«Живой родник»

Урок 29. Тема: «Живой родник».

Цель и задачи: познакомить детей с тем, как отражаются в разных жанрах и направлениях музыки темы «исток», «начало»; развивать воображение, музыкальную память де­тей; воспитывать патриотические чувства ребенка.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты

Предметные результаты,: знать о делении инструментов на группы: ударные, духовые, струнные.

Личностные результаты: уметь выражать свои настрое­ния, чувства. 112

Системно-деятелъностные результаты: уметь работать в группе.

Материальное обеспечение урока:

Для учителя: СД-проигрыватель, картинки природы род­ного края (можно на компьютере или интерактивной доске), карточки с изображением инструментов, таблички на стол: струнные, ударные, духовые, для каждой группы материал для творческой работы: бумага, краски, карандаши, пласти­лин, ножницы, клей.

Для учащихся: учебник, тетрадь.

Межпредметные связи: изобразительное искусство, ли­тературное чтение, познание мира.

Планирование деятельности:

1. Деление класса на группы-кружки.

2. Определение понятия «родник».

3. Работа в группах по обсуждению вопросов в учебнике.

4. Работа в группах. Защита творческих проектов.

5. Слушание французской народной песни «Танец утят» в переводе Ю. Энтина.

Ход урока

Перед началом урока все дети получают карточки с изображением музыкальных инструментов, которые они знают по материалу первого класса и познакомились во втором. Необходимо проверить, чтобы число инструментов (духовых, струнных и ударных) было приблизительно рав­ным, и карточку получил каждый ребенок. Столы поставить так, чтобы дети могли уместиться всей группой вокруг стола. На одном столе размещается материал для рисования, на другом - для аппликации, на третьем - для лепки.

1. Организационный момент.

Пропеваем приветствие.

Но, прежде чем начать урок, нам нужно разделиться на три группы. Мы сейчас с вами создадим кружки. Первый кружок образует такой инструмент (учитель выводит в круг ребенка с рисунком домбры и предлагает спеть песенку, ко­торую он сочинил во 2-й четверти):

В руки я возьму домбру,

Трону нежно я струну.

В круг друзей я позову,

Вместе с ними запою.

По какому признаку вы определили родство? (Мы все струнные.)

Второй кружок образует инструмент, о котором вы отга­даете загадку:

Первый на шее козленка звенит,

Звонко второй нам в оркестре звучит.

Третий в саду на поляне цветет,

Синий, лиловый в букет наш пойдет. (К...)

Как вы определились с выбором? (Мы все ударные ин­струменты.)

В третьей группе остались инструменты, которые можно определить по какому признаку? (Духовые, звук образуется, когда в них дуют.)

1. Актуализация опорных знаний.

Тема урока сегодня звучит так: «Живой родник». В сло­варе можно прочитать определение слова «родник» - это вод­ный источник, текущий из глубины земли. Ключ. То есть на­чало всех вод на земле. А где музыка берет начало? Над этим вопросом мы будем сегодня с вами работать.

1. Раскрытие темы урока.

В Семее есть Святой ключ, вода в котором считается це­лебной. С разных концов Казахстана и из-за рубежа съез­жаются сюда люди. Такие чудотворные источники есть во многих регионах нашего Казахстана. О каких слышал ты? Обсудите это в своей группе, и один представитель от группы расскажет об этом (рассказы детей).

На иллюстрации, помещенной в учебнике, мы видим репродукцию картины «На жайлау» народного художника Казахстана Абылхана Кастеева, посвятившего немало своих полотен теме родной природы, ставшей для него источником вдохновения и творчества. Просторы родной земли с пьяня­щим запахом степных трав и раздольем нашли отражение и в этой картине большого мастера.

Вспомни песни и пьесы, которые рисуют картины природы. Где ты их слышал? С какими познакомился в этом году? (Ответы детей). Знаете ли вы, какие птицы с приходом весны возвращаются в наши края? Послушайте казахскую народную песню «Қараторғай», в которой рас­сказывается о маленьком скворце, вернувшемся домой, и о его юном друге - мальчике, с которым они росли в одном дворе. Изобразите инструмент, на котором исполняется эта песня. Почему выбран именно этот инструмент? (Он духовой, больше всего по звучанию, по тембру напоминает пение птиц.) Этот инструмент называется сыбызгы.

Запиши в тетрадь: Казахская народная песня «Қараторғай»

Для каждого человека его родные места то же, что живой родник. Обращение к народным истокам - песням, кюям, звучанию народных инструментов - ЖИВОЙ РОДНИК для каждого человека. Учитель предлагает обсудить следующие вопросы из учебника в группах, подготовить по одному представителю от каждой группы, который будет отвечать на эти вопросы. Вопросы для обсуждения: Какие народные инструменты ты уже знаешь? Подбери слова из приложения к учебнику для того, чтобы описать свои чувства, которые в тебе вызывает народная музыка. Вспомни, какие кюй рассказывают о жизни Курмангазы, какие «музыкальные портреты» были написаны Даулеткереем, о чем в кюях рассказывали Казангап и Дина Нурпеисова?

Выступление представителей групп.

Далее учитель предлагает рассмотреть репродукцию картины народного художника Абрама Черкасского в учеб­нике, на которой изображены Жамбыл Жабаев и Дина Нурпеисова, и нарисовать, или сделать аппликацию, или вылепить свой любимый народный инструмент (работа в группах). Во время работы предлагает детям послушать песню В. Добрынина, которая называется «Живи, родник!». Какие бы ты подобрал слова для того, чтобы рассказать о музыке этой песни?

Представители групп показывают свои работы, делятся впечатлениями о музыке.

4. Физкультминутка. Следующий вид работы можно рассматривать и как пение и как физкультминутку, по­этому дополнительную распевку можно не проводить. Французскую народную песню «Танец утят» в переводе Ю. Энтина или в оригинале на французском языке можно послушать и станцевать под нее. Поскольку детям она уже знакома, можно лишь уточнить текст. Предложите спеть ее каждой из групп и выявите, какая из них исполнит ее ярче, выразительнее, точнее передаст настроение песни.

1. Закрепление темы и подведение итогов урока.

Заканчивается наш урок. Давайте вспомним, что вам

особенно запомнилось сегодня на уроке?

Чей инструмент вам понравился больше остальных? По­чему?

Чему каждый из вас сегодня научился? О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?

На сегодняшнем уроке я хотела бы отметить работу... (На­звать детей, похвалить, выставить оценки.)

1. Домашнее задание. с.86-90 песня

- научить своих близких исполнять танец маленьких утят.