Методическая разработка раздела программы "Музыка и литература"

Муниципальное казенное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5»

Методическая разработка раздела общеобразовательной программы «Музыка и литература» в 5 классе

Сатдарова Елена Федоровна

Программа «Музыка» разработана коллективом авторов под руководством Д.Б. Кабалевского М. Просвещение 2006 г.

Некоторые изменения в программе обусловлены внедрением новых технологий и современного песенного репертуара

Программа по музыке

Фонохрестоматия

Творческая тетрадь

Учебно-методический

комплект

Хрестоматия

Рабочая тетрадь

Поурочные планы

Пояснительная записка

Программа музыкальных занятий в 5 классе І полугодия направлена на установление внутренних связей музыки и литературы. Эта тема по различным поводам не раз уже затрагивалась на уроках в начальной школе «Границы отдельных искусств отнюдь не столь абсолютны и замкнуты, как это полагают теоретики искусства, а ежеминутно переходят одно в другое, один род искусства находит свое продолжение и завершение в другом» – эти слова французского писателя и музыканта Ромена Роллана.

• В теме І четверти «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» на уроках мы пытаемся убедиться в том, какие бы потери понесла музыка, если бы не было литературы.
• В теме ІІ четверти «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» убеждаемся в том, что большая часть литературы дарит нам встречу с музыкой, а иногда и вовсе не может без нее существовать.

Тема «Музыка и литература» та тема, которая позволяет в первую очередь установить меж предметную связь. Помогает понять эстетическую ценность видов искусств, воспитательную, познавательную и преобразующую роль в социальном, культурном, духовном развитии личности

Актуальность выбранной темы

• Научность;
• Систематичность;
• Целостность;
• Связь с жизнью;
• Наглядность;
• Целостность, сходство и различие;
• Изучения музыки, как живого искусства
• Инициативность, ассоциативность, вариативность, образность

Цель и задачи:

Цель:

Сформировать знания о живом музыкальном искусстве и способность находить аналогии в других видах искусства.

Задачи:

• Формирование осознанного отношения к искусству.
• Формирование деятельно-практического отношения.
• Развитие творческого мышления.
• Развитие духовно-нравственного воспитания учащихся.
• Активизация самостоятельной познавательной деятельности.
• Формирование эмоционального отношения к музыки и литературе.

Ожидаемые результаты освоения раздела образовательной программы

Умение излагать мысли о роли музыки и литературы

Умение находить взаимосвязь видов искусств: музыки и литературы

Умение определять и сопоставлять жанры литературные и музыкальные

Умение находить ассоциации, связанные с темой

Умение выстраивать логическую структуру (применяя критические технологии)

Технологии, используемые на уроках музыки

Технология интеграции

Технология развивающего

обучения

Здоровье-сберегающие технологии

Информационные

технологии

Технология дифференцированного

обучения

Критические технологии

Методы организации деятельности учащихся

МР3 и

аудиопроигрователи

Музыкальные инструменты

Наглядные пособия,

Таблицы по музыке,

Портреты композиторов

№

Тема

1

Кол-во часов

Музыка и литература, что стало бы с музыкой, если не было литературы

2

3

1

Взаимодействие музыки и литературы в песенном жанре

4

Превращение мелодии в инструментальную

1

1

Знакомство с инструментальными песнями без слов

5

1

Как проявляет себя творческая фантазия композитора, вдохновленная поэтическими образами литературного произведения

6

7

1

Связь музыки и литературы в балете

8

1

Связь музыки и литературы в опере

9

Обобщенный урок

1

10

1

Введение в тему «что стало бы с литературой, если бы не было музыки

11

1

Сказки, в которых главную роль играет музыка

12

1

Музыка в баснях

1

Музыка в повестях

13

14

1

Музыка в повести А.П.Гайдара «Судьба барабанщика»

15

1

Музыка в рассказах

16

1

Музыка в центре кинофильма

1

Обобщение по теме «Музыка и литература»

1

Диагностика уровня качества знаний учащихся 5-х классов

Стартовый

контроль

Текущий

контроль

Рубежный

контроль

Итоговый

контроль

Мониторинг результативности успешности и качества обучения 5-х классов

Учебный год

Кол-во учащихся

2008- 09

Результативность %

27

2009 - 10

Качество обучения (человек)

25

100

2010 - 11

17

26

Качество обучения (%)

100

19

100

62,9

76

20

76,9

Планирование имеет единую сквозную цепочку в процессе обучения всего курса «Музыка», где отдельные звенья являются частью целого

Раздел

І четверть

Тема раздела

Количество часов

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы

ІІ четверть

8 часов

Что стало бы с литературой, если бы не было музыки

8 часов

Методика проведения урока

Тема:

«Музыка в рассказе К.Паустовского «Старый повар»

Цели:

• Формирование у учащихся умения следить за развитием образа на основе рассказа «Старый повар» и музыкальной пьесы «Фантазия» В.Моцарта;
• Активизация эмоциональной отзывчивости на музыку и рассказ, развитие творческих способностей;
• Воспитание эмоциональной отзывчивости, умение сопереживать чувствам и настроениям музыки и литературы.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: портреты В.-А. Моцарта, К. Паустовского, раздаточный материал, проигрыватель, фонохрестоматия, доска, мел.

Структура урока

І V . Итог урока (рефлексия)

ІІІ. Сообщение темы, целей, задач урока и мотивация учебной деятельности

а)знакомство с новым материалом;

б)осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения

ІІ. Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний

І. Организационный момент

Ход урока

• Организационный момент.

Учитель: Дорогие ребята! Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому.

Дети выполняют.

- Посмотрите, от ваших улыбок стало ярче, уютнее, светлее в классе! Я желаю вам, чтобы вы не только получили хорошие оценки и приобрели знания, но и ушли с сегодняшнего урока с новыми впечатлениями и открытиями.

• Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний.

- Верите ли вы в счастье?

- А что такое, по-вашему, счастье?

- Приведите примеры посетившего вас чувства счастья?

(Дети приводят примеры.)

- А для меня будет счастьем спеть любимую песню. Вы любите песни? Любите петь? Я предлагаю исполнить куплет «Песня о счастье».

(Исполнение 1-го куплета песни).

- Знаете, ребята, видеть ваши умные глаза и добрые лица для меня это тоже счастье.

III . Сообщение темы, целей, задач урока и мотивация учебной деятельности.

Учитель зачитывает эпиграф:

...А ведь каждый счастье

понимает по-своему.

У каждого оно свое.

Но есть вещи, которые у всех

вызывают подъем и чувство счастья.

- Какие?

- Ну хотя бы музыка. Или картины...

(К. Паустовский. «Фенино счастье».)

- Чьи это слова? А кто такой К. Паустовский?

(Писатель.)

- Какие слова являются главными в эпиграфе? (Счастье, музыка.)

(Эти слова записываются на доске.)

- Мы к ним еще вернемся в конце урока.

- Тема нашего сегодняшнего урока - «Музыка в____________»

Необходимо заполнить пропуск в теме урока. (Музыка в рассказах.) К. Паустовского часто называют «музыкальным писателем». Почему?

(Потому что музыка часто «звучит» в его рассказах.)

- Мы послушаем музыкальное произведение, упоминающееся в рассказе «Старый повар». А вы, прослушав его, ответьте на вопрос: можно ли увидеть, услышать или почувствовать счастье?

Звучит «Фантазия» В.-А. Моцарта.

После прослушивания учитель задает вопросы.

- Кто увидел счастье? Кто услышал счастье? Кто почувствовал счастье?

Ответы детей.)

И старый повар рассказал незнакомцу о том, как когда-то, когда жена его Марта тяжело заболела и врач прописал ей доро­гие лекарства и приказал кормить ее сливками и винными яго­дами и поить горячим красным вином, - он украл из сервиза графини Тун маленькое золотое блюдо, разбил его и продал. «Мне тяжело теперь вспоминать об этом и скрывать это от до­чери: я научил ее не трогать ни пылинки с чужого стола».

Старик заплакал: «Если бы я знал, что золото не поможет моей Марте, разве я мог бы украсть!». «То, что вы совершили, не есть грех и не является кражей, - сказал незнакомец, - а напротив, может быть зачтено вам как подвиг любви. А теперь скажите мне вашу последнюю волю».

«Я хочу, чтобы кто-нибудь позаботился о Марии!» «Я сделаю это. А чего еще вы хотите?» Тогда умирающий неожиданно улыбнулся и громко сказал: «Я хотел бы увидеть Марту такой, какой я встретил ее в молодости. Увидеть солнце и этот сад, когда он зацветает весной. Но это невозможно, сударь. Не сердитесь на меня за глупые слова».

- Хорошо, - сказал незнакомец, и встав, подошел к клавеси­ну и сел перед ним на табурет. - Хорошо, - повторил он. - Слушайте и смотрите». И он заиграл...

Вновь звучит «Фантазия» В.-А. Моцарта.

...Незнакомец перестал играть. Он сидел перед клавесином, не двигаясь, как будто заколдованный собственной музыкой. Мария вскрикнула. Незнакомец встал и подошел к кровати. Старик сказал, задыхаясь: «Я видел все так ясно, как много лет назад, но я не хотел бы умереть, не узнав... имя. Имя!»

- Меня зовут Вольфганг Амадей Моцарт, - ответил незнакомец...»

Почти 200 лет тому назад на окраине Вены (столицы Австрии) в маленьком деревянном доме умирал слепой старик -бывший повар графини Тун. Он ослеп от жара печей. Все убран­ство комнаты составляли кровать, хромые скамейки, грубый стол, фаянсовая посуда, покрытая трещинами, и, наконец, кла­весин - единственное богатство жившей вместе с поваром его 18-летней дочери Марии.

Когда Мария умыла умирающего и надела на него чистую рубаху, старик сказал: «Я всегда не любил священников и мона­хов. Но мне нужно перед смертью очистить свою совесть. По­проси первого встречного зайти в наш дом, чтобы исповедать умирающего. Тебе никто не откажет».

Мария накинула платок, побежала в сад и остановилась. Она долго ждала и прислушивалась. Наконец она вернулась домой. Вместе с ней в комнату вошел очень молодой, худой, «маленький

человек. Совсем по-мальчишески он тряхнул головой, поправил напудренный парик, быстро придвинул к кровати табурет, сел и, наклонившись, пристально посмотрел в лицо умирающему. «Говорите! - сказал он. - Может быть, властью, данной мне от искусства, которому я служу, я облегчу ваши последние минуты и сниму тяжесть с вашей души».

2. Осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения.

• Каких героев вы запомнили из этого произведения? Какую роль сыграла музыка в рассказе?

(Ответы.)

- А можно ли ее назвать главным героем?

(Ответы.)

- Я вас попрошу еще раз мысленно вспомнить музыку. Закроем глаза, попробуем увидеть, услышать, почувствовать образ счастья.

Дети выполняют.

- А помогает ли музыка быть счастливым?

(Ответы детей.)

- Мы сейчас это проверим, выполнив задания по группам.

Задание 1-й группе:

- Дайте название музыкальному произведению, услышанному в рассказе К. Паустовского «Старый повар».

- Если затрудняетесь, воспользуйтесь подсказкой на обороте.

(На обороте карточки с заданием предложены несколько вариантов названия произведения: «Мелодия», «Счастье», «Фантазия», «Пробуждение чувств»).

Дети объясняют, почему выбрали то или иное название.

Задание 2-й группе:

- Нарисуйте образ счастья, услышанный в музыке. (Работа коллективная на 1/4 ватмана.)

«Фантазия»

«Счастье»

«Мелодия»

«Пробуждение чувств»

Задание 3-й группе:

Среди карт настроений выберите ту, которая соответствует эмоциональному состоянию повара и услышанному музыкальному произведению. Докажите. (Карты прилагаются.)

После работы в группах и ответов детей подводятся итоги:

- Музыка помогает стать счастливым?

- Вы любите чудеса? Любите превращения? Я сейчас вместе с вами превращусь в повара. А какими словами необходимо совершить превращение?

(Крибле, крабле, бумс!)

- Встаем, закрываем глаза и говорим заветные слова вслух, дружно: «Крибле, крабле, бумс!». Открываем глаза. Мы с вами в рассказе «Старый повар».

- Какое желание было у старика?

(«...Я хотел бы еще раз увидеть Марту такой, какой я встретил ее в молодости. Увидеть солнце и этот сад, когда он зацветает весной».)

- Одно-единственное желание было у старика. А у нас есть возможность загадать еще одно от его имени. Нам в этом помогут карты-пожелания «Я очень хочу...».

Учащиеся выполняют задание и делятся впечатлениями.

- Остальные пустые шары пусть дома, после вашего рассказа об этом уроке, заполнят ваши родители. А еще одним домашним заданием будет вот что: вы напишете письмо с благодарностью В.-А. Моцарту за его музыку, которая сделала вас счастливыми, как много лет назад старого повара.

А кто захочет еще поделиться своими ощущениями, то может выполнить дополнительное задание. Вот оно:

«Что ты ощущаешь, когда дотрагиваешься до счастья?»

IV. Итог урока.

-Прочитайте еще раз эпиграф. Отражает ли он то, о чем мы говорили на уроке? А почему вы так думаете?

-Кто помог нам увидеть, услышать, почувствовать счастье?

(К .Паустовский, В.-А. Моцарт.)

- А за что они бы вас похвалили?

- А как бы оценили вашу работу писатель, композитор? От имени В.-А. Моцарта, К. Паустовского поставьте себе оценки.

- Кому В.-А. Моцарт и К. Паустовский поставили бы «5», «4», «3»? Почему? (Дети комментируют оценки.)

Рефлексия.

- У вас осталось на парте солнышко. Я еще раз включаю «Фантазию» В.-А. Моцарта, а вы под ее звуки изобразите условно ваше настроение от урока.

- Дорисуйте у солнышка очертания рта:

Радость, Грусть, Безразличие

- Ребята, вы любите подарки?

В подарок от меня - песня «Дом», авторы неизвестны. А вы мне поможете подпевать. (Тексты у ребят на парте.)

• Д.Б. Кабалевский . Программа « Музыка» 1-8 классы. М.: Просвещение 2006г.
• Д.Б. Кабалевский «Воспитание ума и сердца» М.: Просвещение 1984 г.
• Э.Б. Абдулин «Теория и практика музыкального обучения» М.: Просвещение 1990г.
• Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева «Музыка. Методическое пособие» М.: Просвещение 2005г.
• А.Д. Симановский. «Развитие творческого мышления детей» Ярославль 1997г.
• Б.М. Теплов «Психология музыкальных способностей» Москва 1997г.
• М.А. Давыдова «Музыкальный словарь» М.: Глобус 2009г.
• Н.Б. Абудеева, Л.П. Карпушина «Художественно-образное развитие школьников» Волгоград Учитель 2010г.
• Т.А. Затямина «Современный урок музыки» М .: Глобус 2007г.
• Е.Н. Арсенина «Музыкальные путешествия, творческие задания, занимательные задачи» Волгоград Учитель 2010г
• Т.А. Курушина «Творческое развитие учащихся» Волгоград Учитель 2009г

Наш коллектив «Эстрадная песня» принимает активное участие в мероприятиях школы, микрорайона и города:

Концерт «К Дню учителя»,

«День рождения школы»,

«День пожилого человека»,

«День матери»,

«Новогодние программы», концерт к «Дню защитников Отечества» ,

«Женщинам посвящается»,

«Салют Победы!»т.д.

Социально-культурный проект

«Экология души»

Спасибо за внимание!