 | Всю жизнь мою несу родину в душе... | 1 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научаться выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи; Метапредметные: регулятивные – использовать речь для регуляции своего действия; познавательные:выполнять универсальные логические действия; коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве; Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| В.Гаврилин “Перезвоны” |
|
|
| 11-12 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах | 2 | Изучение нового материала, дисскусия | Предметные: познакомятся с основными событиями из жизни и творчества композиторов: Метапредметные: регулятивные – выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные: воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке; Личностные: определять основное настроение и характер музыкального произведения. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| А.Моцарт “Волшебная флейта” |
|
|
| 13 | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера | 1 | Изучение нового материала, дисскусия | Предметные: научаться приводить примеры к понятиям; Метапредметные: регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения ; познавательные: осуществлять поиск информации; коммуникативные: отвечать на вопросы и делать выводы. Личностные: уважать чувства и настроение другого человека. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Р.Корсако, опера “Садко” |
|
|
| 14 | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. | 1 | Изучение нового материала, дисскусия
| Предметные: научаться анализировать составляющие средства музыкальной выразительности; Метапредметные: регулятивные –планируют свою учебную деятельность; познавательные:осуществлять поиск информации; коммуникативные: сотрудничать с учителем и одноклассниками; Личностные: проявлять чувство сопереживания героям музыкальных произведений. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| П. Чайковски “Щелкунчик”, балет “Спящая красавица” |
|
|
| 15 | Музыка в театре, кино, на телевидении | 1 | Изучение нового материала, дисскусия
| Предметные: научаться учасвовать коллективной исполнительской деятельности; Метапредметные: регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленными задачами; познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; коммуникативные:сотрудничать с учителем и одноклассниками; Личностные: проявлять чувство сопереживания героям музыкальных произведений. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Музыкальные сказки “Буратино” ,”Алиса в стране чудес” |
|
|
| 16 | Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл | 1 | Изучение нового материала, дисскусия | Предметные: научаться называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов; Метапредметные: регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленными задачами; познавательные – амостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; коммуникативные: сотрудничать с учителем и одноклассниками; Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Мюзикл “Звуки музыки” |
|
|
| 17 | Мир композитора. Обощение материала полугодия | 1 | Изучение нового материала, дисскусия, совершенствование знаний
| Предметные: научаться передаватьсвои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; Метапредметные: регулятивные – планировать свою учебную деятельность; познавательные –сотрудничать с учителем и одноклассниками;окоммуникативные – осуществлять поиск информации; Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Музыка по выбору учащихся |
|
|
| Раздел 2 Музыка и изобразительное искусство” 18часов | |||||||||||
| 18 | Что роднит музыку с изобразительным искусством. | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научаться выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства; Метапредметные: регулятивные – выполнять учебные действия в качестве слушателя; познавательные: соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями; коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; Личностные: осознавать роль прекрасного в жизни человека. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Презентация “Музыка и изобразительное искусство” |
|
|
| 19 | Небесное и земное в звуках и красках | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научаться выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах
Метапредметные: регулятивные – учиться планировать свою учебную деятельность познавательные: осуществлять поиск информации коммуникативные: сотруднячать с учителем, одноклассниками Личностные: развивать музыкально-эстетическое чувство | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| П. И Чайковский “Богородице Дево, радуйся” |
|
|
| 20-21 | Звать через прошлое к настоящему | 2 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научаться соплстовлять героико-эпические образы музыки с образами изобразительного искусства Метапредметные: регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленными задачами познавательные – осуществлять поиск информации коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| С. Прокофьев “Ледовое побоище”, “Александр Невский” |
|
|
| 22-23 | Музыкальная живопись и живописная музыка | 2 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научаться выявлять общее в выразительных возможностяхмузыки и живописи Метапредметные: регулятивные анализировать собственную работу познавательные: осуществлять поиск информации коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения Личностные: проявлять в конкретных ситуациях доброжилательность, доверие, внимание | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| С. Рахманинов “Островок” |
|
|
| 24 | Колокольность в музыке и изобразительном искусстве | 1 | Изучение нового материала, дискуссия | Предметные: научаться проводить интаннационно-образный анализ музыки Метапредметные: регулятивные : планировать свою учебную деятельность познавательные : осуществлять поиск информации коммуникативные :ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроения других людей, их эмоции восприятия музыки Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, развиватьэмоцианальное восприятие произведений искусства | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| В. Кикта “Фрески Софии Киевской” |
|
|
| 25 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научаться сопоставлять скрипичную музыку с живописью Метапредметные: регулятивные : определять и формулироватьцель деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленными задачами познавательные : осуществлять поиск информации коммуникативные: адекватно оцениватьсобственное поведение, воспринимать музыкальное произведение и мнения других людей о музыке Личностные: выражать своё отношениек проиведениям искусствав различных формах | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| И. С. Бах “Чакона” |
|
|
| 26 | Волшебная палочка дирижера | 1 | Изучение нового материала, дискуссия | Предметные: научаться называть имена известных дирижеров Метапредметные: регулятивные : планировать свою учебную деятельность познавательные : осуществлять поиск информации коммуникативные: овладевать способностями сотруднечества с учителем, одноклассниками. отвечать на вопросы, делать выводы Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, развиватьэмоцианальное восприятие произведений искусства | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| презентация “Волшебная палочка дирижера” |
|
|
| 27 | Волшебная палочка дирижера.Образы борьбы и победы в искусстве | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научаться делать предположения о том, что предстоит услышать Метапредметные: регулятивные: планировать свою учебную деятельность познавательные: ориентироваться в разнообразии спообов решения задач коммуникативные: овладевать способностями сотруднечества с учителем, одноклассниками. отвечать на вопросы, делать выводы Личностные: развивать музыкально- эстетическое чувство, проявляющееся в эмоцианально-ценностном отношении к искуству | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Л. Бетховен симфония № 5 |
|
|
| 28 | Застывшаая музыка | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научаться сопоставлять музыку и памятники архитектуры Метапредметные: регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные дейтвия в качестве слушателя познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель коммуникативные: развивать музыкально- эстетическое чувство, проявляющееся в эмоцианально-ценностном отношении к искуству Личностные: | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| презентация “Застывшаая музыка” |
|
|
| 29 | Полифония в музыке и живописи | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: познакомятся с событиями из жизни и творчества И. С. Баха Метапредметные: регулятивные : планировать свою учебную деятельность познавательные : осуществлять поиск информации коммуникативные: адекватно оцениватьсобственное поведение, воспринимать музыкальное произведение и мнения других людей о музыке Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| И. С. Бах. Ария(из “Нотной тетради Анны Магдалены Бах”) , маленькая прелюдия и фуга для органа |
|
|
| 30 | Музыка на мольберте | 1 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научаться выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искуства Метапредметные: регулятивные : научиться планировать свою деятельность и следовать инструкцции учителя, выполнять действияв устной форме познавательные : осуществлять поиск информации коммуникативные: понимать содержание вопросов о музыке Личностные: различать основные нравстввенно -эстетические понятия | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| М. Чюрлёнис. Прелюдии для фортеиано |
|
|
| 31 | Импрессионизм в музыке и живописи | 1 | Изучение нового материала, дискуссия | Предметные: познакомяться с пониятиями импрессионизм, интерпритация, джаз; Метапредметные: регулятивные – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные: осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные: овладевать способностями сотруднечества с учителем, одноклассниками. отвечать на вопросы, делать выводы Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| К. Дебюсси “Лунный свет” |
|
|
| 32 | О подвигах, о доблести и славе... | 1 | Изучение нового материала, дискуссия
| Предметные: научаться проводить интонационно-образный анализ музыки; Метапредметные: регулятивные – выполнять учебные действия в качестве слушателя; познавательные6 использовать общие приемы решения задач; коммуникативные:воспринимать музыкальные произведения и мнение других людей о музыке; Личностные: различать основные нравственно-эстетические понятия. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Д.Кабалевский “Наши дети”, Р.Рождественский “Реквием” |
|
|
| 33 | В каждой миолетности вижу я миры... | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научаться выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов Метапредметные: регулятивные : выполнять учебные действия в качестве слушателя познавательные: использовать общие приемы решения задач коммуникативные: адекватно оцениватьсобственное поведение, воспринимать музыкальное произведение и мнения других людей о музыке Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| М. Мусоргский “Рассвет на Москва- реке” сюита “Картинки с выставки” |
|
|
| 34 | Мир композитора. С веком наравне.
| 1 | Кониролтный учет и оценка знаний,зачет. | Предметные: познакомиться с тем, что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство; Метапредметные: регулятивные – учиться планировать свою учебную деятельность; познавательные: осуществлять поиск информации; коммуникативные;адекватно оцениватьсобственное поведение, воспринимать музыкальное произведение и мнения других людей о музыке Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Аудизаписи |
|
|
| 35 | Заключительный урок -обобщение | 1 | Обобщение и систематизация, практикум | Предметные: научаться выявлять общие черты в средствах выразительности этих трех искусств; Метапредметные: регулятивные – выбирать тему проекта с помощью учителя; познавательные: осуществлять поиск информации; коммуникативные: доносить свою позицию до других; Личностные: проявлять инициативу в художественно - творческой деятельности | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Аудиозаписи по выбору учащихся |
|
|
| Итого 35 часов | |||||||||||
Календарно-тематическое планирование
6 класс
| № п/п | Название раздела. Название темы раздела | Количество часов, выделяемых на изуче-ние раздела, темы раздела | Тип урока | Планируемые результаты | Методы обучения | Формы организации урока | Деятельность учеников | Формы и виды контроля знаний учащихся | Информационно-методическое обеспечение | Дата проведения
| |
| Раздел 1 Мир образов вокальной и инструментальной музыки - 17часов | |||||||||||
| 1 | Удивительный мир музыкальных образов | 1 | Открытие новых знаний
| Предметные: научаться различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной инструментальной музыки; Метапредметные: регулятивные – выполнять задания в соответсвии поставленной целью; познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, учиться практически применять музыкальные знания; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучении музыки. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| М.Глинка “Жаворонок” |
|
|
| 2 | Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня - романс. Мир чарующих звуков. | 1 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научаться определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю; Метапредметные: регулятивные –оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; познавательные:выбирать средства музыкальной деятельности и способы ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях; коммуникативные:слушать других, определять способы взаимодействия; Личностные: оценивать усваиваемый материал. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| А.Варламов “Красный сарафан” |
|
|
| 3-4 | Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. | 2 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научаться анализировать различные трактовки одного и того же произведения; Метапредметные: регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу; познавательные: добывать новые знания (информацию) из различных источников; коммуникативные: обращаться кза помощью к одноклассникам, учителю, формулировать свои затруднения; Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучении музыки. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| М.Глинка “Я помню чудное мгновенье”, “Вальс- фантазия” |
|
|
| 5 | “Уноси мое сердце в звенящую даль” | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научаться проводить интонационно-образный анализ музыки; Метапредметные: регулятивные – составлять план и последовательность действий; познавательные:знать музыкальные термины; коммуникативные: коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии, вести диалог; Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| С.Рахманинов “Сирень” |
|
|
| 6 | Музыкальный образ и мастерство исполнителя | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научаться проводить интонационно-образный анализ музыки; Метапредметные: регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу; познавательные:раскрыть сюжеты темы образов искусства, понимать красоту и правду в искусстве; коммуникативные:выявлять самостоятельно связь музыки, театра и изо. на материале о творчестве Ф.Шаляпина Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| М.Глинка, рондо Фарлафа” из оперы “Руслан и Людмила” |
|
|
| 7 | Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научаться проводить интонационно-образный анализ музыки; Метапредметные: регулятивные – ориентироваться в разнообразииспособов решения задач; познавательные:использовать речь для регуляции своего действия; коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| А.Матвеев “Матушка, матушка, что во поле пыльно”,М.Глинка хор “Разгулялися, разливалися” |
|
|
| 8 | Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. | 1 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научаться называть именв великих оперных певцов мира; Метапредметные: регулятивные – самостоятельно сранивать мелодические линии музыкальных произведений; познавательные:выполнять универсальные логические действия; коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Ф.Шуберт “Баркарола” |
|
|
| 9 | Старинный песни мир. Баллада “Лесной царь” | 1 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научаться определять основную мелодику музыкальных произведений; Метапредметные: регулятивные – исполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные:воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке; Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Ф.Шуберт “Лесной царь” |
|
|
| 10 | Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научаться называть народные музыкальные инструменты и имена исполнителей народной музыки; Метапредметные: регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные:делать выводы, разыгрывать народные песни; Личностные: выражать в музыкальном исполнительстве свои чувства и настроения. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Р.Корсаков “Пляска скомарохов” из оперы “Снегурочка” |
|
|
| 11 | Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт. | 1 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научаться проводить интонационно-образный анализ музыки; Метапредметные: регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные:делать выводы, разыгрывать народные песни; Личностные: выражать в музыкальном исполнительстве свои чувства и настроения. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| П.Чесноков ” Да и справится молитва моя”, М.Березовский “Не отвержи мене во старости” |
|
|
| 12 | “В.Г.Кикта “Фрески Софии Киевской” | 1 | Постановка и решение учебных задач
| Предметные: научаться проводить интонационно-образный анализ музыки; Метапредметные: регулятивные – планировать свою учебную деятельность; познавательные:осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет; коммуникативные:сотрудничать с учителем, одноклассниками; Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Аудиозапись В.Г.Кикта “Фрески Софии Киевской” |
|
|
| 13 | “Перезвоны”.Молитва | 1 | Открытие нового знания | Предметные: научаться проводить интонационно-образный анализ музыки Метапредметные: регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленными задачами ; познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; коммуникативные:сотрудничать с учителем, одноклассниками; Личностные: выражать в музыкальном исполнительстве свои чувства и настроения. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| В.Гаврилин “Перезвоны”.Молитва
|
|
|
| 14 | Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. | 1 | Постановка и решение учебных задач
| Предметные: научаться проводить интонационно-образный анализ музыки Метапредметные: регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленными задачами; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные:использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления в музыке; Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| ХТК И.Бах |
|
|
| 15 | Образы духовной музыки Западной Европы. Полифония. Фуга. Хорал. | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научаться проводить интонационно-образный анализ музыки Метапредметные: регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленными задачами; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные:использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления в музыке; Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| И. Бах “Токката и фуга ре - минор” |
|
|
| 16 | Образы скорби и печали. Фортуна правит миром | 1 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научаться проводить интонационно-образный анализ музыки; Метапредметные: регулятивные – планируют свою учебную деятельность; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные:учитывать настроение других людей; Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| А.Моцарт “Реквием”, Дж. Перголези “Stabat Mater”, К.Орфф “Кармина Бурана” |
|
|
| 17 | Авторская песня: прошлое и настоящее | 1 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: познакомятся с историей развития авторской песни; Метапредметные: регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные:сотрудничать с учителем , одноклассниками; Личностные: выражать в музыкальном исполнительстве свои чувства и настроения. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Д. Тухманов ” Из вагантов”,О. Митяев “Как здорово” |
|
|
| Раздел 2 Музыка и изобразительное искусство” 18часов | |||||||||||
| 18 | Джаз- искусство 20 века | 1 | Открытие нового знания
| Предметные: познакомятся с историей развития джаза; Метапредметные: регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные:сотрудничать с учителем , одноклассниками; Личностные: выражать в музыкальном исполнительстве свои чувства и настроения. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| М. Минков “Старый рояль” |
|
|
| 19 | Вечные темы искусства и жизни | 1 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: познакомятся с различными жанрами инструментальной музыки; Метапредметные: регулятивные – выполнять действия в устной форме;; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные:сотрудничать с учителем , одноклассниками; Личностные: выражать в музыкальном исполнительстве свои чувства и настроения. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| М.Мусоргский “Картинки с выставки” |
|
|
| 20 | Образы камерной музыки. Инструментальная баллада | 1 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научаться проводить интонационно-образный анализ музыки Метапредметные: регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные:сотрудничать с учителем , одноклассниками; Личностные: выражать в музыкальном исполнительстве свои чувства и настроения. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Ф.Шопен “Полонез ля- мажор” |
|
|
| 21 | Инструментальная баллада. Ночной пейзаж | 1 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: проводить интонационно-образный анализ музыки; Метапредметные: регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные:воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке; Личностные: проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность. доверие, внимательность , помощь. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Ф.Шопен “Баллада №1” |
|
|
| 22 | Инструментальный концерт “Итальянский концерт” | 1 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: проводить интонационно-образный анализ музыки; Метапредметные: регулятивные – планируют учебную деятельность; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные:воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке; Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| А. Вивальди “Времена года” |
|
|
| 23 | “Космический пейзаж.Быть может, всякая природа - мозаика цветов?”. Картинная галлерея. | 1 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: проводить интонационно-образный анализ музыки; Метапредметные: регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные:воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке; Личностные: проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность. доверие, внимательность , помощь. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Ч.Айвз “Космический пейзаж” |
|
|
| 24-25 | Образы симфонической музыки “Метель”.Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина | 2 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научаться выявлять средства выразительности музыкальных инструментов; Метапредметные: регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные:воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке; Личностные: проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность. доверие, внимательность , помощь. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Г. Свиридов “Метель” |
|
|
| 26-27 | Симфоническое развитие музыкальных образов. “В печали весел, а в веселье печален. Связь времен” | 2 | Сообщение и усвоение новых знаний | Предметные: научатся определять тембры музыкальных инструкментов и приемы музыкального развития; Метапредметные: регулятивные – планировать свою учебную деятельность; познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коммуникативные:сотрудничать с учителем, одноклассниками; Личностные: развивать музыкально-эстетическое чувство. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устныйконтроль, хоровое пение
| А.Моцарт “Волшебная флейта”, “Свадьба Фигаро” |
|
|
| 28-29 | Программная увертюра. Увертюра “Эгмонт” | 2 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научатся определять тембры музыкальных инструкментов и приемы музыкального развития; Метапредметные: регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу; познавательные:формулировать и удерживать учебную задачу; коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Л.В.Бетховен, увертюра “Эгмонт” |
|
|
| 30-31 | Увертюра-фантазия “Ромео и Джульетта” | 2 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научатся проводить интонационно-образный анализ музыки; Метапредметные: регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу; познавательные:формулировать и удерживать учебную задачу; коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия; Личностные: роявлять в конкретных ситуациях доброжелательность. доверие, внимательность , помощь. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| П.Чайковский , увертюра-фантазия “Ромео и Джульетта” |
|
|
| 32-33 | Мир музыкального театра | 2 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: называть полные имена композиторов;проводить интонационно-образный анализ музыки; Метапредметные: регулятивные – научиться планировать свою учебную деятельность; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные:понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их; Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| С. Прокофьев Балет “Ромео и Джульетта”, К.Глюк опера “Орфей и Эвридика” |
|
|
| 34 | Образы киномузыки | 1 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: познакомятся с понятиями: вокальная и инструментальная музыка; Метапредметные: регулятивные –ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные:ставить вопросы, обращаьбся за помощью к учителю, одноклассникам; Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности.сть , помощь. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| И.Дунаевский к/ф “Дети капитана Гранта” “Песенка о веселом ветре” |
|
|
| 35 | Обобщающий урок | 1 | Обобщение и систематизация,рефлексия знаний | Предметные: определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру; Метапредметные: регулятивные – выполнять учебные действия в качестве слушателя; познавательные:использовать общие приемы решегния задач; коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение; оценивать собственную музыкально-творческую деятельность; Личностные: различать основные нраственно-этические понятия. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Аудиозаписи по выбору учащихся |
|
|
| Итого 35 часов | |||||||||||
Календарно-тематическое планирование
7 класс
| № п/п | Название раздела. Название темы раздела | Количество часов, выделяемых на изуче-ние раздела, темы раздела | Тип урока | Планируемые результаты | Методы обучения | Формы организации урока | Деятельность учеников | Формы и виды контроля знаний учащихся | Информационно-методическое обеспечение | Дата проведения
| |
| Раздел 1 Особенности драматургии сценической музыки - 18часов | |||||||||||
| 1 | Классика и современность | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научатся аргументированно рассуждать о роли музыки в жизни человека; регулятивные – выполнять задания в соответствии с поставленной целью; познавательные:самостоятельно определять стиль музыки; коммуникативные:выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; Личностные:проявлять любознательность и интерес к изучению музыки. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Аудиозапись группы “Битлз”, И.Бах “Токката и фуга ре-минор” |
|
|
| 2-3 | В музыкальном театре. М.И. Глинка, опера “Иван Сусанин” | 2 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научатся определять виды оперы , роль оркестра, называть составляющие оперы; регулятивные – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; познавательные:выбирать средства музыкальной деятельности и способы ее успешного осуществления в реальной жизни; коммуникативные: определять способы взаимодействия; Личностные: проявлять эмоциональную отзывчивость. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Хор “Славься” М.Глинка |
|
|
| 4-5 | Русская эпическая опера . Опера “Князь Игорь”.Портрет половцев. Плач Ярославны. | 2 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научатся называть имена композиторов; регулятивные – составлять план и последовательность действий; познавательные:ставить и формулировать проблему; коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии; Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| А.Бородин “Половецкие пляски” |
|
|
| 6-7 | В музыкальном театре. Балет Б.И. Тищенко “Ярославна”.Плач Ярославны | 2 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научатся определять тембры музыкальных инструментов; регулятивные – использовать речь для регуляции своего действия; познавательные:самотоятельно сопоставлять плач- песню и плач- причетание; коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии; Личностные:иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Аудиозапись Б.И. Тищенко “Ярославна”.Плач Ярославны
|
|
|
| 8 | Галерея героических образов.Героическая тема в русской музыке. | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научатся самостоятельно определять героическую тему в музыке; регулятивные – использовать речь для регуляции своего действия познавательные:выполнять универсально-логические действия; коммуникативные:аргументировать свою позицию и кординировать ее с позициями партнеров; Личностные:иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Аудиозапись , А.Бородин опера “Князь Игорь” |
|
|
| 9-10 | В музыкальном театре. Развитие традиции оперного спектакля.
| 2 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: узнают гланые принципы музыкальных сцен драматургии; регулятивные – использовать речь для регуляции своего действия познавательные:выполнять универсально-логические действия; коммуникативные:эмоционально воспринимать в произведении искусства другог народа; Личностные:иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Дж. Гершвинт “Порги и Бесс” |
|
|
| 11-12 | Опера “Кармен” - популярная опера в мире. Образ Кармен, Хозе и Эскамильо. | 2 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научатся определять кульминационный момент оперы; регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения; познавательные:поиск информации; коммуникативные:сотрудничать с учителем, одноклассниками; Личностные: выражать свои эмоции, в процессе познания произведений разных жанров. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Ж.Бизе опера “Кармен” |
|
|
| 13 | Балет “Кармен - сюита” Р.Щедрин | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научатся анализировать составляющие средства музыкальной выразительности; регулятивные – планировать свою учебную деятельность; познавательные:осуществлять поиск информации; коммуникативные:сотрудничать с учителем, одноклассниками; Личностные:выражать свои эмоции, в процессе познания произведений разных жанров. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Балет “Кармен - сюита” Р.Щедрин |
|
|
| 14-15 | Сюжеты и образы духовной музыки.Высокая месса. “От страданий к радости.Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Рок-опера “Иисус Хистос - суперзвезда | 2 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научатся отличать полифонию от аккордового звучания; регулятивные – выбирать действия в смоответствии с поставленной задачами; познавательные:осуществлять поиск информации; коммуникативные:сотрудничать с учителем, одноклассниками; Личностные:выражать свои эмоции, в процессе познания произведений разных жанров.
| Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| С.Рахманинов сюита-фантазия |
|
|
| 16 | Музыка к драматическому спектаклю “Ромео и Джульетта”. Д. Кабалевский, “Гоголь- сюита” А. Шнитке. Музыканты-извечные маги | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научатся образно воспринимать музыкальные зарисовки регулятивные – выполнять учебные действия в качестве слушателя познавательные: использовать общие приемы решения задач коммуникативные:использовать простые речевые средства для предеачи своего впечатления от музыки; Личностные:развивать музыкально - эстетическое чувство. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| “Ромео и Джульетта”. Д. Кабалевский, “Гоголь- сюита” А. Шнитке. |
|
|
| 17-18 | Музыкальная драматургия - развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. | 2 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научатся различать повтор мелодии с сиквенцией, приводить музыкальные примеры; регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленными задачами; познавательные::осуществлять поиск информации; коммуникативные:эмоционально воспринимать в произведении искусства другого народа; Личностные:иметь мотивацию к учебной деятельности. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Аудиозаписи русских и зарубежных композиторов |
|
|
| Раздел 2. «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» -17часов | |||||||||||
| 19-20 | Камерная инструментальная музыка Этюд.Транскрипция | 2 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научатся анализировать , сравнивать произведения; регулятивные – определять и формулировать цель деятельности; познавательные:осуществлять поиск информации; коммуникативные: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке ; Личностные:выражать свое отношение к произведениям искусства в различных формах. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Ф.Лист Революционный этюд, Ф.Шопен этюд “Метель” |
|
|
| 21-22 | Циклические формы инструментальной музыки. “Кончерто гроссо”. А. Шнитке. “Сюита в старинном стиле” | 2 | Изучение нового материала, дискуссия
| Предметные: научатся называть полные имена композиторов регулятивные –планировать свою учебную деятельность познавательные:осуществлять поиск информации; коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками; Личностные:развивать музыкально-эстетическое чувство
| Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Аудиозаписи “Кончерто гроссо”. А. Шнитке. “Сюита в старинном стиле” |
|
|
| 23-24 | Соната. Л. Бетховен соната № 8 (Патетическая) С. Прокофьев соната № 2, В. Моцарт соната № 11 | 2 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научатся определять приемы музыкальнонго развития регулятивные – планировать свою учебную деятельность познавательные:ориентироваться в разноообразии способов решения задач коммуникативные:сотрудничать с учителем, одноклассниками; Личностные:развивать музыкально-эстетическое чувство
| Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Адиозаписи Л. Бетховен соната № 8 (Патетическая) С. Прокофьев соната № 2, В. Моцарт соната № 11 |
|
|
| 25-26 | Симфоническая музыка. Й. Гайдн симфония №103. В.Моцарт симфония №40 | 2 | Изучение нового материала, беседа
| Предметные: научатся хорошо разбираться в особенностях симфонии; регулятивные – планировать свою учебную деятельность; познавательные:самостоятельно выделять формулировать познавательную цель; коммуникативные:ставить вопросы; Личностные:выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Й. Гайдн симфония №103. В.Моцарт симфония №40
|
|
|
| 27-28 | С.Прокофьев симфония №1, Л. Бетховен симфония №5.Ф.Шуберт симфония №8, В Каллиников симфония №1 | 2 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научатся хорошо разбираться в особенностях симфонии; регулятивные – планировать свою учебную деятельность; познавательные:самостоятельно выделять формулировать познавательную цель; коммуникативные:ставить вопросы; Личностные:выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| С.Прокофьев симфония №1, Л. Бетховен симфония №5.Ф.Шуберт симфония №8, В Каллиников симфония №1 |
|
|
| 29-30 | П.Чайковский симфония №5. Д.Шостакович симфония №7. Симфоническая картина “Праздества” К.Дебюсси | 2 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научатся определять форму пьесы; регулятивные – выполнять учебные действия в качестве слушателя; познавательные:осуществлять поиск информации; коммуникативные:воспринимать музыкальные произведения; Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| П.Чайковский симфония №5. Д.Шостакович симфония №7. Симфоническая картина “Праздества” К.Дебюсси |
|
|
| 31-32 | Инструментальный концерт. А.Хачатурян концерт для скрипки с оркестром. Дж.Гершвин “Рапсодия в стиле блюз”. | 2 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научатся различать принципы развития музыки; регулятивные – выполнять действия в устной форме; познавательные:выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении. коммуникативные:воспринимать музыкальные произведения; Личностные:выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| А.Хачатурян концерт для скрипки с оркестром. Дж.Гершвин “Рапсодия в стиле блюз”. |
|
|
| 33 | Музыка народов мира | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научатся проводить интонационно-образный анализ музыки ; регулятивные – выполнять учебные действия в качестве слушателя; познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника; коммуникативные:ставить вопросы; Личностные:уважительно относитьься к народному творчеству. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Аудиозаписи ВИА разных народов |
|
|
| 34 | Популярные хиты из мюзиклов рок-опер | 1 | Изучение нового материала, беседа | Предметные: научатся определять национальный колорит народной музыки; регулятивные – соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его; познавательные:использовать общие приемы решения задач; коммуникативные:воспринимать музыкальные произведения и мнение других людей и музыки; Личностные:объяснять смысл своих оценок, мотивов целей. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Аудиозаписи популярных хитов, мюзиклов и рок-опер |
|
|
| 35 | Обощающий урок | 1 | Обощение изученного материала | Предметные: научатся приводить примеры известных солистов, ансамблей, хоров; регулятивные – учиться планировать свою учебную деятельность; познавательные:выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении. коммуникативные:воспринимать музыкальные произведения и мнение других людей и музыки; Личностные:ыражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении. | Проблемно-поисковый; творческий метод учебного диалога; наглядный | Групповые, коллективные
| Слушание музыкального произведения, вокально-хоровая работа | Устный, хоровое пение
| Музыка по выбору учащихся |
|
|
| Итого 35 часов | |||||||||||
Литература и средства обучения
Основная учебная литература:
1.Музыка 5 класс: учеб. Для общеобразоват. Организаций/ Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.- 4 –е изд. –М.: Просвещение, 2015.- 128 с.
2. Музыка.6 класс: учеб. Для общеобразоват. Организаций/ Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.- 4 –е изд. –М.: Просвещение, 2014.- 127 с.
3. Музыка 7 класс: учеб. Для общеобразоват. Организаций / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 159 с.
Дополнительная учебная литература:
1.Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2007г.
2.Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2011г.
3.«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2010г
фонохрестоматия для 6 класса (6 аудио кассет)
Г.П. Сергеева «Музыка. 6 класс» фонохрестоматия. 2 СD, mp 3, М,Просвещение, 2009 г.
учебник «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2011г.
«Творческая тетрадь «Музыка. 6 класс» М., Просвещение, 2011 г.
Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2012г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2011г
фонохрестоматия для 5 класса (6 аудио кассет)
Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М, Просвещение, 2009 г.
«Творческая тетрадь «Музыка. 5 класс» М., Просвещение, 2011 г.
11.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
12.Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
13.«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
14. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
Учебные и справочные пособия:
1.Рапацкая Л. А. Русская музыка в школе / Л. А Рапацкая, Г.С Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Владос, 2003
2.История зарубежной музыки. XX век. (Учебное пособие) Ред. Гаврилова Н.А. (2005, 576с.)
3.История отечественной музыки XX века. (Учебное пособие) Алфеевская Г.С. (2009, 159с.)
4.История отечественной музыки второй половины XX века. (Учебник) Левая Т.Н. (2005, 556с.)
Перечень рекомендуемых технических средств обучения:
Музыкальный центр, аккордеон, фортепиано, интерактивная доска, синтезатор, проектор, экран
Похожие файлы
object(ArrayObject)#865 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(48) "Рабочая программа. Музыка."
["seo_title"] => string(25) "rabochaiaproghrammamuzyka"
["file_id"] => string(6) "302888"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1457340896"
}
}
object(ArrayObject)#887 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(61) "Рабочая программа (музыка 1 класс)"
["seo_title"] => string(34) "rabochaia_programma_muzyka_1_klass"
["file_id"] => string(6) "535705"
["category_seo"] => string(6) "muzika"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1579003099"
}
}
object(ArrayObject)#865 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(111) "Программа «Музыка и пение» И.В Евтушенко. для 5- класс VIII вида "
["seo_title"] => string(67) "proghramma-muzyka-i-pieniie-i-v-ievtushienko-dlia-5-klass-viii-vida"
["file_id"] => string(6) "224819"
["category_seo"] => string(6) "muzika"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1439202189"
}
}
object(ArrayObject)#887 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(74) "Программа и планирование. Музыка. 5 класс"
["seo_title"] => string(41) "proghramma_i_planirovaniie_muzyka_5_klass"
["file_id"] => string(6) "431955"
["category_seo"] => string(6) "muzika"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1507742614"
}
}
object(ArrayObject)#865 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(104) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ по учебному предмету «Музыка»"
["seo_title"] => string(58) "rabochaia_programma_uchitelia_po_uchebnomu_predmetu_muzyka"
["file_id"] => string(6) "587709"
["category_seo"] => string(6) "muzika"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1632857135"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1460 руб.
2240 руб.
1260 руб.
1940 руб.
1440 руб.
2220 руб.
1580 руб.
2430 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства