Программа по курсу «Музыка» для 1 – 4 классов начальной школы общеобразовательных организаций разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского. Основой отбора содержания данного учебного курса является идея самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Одновременно с этим данная программа во многом учитывает позитивные традиции в области музыкально-эстетического образования школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. При создании программы учитывались потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных организаций, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Искусство, и в частности музыка как одна из наиболее распространенных и доступных его форм, оказывает глубокое эстетическое воздействие на человека. Посредством музыки можно передать целую гамму чувств и настроений. Музыка способна выразительно и ярко отразить явления действительности. Воздействуя на учащихся художественными образами, она обогащает их умение глубоко и эмоционально воспринимать окружающее, расширяет их жизненный опыт.
На уроках музыки у учащихся с ОВЗ вырабатываются чувство ответственности за общее дело, понимание роли коллективного труда, дисциплинированность, товарищеское доверие, уверенность в своих силах. Это очень важно, так как дети с задержкой в развитии часто бывают замкнутыми, необщительными, у многих из них малоразвиты умения и навыки коллективной деятельности. В пении должны участвовать все ученики, причем учителю нужно расположить учащихся в классе так, чтобы наиболее трудные дети, флегматичные, страдающие косноязычием, оказались ближе к нему и, следовательно, были бы под большим контролем и вниманием. При окончательном пропевании выученной песни, приближая рабочую обстановку в классе к обстановке во время выступления хора, нужно, чтобы учащиеся пели стоя. У школьников с ЗПР младших классов наблюдаются следующие анатомо-физиологические особенности голоса: неустойчивость, вялость или, наоборот, крикливость. Задача учителя - выровнять, общее звучание голосов у учащихся, не разрешать учащимся форсировать звук и тем самым портить свой голос. Необходимо научить детей во время пения держать корпус и голову прямо, руки опущенными (если поют стоя) или положив их на колени (если поют сидя).
Программа по музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки».
Основой музыкального воспитания учащихся является хоровое пение как наиболее активный способ развития их музыкальных способностей. В программу включены произведения народного творчества, русских, советских и зарубежных композиторов, песни, разнообразные по характеру и содержанию музыки, требующие различных средств исполнения. В репертуар каждого класса включены песни напевные, протяжные, требующие легкого, свободно льющегося звука, и песни маршеобразные, бодрые, требующие подвижности артикуляционного аппарата. При работе с детьми, которым трудно воспроизвести всю песню, учитель может ограничить их пение отдельными частями песни. Учебный материал дается в ограниченном количестве и усложняется постепенно. Дети с задержкой в развитии слушают, понимают и воспринимают музыкальные произведения, более сложные по своему содержанию и эмоциональной окраске, чем те, которые они исполняют. Поэтому слушание музыки имеет большое значение в коррекционно-развивающей работе с этими детьми. Слушание музыки в записи дает возможность услышать лучших исполнителей: вокалистов, инструменталистов, различные оркестры. Все это обогащает учащихся новыми впечатлениями, представлениями, знаниями.
В I - II классах учащихся знакомят с элементарными понятиями о жанре прослушанной музыки (песня, марш, танец).
В III - IV классах их учат различать мелодии песен, марша, танца, звучание оркестров; знакомят с некоторыми музыкальными инструментами и т.д. В начальных классах учащихся знакомят с отдельными понятиями музыкальной грамоты (звуки высокие, низкие, звучание громкое и тихое, графическая запись и пение по нотам и др.), которые включены или в раздел «Пение», или в раздел «Слушание музыки».
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластические движения, драматизацию музыкальных произведений.
Характерная тенденция, присущая стандартам второго поколения, связана с «усилением общекультурной направленности общего образования, универсализации и интеграции знаний».1
Широкий интегративный контекст программы (имеются в виду многочисленные содержательные связи с предметами «Литература», «Изобразительное искусство», «Окружающий мир») не снижает самоценности предмета «Музыка», а лишь придает больший «стереофонический» объем в восприятии и усвоении его содержания.
Также интегративность обусловливает и особенности формирования результатов образования. «В результате образования изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться».2
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до наших дней, народная музыка России и стран ближнего и дальнего зарубежья, образцы духовной музыки, а также значительно обновленный репертуар композиторов-песенников. Песенный материал не столько выполняет вспомогательную, «иллюстративную» функцию, сколько играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы. Отбор музыкальных произведений осуществлен с учетом их доступности, художественной выразительности, очевидной образовательной и воспитательной направленности.
Академический материал подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках урочной деятельности; песенный репертуар дан в расширенном варианте с целью его вариативного использования.
Музыкальные произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу – художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность – заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского.
В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, творческий метод, системный подход, метод восхождения от частного к общему.
Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и потому всегда навое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности школьников, и в первую очередь в пении, импровизации, музыкально-драматической театрализации. В связи с этим отличительными критериями оценки творчества и деятельности как учащихся, так и учителя являются неповторимость и оригинальность, проявляющиеся в опоре на личную инициативу, индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.
Первый (концептуальный) уровень проявляет себя в названиях тем каждого года обучения, играющих роль опорных точек в развитии содержания. Второй (переходный) уровень организации содержания воплощается в опоре на указанный принцип «развития по спирали». Это позволяет выстроить внутреннюю рубрикацию содержания по тематическим блокам, отражающим последовательное и систематическое прохождение тем в каждом из четырех классов начальной школы. Наконец, использование принципа сквозного развития определяет построение содержания внутри каждого класса – третий (практический) уровень. Данный уровень наглядно отражен в примерном поурочно-тематическом планировании.
Таким образом, подобное выстраивание содержания программы для 1 – 4 классов представляет, с одной стороны, законченную и систематическую целостность, а с другой – необходимый подготовительный этап для последующего качественно нового погружения в проблематику музыкальной культуры в рамках программы основной школы.
Принципиальной установкой программы является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении ее содержания. Допускается творческий подход со стороны учителя в том, что касается возможной замены отдельных музыкальных произведений, введения дополнительного музыкального материала, методики проведения урока. Подобная рекомендация напрямую соотносится с установкой Примерной программы по музыке, согласно которой «учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных».3
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений; эскизов костюмов и декорация к операм и балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников,; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышлении о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предлагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
Настоящий курс «Музыка. 1 – 4 классы» полностью соотносится с инвариантной частью Базисного учебного (образовательного) плана общеобразовательных организаций Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования. «Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным ценностям, формирует систему предметных навыков личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта»4.
В соответствии с Базисным учебным планом предмет «Музыка» в начальной школе изучается в течение четырех лет – с 1 по 4 класс. Количество часов в неделю – 1. В 1 классе курс рассчитан на 33 учебные недели, во 2 – 4 классах – на 34 учебные недели.
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты5.
В данной программе вокально-хоровое исполнительство детей, игра на музыкальных инструментах, исполнение музыки в движении, слушание музыки рассматриваются не как виды музыкальной деятельности, а в качестве форм приобщения к музыке, являющихся лишь частными случаем по отношению к исполнительству как категории более общего порядка. В качестве же видом музыкальной деятельности в неразрывном единстве представлена деятельность композитора, исполнителя, слушателя. Объединённые восприятием музыки, эти виды деятельности отражают три необходимых условия существования музыки, развертывание музыкально-художественной деятельности как целостного явления в единстве процесса и результата.
Детское творчество в программе – это не отдельный вид деятельности учащихся, связанный прежде всего с «досочинением» детьми элементарных ритмических и мелодических формул, интонационных схем, в результате чего музыкальное развитие ребенка сводится к поиску «мелодических штампов». Под детским творчеством понимается прежде всего готовность к творчеству, когда ученик хочет и готов постичь смысл своей деятельности, когда у него появляется ощущение необходимости сравнивать, соотносить, выбирать и находить то, что лучшим образом может выразить его слышание и видение того или иного явления, события, факта, его собственное художественное отношение в целом. Именно эта внутренняя работа ученика, процесс мысленного и реального экспериментирования с выразительными средствами, становится важнее законченного результата, особенно на начальных этапах вхождения в музыку.
Одной из задач учителя является создание школьной музыкальной среды, когда музыка не на словах, а на деле пронизывает всю жизнь ребенка, становясь необходимым и естественным условием его существования, ведущим фактором духовного становления личности.
Первая связана с происхождением музыки как философского обобщения жизни, как явления, объективно существующего в мире независимо от нашего к нему отношения. Размышления об этом должны подвести детей к осознанию (пока ещё интуитивному) роли музыкального искусства в жизни вообще и в жизни каждого человека в частности. С самого начала музыкальное искусство не принижается «до возможностей ребенка», а наоборот – ребенок возвышается до содержательного уровня музыки как «хранилища всего самого лучшего, что передумало и пережило человечество» (В.В. Медушевский).
Вторая содержательная линия связана с раскрытием перед школьниками истоков музыкального искусства, широкого разнообразия форм его бытования. Для этой линии характерно, во-первых, вхождение в музыку как целостное явление через первое представление об атрибутах искусства: содержание, форма, язык музыки. Во-вторых, осознание природы музыки путем погружения в музыкальные образы как определенным образом организованную «звуковую материю» путем прослеживания процесса перерождения звука из явления физического в музыкальное, несущее образно-смысловое содержание, и посредством выведения музыкальных интонаций из их речевой праосновы как особенных эмоциональных характеристик.
Третья содержательная линия – методическая или творческо-поисковая, когда школьники вводятся в музыкально-художественную деятельность с позиции композитора, исполнителя, слушателя. Эти различные, но в то же время такие единые обобщенные виды музыкально-художественной деятельности складываются в фигуру музыканта, творца, без которого музыка вообще не может появиться и существовать.
Таким образом, содержание обучения в 1 классе позволяет продолжить естественное для детей этого возраста «существование» в музыке. А это значит, что большое место занимают опыты детского творчества: «омузыкаливание» загадок и пословиц, свободное музицирование, разыгрывание песен, народные музыкальные игры и т.д. В основе технологии работы с первоклассниками лежит перевод элементарных игровых действий в сферу художественной игры. Вместе с тем такой путь облегчает вхождение детей в проблематику искусства, что становится новым уровнем в систематическом освоении мировой музыкальной культуры. В программе число произведений для каждого класса специально дается в несколько большем объеме, чтобы предоставить учителю возможность вариативного отношения к репертуару, т.е. в рамках указанной проблематики выбрать музыку согласно его предпочтениям и уровню музыкального развития детей конкретного класса.
Путешествие в мир музыки. Музыка в природе. Звуки природы. Музыкальные сказки. Сказка в музыке. Герои музыкальных сказок. Музыка выражает настроение. Музыка выражает чувства. Музыкальное путешествие в осенний лес. Утро в музыке. Вечер о ночь в музыке. Музыкальные картинки. Ш.К. Сен-Санс «Карнавал животных». Музыкальное путешествие в зимний лес. Новогодний карнавал. Композитор, исполнитель, слушатель. Великие композиторы. Роль композитора в музыке. Музыкальные инструменты. На чём держится музыка. Почему музыка никогда не умрет? Музыкальная викторина «Песня, танец, марш». Музыкальное путешествие в страну марша. Музыкальное путешествие в страну танца. Музыкальное путешествие в страну песен. Как создавалась музыка. Нотная грамота. Музыкальные инструменты. Звени же, песня, о весне! Времена года. Музыка и песни о природе. Музыка о дружбе. Голос, знакомый с детства (Клара Румянова). Что такое музыкальная викторина? Музыкальное путешествие в лето. Слушание музыки (резерв)
Первая включает содержание, раскрывающее идею – музыка есть живой организм: она рождается, видоизменяется, вступает во взаимоотношения с жизнью и другими видами искусства. И все свойства живого присутствуют в любом произведении. Не увлекаясь прямым отождествлением законов музыки и жизни, учитель подводит детей к пониманию того, что музыка рождается из интонации как своей подовой основы и живет только в развитии и определенных формах.
Вторая содержательная линия продолжает проблематику первого класса, но на новом содержательном уровне – рассматривается взаимосвязь явления музыки и жизни, их диалектичность и сложность.
Песня, танец, марш (повторение). «Песенность» в музыке. «Танцевальность» в музыке. «Маршевость» в музыке. Вокальная и инструментальная музыка. Песенно-танцевальная музыка. Песенность, танцевальность, маршевость в вокальной и инструментальной музыке. Музыкальная викторина по теме «Вокальная и инструментальная музыка». Интонация. Музыкальная речь. Знакомство с симфоническим оркестром. Симфоническая сказка «Петя и волк». Куда ведут нас песня, танец, марш? Детская опера «Волк и семеро козлят». Сказка-балет П.И. Чайковского «Щелкунчик». Симфоническая и инструментальная музыка. Тематическая беседа-концерт «Оркестр». Детство великих композиторов. Тематическая беседа-концерт «Мелодия». Сергей Сергеевич Прокофьев. Музыкальный альбом С.С. Прокофьева «Детская музыка. Летний день». Природа в музыке. Шутка в музыке. Развитие музыки. Музыка изобразительная. Музыка выразительная. Сказка-балет Родиона Щедрина «Конек-Горбунок». Музыкальная викторина по теме «Музыкальная речь».
Раскрытие этой идеи начинается с уроков-монографий, благодаря которым школьники вводятся в интонационную атмосферу русско классической музыки, в многообразие её форм и жанров. Знакомство с ней подводит детей к ответу на вопрос: «Как и почему мы чувствуем родственность отечественной музыки?». Ответ на него требует специального содержания обучения, которое объединяется в две содержательные линии.
Первая погружает школьников в истоки происхождения народного творчества, в сущность национального музыкального искусства через изучение фольклора, при этом делается акцент на выявление «механизма» преломления в музыке национальных черт характера.
Вторая содержательная линия раскрывает соотношение народной и композиторской музыки как двух этапов становления национальной музыкальной культуры. Через их преемственность (в частности, на основе обработок народной музыки) утверждается мысль, что «музыку создает народ, а мы, композиторы, её только аранжируем» (М.И. Глинка). Кульминацией проблематики года становится рассмотрение и значение русской классической музыки в музыкальной культуре мира.
Музыкальный фольклор. Русская народная музыка. Музыка моего народа. Былины в русской народной музыке. Певцы-сказители. Исторические песни и былины. Календарные и трудовые песни. Хороводные и вечерошние песни. Свадебные и обрядовые песни. Частушка. Роль устного народного творчества в музыке. Образы Древней Руси в музыке. Музыка Русской Православной церкви. Колокольные звоны. В гостях у Деда Мороза. Мороз – персонаж славянского фольклора. От Рождества до Крещения. Фантазия в русской народной музыке. Русские народные музыкальные инструменты. В.В. Андреев и оркестр русских народных музыкальных инструментов. Песня композиторская и русская народная. Роль музыки Глинки в развитии русской культуры. Михаил Иванович Глинка – первый русский национальный композитор.Народная музыка в творчестве Петра Ильича Чайковского. Певцы родной природы (связь музыки П.И. Чайковского и Э. Грига). Музыкальная галерея М.П. Мусоргского. Модест Петрович Мусоргский «Картинки с выставки». «Масленица» в музыке композиторов. Музыкальный КВН по теме «Музыка моего народа». Музыка народов мира. Музыкальная культура ближнего Зарубежья. Музыка Латинской Америки. Музыка народов Востока. Американская народная музыка. Между музыкой народов мира нет непреодолимых границ.
Процесс взаимодействия прослеживается не только исторически и не только на уровне совпадений жанров и форм. Акцент делается на интонационном своеобразии культур. Постепенно школьники подводятся к пониманию того, что все виды искусства связаны между собой и обращение одного вида искусства к другому обогащает её особыми чертами.
4 класс – итог начальной школы. На этом году обучения обобщается вся проблематика начальной школы – от родовых истоков музыкального искусства до познания основ музыкальной драматургии; реализуется (проверяется как важнейший навык слушательской культуры) способность к содержательному анализу музыкального произведения.
Виды искусства. Музыка и литература. Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Инструментальные песни без слов. Превращение песен в симфонические мелодии. Жанр кантаты. Музыка – главный герой сказки. Чудо музыки в прозе. Музыка в кинофильмах. Творчество поэтов-песенников. Либретто – содержание и смысл оперы. М.И. Глинка опера «Руслан и Людмила». Н.А. Римский-Корсаков – великий сказочник. Н.А. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане» (опера). Н.А. Римский-Корсаков опера «Садко». Либретто – содержание и смысл балета. И.Ф. Стравинский балет «Петрушка». Что стало бы с литературой, если бы не было музыки. Мелодии молитвы. Можем ли мы увидеть музыку? Музыкальная викторина по теме «Музыка и литература». Богатырские образы в искусстве. Звучащие картины и музыкальные портреты. Картины природы в музыке. Темы войны и мира в музыке и живописи. Музыкальная живопись и живописная музыка. Можем ли мы услышать живопись? Народные гуляния в музыке и живописи. Времена года в музыке и живописи. Пётр Ильич Чайковский «Времена года». Взаимосвязь музыки, живописи и литературы. Вечная тема искусства.
| № п/п | Тема | Содержание | Характеристика видов деятельности учащихся |
| 1 КЛАСС (33 часа+1 резерв) |
| 1 | Путешествие в мир музыки. | Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самих себя. Музыкально-визуальные ассоциации в восприятии образов природы Музыкальный материал: Звуки природы, песня «Если добрый ты», видео-презентация «Звуки природы», слайдовая презентация «Звуки природы», физкультминутки6 | Воспринимать окружающий мир, выделяя в его звучании отдельные музыкальные звуки, мелодии, фразы. Размышлять о роли музыки в окружающей жизни человека. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии муз.произведений. Рассуждать об истоках возникновения музыки Наблюдать за звучанием природы Разучивать и исполнять песенный репертуар7 |
| 2 | Музыка в природе. Звуки природы. |
| 3 | Музыкальные сказки. | Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Прикосновение к диалектике жизни через противостояния: добро и зло, жизнь и смерть, прекрасное и безобразное, комическое и трагическое, возвышенное и низменное. Музыкальный материал:Звуки природы, М.П. Мусоргский «Баба-Яга», «Гном»; И.С. Бах «Ария»; Никколо Паганини «Каприс для скрипки № 24»; Э. Григ «Утро», Антонио Вивальди «Весна», И.С. Бах «Шутка», русские народные мелодии в исполнении свирели сказки «Кузнечик-музыкант», «Кузнечик и муравей», «Музыкальный магазин», «Дудочка» мультфильмы: «Музыкальный магазин», «Королевские зайцы», «Картинки с выставки-Баба-Яга» видео-презентация «Звуки природы», слайдовые презентации «Кузнечик-музыкант», «Дудочка», «Сказка в музыке», физкультминутки | Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии муз.произведений. Воспринимать окружающий мир, выделяя в его звучании отдельные музыкальные звуки, мелодии, фразы. Наблюдать за музыкой в жизни человека Сравнивать радостные и грустные настроения в музыке. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов Размышлять о роли музыки в окружающей жизни человека |
| 4 | Сказка в музыке. |
| 5 | Герои музыкальных сказок |
| 6 | Герои музыкальных сказок |
| 7 | Музыка выражает настроение. | Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Прикосновение к диалектике жизни через противостояния: добро и зло, жизнь и смерть, прекрасное и безобразное, комическое и трагическое, возвышенное и низменное.Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Воплощение в музыке детских фантазий, настроений и чувств Музыкальный материал: П.И. Чайковский фрагменты из цикла «Времена года», «Вальс цветов», Л. Бетховен «Лунная соната», В.А. Моцарт «Маленькая ночная серенада», Бах-Гуно «Аве, Мария», Антонио Вивальди «Лето.Гроза», И. Штраус «Венский вальс», Ш.К. Сен-Санс «Лебедь», Бах «Токката». Песня «Настоящий друг» Сказка «Два лада», видео-презентация «Звуки природы», слайдовые презентации «Настроение человека и настроение музыки», презентация к сказке «Два лада», презентация «Музыка выражает чувства», физкультминутки | Наблюдать за музыкой в жизни человека. Сравнивать радостные и грустные настроения в музыке Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Передавать в собственном исполнении различные образные состояния Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов Размышлять о роли музыки в окружающей жизни человека. Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных произведений. |
| 8 | Музыка выражает чувства. |
| 9 | Музыкальное путешествие в осенний лес | Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Отражение темы «золотой осени» в музыке, живописи, поэзии. Выражение в музыке грустных, е\печальных настроений, воплощающих состояние прощания с летом. Нежные, спокойные настроения человека при восприятии ранней осенней поры. Музыкальный материал: Звуки природы,П.И. Чайковский «Осенняя песня», Антонио Вивальди «Сбор урожая», песня «Осенняя сказка» (пение, музыкально-ритмические движения) Видео-презентация «Звуки природы», стихи об осени, слайдовая презентация «Осень в музыке», видео-презентация «Осень-музыкальная», физкультминутки, мультфильм «Осенние кораблики» | Наблюдать за звучанием осенней природы Осуществлять первые опыты музыкально-ритмических, игровых движений Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений |
| 10 | Утро в музыке. | Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Интонационное богатство музыкального мира. Воплощение в музыке детских фантазий, настроений и чувств. Восприятие разных времен суток через музыкальные и изобразительные интонации.Разучивание новогодних песен Музыкальный материал: звуки природы, М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»; С.С. Прокофьев «Утро», «Вечер», «Ходит месяц над лугами»; П.И. Чайковский «Утреннее размышление»; Эдвард Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»; М.И. Глинка «Летняя ночь в Мадриде», новогодние песни Видео-презентация «Звуки природы», стихи, слайдовая презентация «Утро, вечер и ночь в музыке», физкультминутки.
| Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных произведений. |
| 11 | Вечер и ночь в музыке. |
| 12 | Музыкальные картинки. | Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Интонационное богатство музыкального мира. Воплощение в музыке детских фантазий, настроений, чувств. Музыкально-визуальные ассоциации в восприятии образов. Разучивание новогодних песен. Музыкальный материал: Ш.К. Сен-Санс сюита «Карнавал животных», новогодние песни Видео-презентация «Звуки природы», презентация «Сен-Санс «Карнавал животных», физкультминутки | Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов Размышлять о роли музыки в окружающей жизни человека Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных произведений. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства |
| 13 | Сен-Санс «Карнавал животных» |
| 14 | Музыкальное путешествие в зимний лес. | Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Отражение темы зимы в музыке, живописи, поэзии.Интонационное богатство музыкального мира. Воплощение в музыке детских фантазий, настроений и чувств. Разучивание новогодних песен Музыкальный материал: звуки природы, Р. Шуман «Дед Мороз» (мультфильм); П.И. Чайковский «Январь. У камелька», «Декабрь. Святки» (видео-презентация); А. Вивальди «Зима. Вьюга»; новогодние песни Видео-презентация «Звуки природы», презентация «Музыкальная зима», мультфильм «Зимняя сказка» | Наблюдать за звучанием зимней природы Осуществлять первые опыты музыкально-ритмических, игровых движений Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных произведений. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов Размышлять о роли музыки в окружающей жизни человека |
| 15 | Новогодний карнавал. |
| 16 | Композитор, исполнитель, слушатель | Формирование познавательного интереса через игры и сказку; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке. Музыкальный материал:В.А. Моцарт «Маленькая ночная серенада»; П.И. Чайковский «Сладкая греза», «Старинная французская песенка», «Подснежник»; Паганини «Каприс»; Ш. Сен-Санс «Лебедь»; И.С. Бах «Шутка», Музыка для клавесина; музыка из серии «Звуки природы»; разучивание песни «Планета Детства» Видео-презентация «Звуки природы», презентация к сказке «Песенка»; презентация «Музыкальные инструменты», «Великие композиторы», карточки с надписями музыкальных инструментов, музыкантов, портреты композиторов | Характеризовать деятельность композитора, исполнителя, слушателя Размышлять о роли музыки в окружающей жизни человека Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности Понимать значение терминов и понятий музыкального искусства Рассуждать об истоках возникновения музыки Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений |
| 17 | Великие композиторы. Роль композитора в музыке. |
| 18 | Музыкальные инструменты. | Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека; интонационное богатство музыкального мира; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке. Музыкальный материал: музыка в исполнении различных музыкальных инструментов (гитара, гусли, фортепиано, скрипка, свирель, барабан, гармонь, симфонический оркестр); песня «Планета Детства» Видео-презентация «Звуки природы», музыкальная игра «Музыкальные звуки», презентация «Музыкальные инструменты» | Размышлять о роли музыки в окружающей жизни человека Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности Понимать значение терминов и понятий музыкального искусства Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных инструментов Экспериментировать со звучащими предметами, простейшими музыкальными инструментами, подбирать ритмический аккомпанемент к исполняемым детским песням |
| 19 | Музыкальные инструменты |
| 20 | На чем держится музыка? Почему музыка никогда не умрет? | Формирование познавательного интереса через игры и сказку; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке Музыкальный материал: музыка из серии «Музыка для души»; Р. Шуман «Солдатский марш»; П.И. Чайковский фрагменты из сборника «Детский альбом»; С.В. Рахманинов «Вокализ»; Г. Гладков «Луч солнца золотого»; военные марши, детские песни, вальсы, польки. Разучивание песни «Добрая мама» Видео-презентация «Звуки природы», презентация к сказке «Почему музыка никогда не умрет?», оформление к сказке (карточки, картины с изображением главных героев) | Различать характерные признаки основных жанров музыки – песня, танец, марш Приводить примеры песен, танцев, маршей из собственного жизненного опыта Переносить признаки музыкальных жанров на явления, события, факты окружающей жизни Оценивать и осмыслять результаты своей деятельности8. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель9. Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных инструментов |
| 21 | Музыкальная викторина «Песня, танец, марш» |
| 22 | Музыкальное путешествие в страну марша. | Определение простейших образцов маршевой музыки;развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки;формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке Музыкальный материал: П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»; С.С. Прокофьев «Марш»; С. Чарнецский «Встречный марш», Военные марши, солдатские марши, футбольный марш. Песня «Добрая мама» Видео-презентация «Звуки природы», презентация «Музыкальное путешествие в страну марша»
| Сформировать знания о марше, как о музыкальном жанре Расширить полученные знания о марше; закрепить тему Уметь определять марши и в каких ситуациях они звучат Различать характерные признаки основных жанров музыки Понимать значение терминов и понятий музыкального искусства Воплощать в рисунках образы прослушанных муз.произведений |
| 23 | Музыкальное путешествие в страну танца. | Определение простейших образцов танцевальной музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке Музыкальный материал: П.И. Чайковский фрагменты из сборников «Времена года», «Детский альбом», И. Штраус «Вальс»(видео), Л. Бетховен «Менуэт» (видео) Видео-презентация «Звуки природы», презентация «Музыкальное путешествие в страну танца» | Сформировать знания о танце, как о музыкальном жанре Расширить полученные знания о танце; закрепить тему Уметь определять танцы и в каких ситуациях они звучат Различать характерные признаки основных жанров музыки Понимать значение терминов и понятий музыкального искусства Воплощать в рисунках образы прослушанных муз.произведений |
| 24 | Музыкальное путешествие в страну песен. | Определение простейших образцов песенной музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке Музыкальный материал:Франц Шуберт «Серенада», «Аве, Мария», М.И. Глинка «Я помню чудное мгновение», детские песни, гимн РФ (видео) Видео-презентация «Звуки природы», презентация «Музыкальное путешествие в страну песен» | Сформировать знания о песне, как о музыкальном жанре Расширить полученные знания о танце; закрепить тему Уметь определять песни и в каких ситуациях они звучат Различать характерные признаки основных жанров музыки Понимать значение терминов и понятий музыкального искусства Воплощать в рисунках образы прослушанных муз.произведений |
| 25 | Как создавалась музыка. | Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека.формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке Музыкальный материал: детские видео-уроки «Нотная грамота»; видео-презентация «Звуки природы»; презентация «Как создавалась музыка», песня «Улыбка» | Рассуждать об истоках возникновения музыки Понимать значение терминов и понятий музыкального искусства Сформировать знания о нотной грамоте, как об обязательной части знакомства с музыкой |
| 26 | Нотная грамота. | Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке. Введение в язык музыки знаковой системы, где звук-нота выступает в одном ряду с буквой и цифрой Музыкальный материал: детские видео-уроки «Нотная грамота»; видео-презентация «Звуки природы» Нотный стан | Рассуждать об истоках возникновения музыки Понимать значение терминов и понятий музыкального искусства Сформировать знания о нотной грамоте, как об обязательной части знакомства с музыкой Различать в процессе знакомства с нотными прописями знаковые системы, выделяя нотную запись Осуществлять первый опыт композиторской деятельности Приобретать опыт постижения нотной грамоты |
| 27 | Нотная грамота. |
| 28 | Звени же, песня, о весне! | Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Отражение темы весенней радости в музыке, живописи, поэзии. Интонационное богатство музыкального мира. Воплощение в музыке детских фантазий, настроений и чувств. Музыкальный материал: Звуки природы; А. Вивальди «Времена года. Весна»; М.И. Глинка «Жаворонок», Ф. Мендельсон «Весенняя песня»; П.И. Чайковский «Подснежник», разучивание песни о весне Видео-презентация «Звуки природы», презентация «Весна в музыке», мультфильм «Радость весны» | Наблюдать за звучанием весенней природы Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных произведений. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов Размышлять о роли музыки в окружающей жизни человека |
| 29 | Времена года. Музыка и песни о природе. | Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Отражение темы времен года в музыке, живописи, поэзии. Интонационное богатство музыкального мира. Воплощение в музыке детских фантазий, настроений и чувств. Музыкальный материал: А. Вивальди «Зима. Вьюга»; П.И. Чайковский «Осенняя песня»; ….. «Загородные сады»; ….. «Шелест весны» Видео-презентация «Звуки природы», «Времена года», презентация «Времена года в музыке»
| Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов Размышлять о роли музыки в окружающей жизни человека |
| 30 | Музыка о дружбе. | Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Отражение темы дружбы в музыке, живописи, поэзии. Интонационное богатство музыкального мира. Воплощение в музыке детских фантазий, настроений и чувств. Музыкальный материал:песни «Настоящий друг», «Есть друзья», «Улыбка», «Если добрый ты» Видео-презентация «Звуки природы», «Барбарики», просмотр мультфильма «Крошка Енот», «Кот Леопольд и мыши» | Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений |
| 31 | Голос, знакомый с детства (песни в исполнении Клары Румяновой) | Роль музыки в мультфильмах. Интонационное богатство музыкального мира. Воплощение в музыке детских фантазий, настроений и чувств. Музыкальный материал: песни в исполнении Клары Румяновой «Облака», «Песня паровозика из Ромашково», «Улыбка», «Расскажи, Снегурочка», «Песня Василис», «Песня мамонтенка», «Чебурашка» Презентация «Клара Румянова и её герои», просмотр мультфильма «Мама для мамонтенка» | Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Размышлять о роли музыки в окружающей жизни человека |
| 32 | Что такое музыкальная викторина? | Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Интонационное богатство музыкального мира. Воплощение в музыке детских фантазий, настроений и чувств.Роль музыки в мультфильмах. Музыкальный материал: музыкальные фрагменты из советских мультфильмов, исполнение песни «Улыбка» Видео-презентация «Звуки природы» | Анализировать выразительные средства музыкальных произведений, определять их роль в раскрытии и понимании жизненного содержания искусства Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства |
| 33 | Музыкальное путешествие в лето | Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Отражение темы лета в музыке, живописи, поэзии. Интонационное богатство музыкального мира. Воплощение в музыке детских фантазий, настроений и чувств. Музыкальный материал: Звуки природы; Куперен «Бабочки»; П.И. Чайковский «Вальс цветов»; ….. «Загородные сады», песня «Песенка о лете» Видео-презентация «Звуки природы», презентация «Музыка лета», мультфильм «Трям, здравствуйте!» | Наблюдать за звучанием весенней природы Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных произведений. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов Размышлять о роли музыки в окружающей жизни человека |
| 34 | Самостоятельная работа «Слушание музыки» (резерв) | Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Интонационное богатство музыкального мира. Воплощение в музыке детских фантазий, настроений и чувств. Музыкальный материал: разнохарактерные музыкальные произведения композиторов-классиков (на усмотрение учителя); исполнение песен, изученных за прошедший учебный год Видео-презентация «Звуки природы» | Анализировать выразительные средства музыкальных произведений, определять их роль в раскрытии и понимании жизненного содержания искусства Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов |
| 2 КЛАСС (34 часа) |
| 1 | Песня, танец, марш (повторение). | Формирование познавательного интереса через игры и сказку; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке Музыкальный материал: танцы, песни, марши на усмотрение учителя. Разучивание песни «Если с другом вышел в путь» Презентация к сказке «Почему музыка никогда не умрет» | Различать характерные признаки основных жанров музыки – песня, танец, марш Приводить примеры песен, танцев, маршей из собственного жизненного опыта Переносить признаки музыкальных жанров на явления, события, факты окружающей жизни Оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
|
| 2 | «Песенность» в музыке. | Всеобщее эмоционально-образные сферы музыки – песенность, танцевальность, маршевость как состояние природы, человека, искусства. Жанры музыки: песня, танец, марш – средство общения между людьми, способ передачи состояния человека, природы, всего живого и неживого в окружающем мире. «Маршевый порядок», «Человек танцующий», «Песенное дыхание». Музыкальный материал: П.И. Чайковский фрагменты из цикла «Детский альбом», «Времена года», из балетов «Спящая красавица», «Щелкунчик»; С.С. Прокофьев фрагменты из балета «Ромео и Джульетта», из балета «Золушка», фортепианные пьесы Р. Шумана; В.А. Моцарт фрагменты из оперы «Волшебная флейта»; Д.Д. Шостакович «Вальс-шутка»; С.В. Рахманинов «Итальянская полька», «Прелюдия»; Э. Григ фрагменты из сюиты «Пер Гюнт» Разучивание песни «Если с другом вышел в путь» | Различать характерные признаки основных жанров музыки – песня, танец, марш Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и выделять эти свойства в жизни природы и человека Оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. |
| 3 | «Танцевальность» в музыке. |
| 4 | «Маршевость» в музыке. |
| 5 | Вокальная и инструментальная музыка. | Формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке Музыкальный материал: песня «Планета Детства» (в вокальной и инструментальной обработке»; Ф. Шуберт «Аве, Мария»; Л. Бетховен фрагменты из Пасторальной симфонии, «Патетическая соната»; Э. Вила-Лобос «Гитарная прелюдия»; Н Паганини «Музыка для скрипки»; Ж. Бизе увертюра к опере «Кармен»; детские песни. Разучивание песни «Ты, да я, да мы с тобой» Видео-презентации вокальной и инструментальной музыки | Различать характерные признаки музыкальных жанров – вокальная и инструментальная музыка Оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
|
| 6 | Песенно-танцевальная музыка. | Урок формирования новых знаний и умений; расширение знаний о средствах выразительности в музыке; значение музыкального языка в сфере человеческого общения Музыкальный материал: исполнение песни «Планета Детства» (1 класс); музыка из альбома «Дискотека для детей» Фрагменты концертов детских ансамблей «Непоседы», «Волшебный микрофон» (видео) | Уметь различать особенности в характере мелодии Уметь эмоционально воспринимать музыкальные произведения Уметь применить элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности Оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии муз.произведений. Осуществлять опыт музыкально-ритмических, игровых движений |
| 7 | Песенность, танцевальность, маршевость в вокальной и инструментальной музыке. | Всеобщее эмоционально-образные сферы музыки – песенность, танцевальность, маршевость как состояние природы, человека, искусства. «Маршевый порядок», «Человек танцующий», «Песенное дыхание».Организация совместной деятельности закрепление нового материала. Обобщение полученных знаний по пройденной теме. Музыкальный материал: П.И. Чайковский фрагменты из цикла «Детский альбом», «Времена года», из балетов «Спящая красавица», «Щелкунчик»; С.С. Прокофьев фрагменты из балета «Ромео и Джульетта», из балета «Золушка», фортепианные пьесы Р. Шумана; В.А. Моцарт фрагменты из оперы «Волшебная флейта»; Д.Д. Шостакович «Вальс-шутка»; С.В. Рахманинов «Итальянская полька», «Прелюдия»; Э. Григ фрагменты из сюиты «Пер Гюнт» | Различать характерные признаки основных жанров музыки – песня, танец, марш Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и выделять эти свойства в жизни природы и человека Оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Различать характерные признаки музыкальных жанров – вокальная и инструментальная музыка |
| 8 | Музыкальная викторина по теме «Вокальная и инструментальная музыка» | Организация совместной деятельности закрепление нового материала. Обобщение полученных знаний по пройденной теме; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке Музыкальный материал: Вокальная и инструментальная композиторов-классиков музыка (на усмотрение учителя), исполнение песен (на усмотрение учащихся). Разучивание новогодних песен | Оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Различать характерные признаки музыкальных жанров – вокальная и инструментальная музыка |
| 9 | Интонация. | Дать понятие о музыкальной интонации: вокальной, инструментальной ритмической. Интонация как феномен человеческой речи и музыки. Интонационное многообразие музыки: различение и классификация интонаций по жанровым истокам, так и по эмоционально-образному содержанию. Интонация как особый тон произнесения музыки: особенность художественного высказывания – возвышенность, благородство интонирования. Интонация как интерпретация музыки: исполнительское прочтение авторского «интонационного» замысла. Интонация – звукокомплекс, выступающий как единство содержания и формы, единство выразительного и изобразительного. Музыкальный материал:Д.Б. Кабалевский «Три подружки», «Барабан», «Кто дежурные», С. С. Прокофьев «Болтунья», М.И. Глинка «Попутная песня»»;; Т. Попатенко «Котенок и щенок». Разучивание новогодних песен Виде-презентация «Три подружки», слайдовая презентация «Интонация» | Уметь слышать зерно – интонацию в музыкальных произведениях Размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи Находить истоки разговорной и музыкальной интонации, определять их выразительное значение Исследовать средства перевода звуков природы, человеческой речи в музыкальную интонацию Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыкально-художественных образов произведений разных форм и жанров Сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки |
| 10 | Музыкальная речь. |
| 11 | Знакомство с симфоническим оркестром. | Особенности музыкального содержания, рассказанного музыкальными инструментами; формирование познавательного интереса через игры и сказку; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке Музыкальный материал: оркестровая музыка Ф. Й. Гайдна (на усмотрение учителя); С.С. Прокофьев симфоническая сказка «Петя и волк». Разучивание песни «В мире много сказок» Просмотр видео «Симфонический оркестр»; презентации «Симфоническая музыка», «Симфоническая сказка «Петя и волк»; мультфильм на музыку С.С. Прокофьева «Петя и волк» | Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки Сравнивать различные музыкальные интонации Узнавать по изображению музыкальные инструменты, входящие в состав симфонического оркестра Определять на слух звучание музыкальных инструментов Проявлять личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений |
| 12 | Симфоническая сказка «Петя и волк» |
| 13 | Симфоническая сказка «Петя и волк» |
| 14 | Куда ведут нас песня, танец, марш? | Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности – опера, балет; формирование познавательного интереса через игры и сказку; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке. Музыкальный материал:М.И. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила», «Вальс» из оперы «Иван Сусанин»; опера М. Коваля «Волк и семеро козлят» (слушание фрагментов); П.И. Чайковский балет «Щелкунчик» (слушание фрагментов, просмотр балета).Разучивание песни о маме (на усмотрение учителя) Презентации «Оперы и балеты», «Волк и семеро козлят», «Балет «Щелкунчик» | Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки Сравнивать различные музыкальные интонации Проявлять личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Уметь различать особенности в характере мелодии Уметь эмоционально воспринимать музыкальные произведения Уметь применить элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности Различать характерные признаки музыкальных жанров – опера, балет |
| 15 | Детская опера «Волк и семеро козлят» |
| 16 | Детская опера «Волк и семеро козлят» |
| 17 | Сказка-балет П.И. Чайковского «Щелкунчик» |
| 18 | Сказка-балет П.И. Чайковского «Щелкунчик» |
| 19 | Симфоническая и инструментальная музыка. | Формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке Музыкальный материал: симфоническая и инструментальная музыка композиторов-классиков (на усмотрение учителя). Разучивание песни о маме (на усмотрение учителя) | Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии муз.произведений. Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам симфонической и инструментальной музыки Различать характерные признаки музыкальных жанров – симфонической и инструментальной музыки Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания |
| 20 | Тематическая беседа-концерт «Оркестр». | Формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке Музыкальный материал: симфоническая музыка композиторов-классиков (на усмотрение учителя). Разучивание песни о маме (на усмотрение учителя) Видео-презентация «Симфонический оркестр» | Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания Уметь эмоционально воспринимать музыкальные произведения Уметь применить элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности Сравнивать различные музыкальные интонации Узнавать по изображению музыкальные инструменты, входящие в состав симфонического оркестра Определять на слух звучание музыкальных инструментов |
| 21 | Детство великих композиторов.
| Формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке; знакомство с великими композиторами немецкой музыки (И.С. Бах, В.А. Моцарт, Л. Бетховен) Музыкальный материал: И.С. Бах «Ария», «ХТК»; В.А. Моцарт «Маленькая ночная серенада», «Увертюра к опере «Волшебная флейта»; Л. Бетховен «Симфония № 5, часть 1», «Лунная соната» Презентации по теме «Детство великих композиторов», мультфильмы из серии «Сказки старого пианино» | Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке Размышлять о роли музыки в жизни человека Характеризовать деятельность композитора Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания |
| 22 |
| 23 | Сергей Сергеевич Прокофьев. | Формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке. Знакомство с творчеством великого русского композитора С.С. Прокофьева; мир сказочных образов, игр и забав в музыке для детей. Музыкальный материал: С.С. Прокофьев слушание музыкальных произведений из сборника «Детская музыка. Летний день»; «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам» Презентация «С.С. Прокофьев. Детская музыка. Летний день»
| Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке Размышлять о роли музыки в жизни человека Характеризовать деятельность композитора Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных произведений. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов |
| 24 | Музыкальный альбом С.С. Прокофьева «Детская музыка. Летний день» |
| 25 | Детская музыка. Летний день. |
| 26 | Природа в музыке | Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Отражение темы времен года, природы в музыке, живописи, поэзии. Интонационное богатство музыкального мира. Воплощение в музыке детских фантазий, настроений и чувств. Музыкальный материал: В.А. Моцарт «Весенняя песня»; Ф. Шуберт «Мельник и ручей»; П.И. Чайковский «Белые ночи», «На тройке»; Э. Григ «Заход солнца»; Клод Дебюсси «Облака», «Ветер на равнине», «Паруса» Презентация «Природа в живописи и музыке»; видео-презентации «Природа в музыке» | Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных произведений. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений |
| 27 | Шутка в музыке | Многообразие музыкальных интонаций; их связь с различными образными сферами; воплощение музыкальных интонаций в юмористических произведениях; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке. Музыкальный материал: Л. Книппер «Почему медведь зимой спит»; М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»; В.А. Моцарт «Маленькая ночная серенада. Рондо»; И.С. Бах «Шутка»; Д.Б. Кабалевский «Клоуны»; Д.Д. Шостакович «Вальс-шутка».исполнение песни (на усмотрение учителя) Презентация «Шутка в музыке», мультфильм «Балет птенцов» | Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства Определять жизненную основу музыкальных интонаций в рамках произведений юмористического характера Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства |
| 28 | Развитие музыки | «Тема» - одно из основных понятий музыки, единство жизненного содержания и его интонационного воплощения; «Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств; как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия; форма (построение( музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания; исторически сложившиеся музыкальные формы – двухчастная, трехчастная, рондо, вариации Музыкальный материал: фрагменты из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Золотой петушок»; фрагменты из оперы «Кармен» Ж. Бизе; А. Бородин «Спящая княжна»; французская народная песня «Пастушья»; попевка «Классное рондо» Презентация «Развитие музыки», видео-фрагменты опер «Золотой петушок», «Кармен» | Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё течет, всё изменяется» Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития Наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) изменяет движение во времени и пространстве Различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и контраста, сходства и различия Вырабатывать исполнительский план вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нем законов развития музыки в жизни Размышлять над зависимостью формы от содержания в каждом конкретном произведении Выявлять роль формы для восприятия логического развития музыкальной мысли Определять на слух формы звучащей музыки – двухчастные, трехчастные, рондо, вариации Воплощать собственный художественный замысел в той или иной форме с позиции композитора, исполнителя, слушателя |
| 29 | Развитие музыки |
| 30 | Музыка изобразительная | Знакомство с понятиями «изобразительность» и «выразительность» в музыке; формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке. Музыкальный материал:К. Глюк «Мелодия из оперы «Орфей»; Е. Дога «Вальс «Мой ласковый и нежный зверь»; Моцарт «Лакримоза из Реквиема»; Прокофьев «Вставайте, люди русские»; Клод Дебюсси (музыка на усмотрение учителя). Исполнение песни на усмотрение учителя и детей Презентация «Выразительная» и «Изобразительная музыка» | Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства Определять жизненную основу музыкальных интонаций в рамках произведений юмористического характера Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке Размышлять о роли музыки в жизни человека Характеризовать деятельность композитора Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания |
| 31 | Музыка выразительная |
| 32 | Сказка-балет Родиона Щедрина «Конек-Горбунок» | Формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке; обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей Музыкальный материал: Родион Щедрин балет «Конек-Горбунок» слушание фрагментов и просмотр видео Презентация «Сказка-балет «Конек-Горбунок» | Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке Размышлять о роли музыки в жизни человека Характеризовать деятельность композитора Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания |
| 33 | Балет «Конек-Горбунок» |
| 34 | Музыкальная викторина по теме «Музыкальная речь» | Многообразие музыкальных интонаций; их связь с различными образными сферами; воплощение музыкальных интонаций в музыкальных произведениях; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке. Музыкальный материал: музыкальные произведения, изученные во 2 классе (на усмотрение учителя) | Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Размышлять о роли музыки в жизни человека Характеризовать деятельность композитора Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания |
| 3 КЛАСС (34 часа) |
| 1 | Музыкальный фольклор. | Формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к русской народной музыке; фольклорная экспедиция: собирание и сохранение народного музыкального творчества, древнейших музыкальных инструментов; понятие «русская» и «российская» музыка – различное и общее; обрядовость как сущность русского народного творчестве; благородство, импровизационность и сказительность былинного народного творчества; истоки своеобразия героики в былинном эпосе; старинные русские обряды – ядро и критерии нравственно-эстетического отношения к жизни; Музыкальный материал: русские народные песни (рекрутские, свадебные, частушки, былины, страдания, плясовые, трудовые, колыбельные, календарные, хороводные и т.д.); музыка в исполнении гуслей «Новгородские перезвоны», «Наигрыши» и т.д.; слушание певцов-сказителей (аудио и видео) и т.д. Презентации: «Былина» в русской народной музыке, «Русские народные песни»; видео-презентации «Земля русская»; «Плясовые песни; «Частушки»; мультфильм «Илья Муромец. Пролог»; интерактивная игра «Русские народные песни» и т.д. | Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества Понимать значение повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях Выполнять творческие задания Принимать участие в традиционных народных праздниках Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке Размышлять о роли музыки в жизни человека Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных произведений. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов Понимать необходимость сохранения фольклорной культуры, древних музыкальных инструментов |
| 2 | Русская народная музыка. |
| 3 | Музыка моего народа |
| 4 | Былины в русской народной музыке |
| 5 | Певцы-сказители |
| 6 | Исторические песни и былины |
| 7 | Календарные и трудовые песни |
| 8 | Хороводные и вечорошние песни |
| 9 | Свадебный и обрядовые песни |
| 10 | Частушка |
| 11 | Роль устного народного творчества в музыке. |
| 12 | Образы Древней Руси в музыке. |
| 13 | Музыка Русской Православной церкви. | Формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к русской народной музыке; общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека; причинная обусловленность возвышенного состояния души человека во время посещения службы в храме; значение колокольного звона в жизни русского народы; большие и малые колокола, особенности их звучания; воспроизведение колокольных звонов в музыке русских композиторов. Музыкальный материал: М. Мусоргский «Пролог из оперы «Борис Годунов»; Н.А. Римский-Корсаков «Вхождение в невидимый град» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»; церковные песнопения; колокольные звоны Презентация «Колокольные звоны», «Музыка Православного Храма»; Видео-презентация «Работа звонаря», фрагмент колокольного звучания из фильма «Александр Невский» | Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, пении Различать настроения, чувства, выраженные в музыке Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных произведений. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства |
| 14 | Колокольные звоны |
| 15 | В гостях у Деда Мороза. Мороз – персонаж славянского фольклора. | Отражение в музыке настроений, связанных с воспеванием русской зимы; пейзаж в музыке; праздник Нового года и Рождества Христова; их история, атрибуты; обычаи празднования на Руси; знакомство с жанром колядок; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к русской народной музыке; общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека. Музыкальный материал: П.И. Чайковский «Ноябрь. На тройке», «Декабрь. Святки», «Январь. У камелька»; А. Лядов «Рождество Твоё, Христе Боже наш…»; Н. А. Римский-Корсаков «Колядки дивчат. Из оперы «Ночь перед Рождеством»; В. Аллев, Т. Науменко «Если дети верят в чудо» из детского спектакля «Щелкунчик» (пение); Е. Птичкни «Художник Дед Мороз» (пение) Презентация: «В гостях у Деда Мороза», «От Рождества до Крещения»; видео-фрагмент «Рождество в Православном Храме» | Наблюдать за звучанием природы; различать настроения и чувства, выраженные в музыке. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Импровизировать в соответствии с заданным музыкальным образом (музыкально-ритмические движения, танцевальная импровизация) Определять жизненную основу музыкальных интонаций Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки Выражать своё эмоциональное отношение к образам исторического прошлого в рисунке |
| 16 | От Рождества до Крещения |
| 17 | Фантазия в русской народной музыке. | Формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к русской народной музыке; фольклорная экспедиция: собирание и сохранение народного музыкального творчества, древнейших музыкально-фантастических образов Музыкальный материал: А. Лядов «Кикимора»; П.И. Чайковский «Баба-Яга» Презентация, мультфильм про домовенка Кузю; балетная миниатюра «Кикимора» (видео) | Определять жизненную основу музыкальных интонаций Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке |
| 18 | Русские народные музыкальные инструменты. | Формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к русской народной музыке; фольклорная экспедиция: собирание и сохранение народного музыкального творчества, древнейших музыкальных инструментов; знакомство с творчеством В.В. Андреева и его оркестром. Музыкальный материал: музыка в исполнении русских народных инструментов (балалайка, гусли, свирель, рожок, жалейка, свисток, гармонь и т.д); музыка в исполнении оркестра русских народных инструментов им. В.В. Андреева (н усмотрение учителя). Исполнение песни на усмотрение учителя Презентация «История русских народных инструментов»; видео «Оркестр русских народных инструментов» | Импровизировать в соответствии с заданным музыкальным образом (музыкально-ритмические движения, танцевальная импровизация) Определять жизненную основу музыкальных интонаций Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки Выражать своё эмоциональное отношение к образам исторического прошлого в рисунке Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами |
| 19 | В.В. Андреев и оркестр русских народных музыкальных инструментов. |
| 20 | Песня композиторская и русская народная. | Восприятие художественных образов народной, классической музыки; формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к русской народной и классической музыке. Музыкальный материал: русская народная музыка и профессиональная музыка (на усмотрение учителя) Презентация «Музыкальный инструменты от А до Я» | Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества Обнаруживать общность и различие истоков народной и профессиональной музыки Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке Размышлять о роли музыки в жизни человека |
| 21 | Роль музыки Глинки в развитии русской культуры | Формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к русской народной и классической музыке. Музыкальный материал: М.И. Глинка «Ноктюрн», «Камаринская», «Арагонская хота», романс «Я помню чудное мгновенье» Презентация «М.И. Глинка», видео «М.И. Глинка», мультфильм «Камаринская», видео «Арагонская хота» | Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества Обнаруживать общность и различие истоков народной и профессиональной музыки Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке Размышлять о роли музыки в жизни человека Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных произведений. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Соотносить характеры образов живописного и музыкального произведения Эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные свойства музыки |
| 22 | Михаил Иванович Глинка – первый русский национальный композитор.). |
| 23 | Народная музыка в творчестве Петра Ильича Чайковского. | Формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к русской народной и классической музыке. Музыкальный материал: П.И. Чайковский «Камаринская», «Старинная французская песенка», «Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Первый фортепианный концерт»; Э. Григ фрагменты из сюиты «Пер Гюнт» Презентация «П.И. Чайковский», «Эдвард Григ и П.И. Чайковский»; видео «П.И. Чайковский», видео «Эдвард Григ», физическая карта мира |
| 24 | Певцы родной природы (связь музыки П.И. Чайковского и Э. Грига) |
| 25 | Музыкальная галерея М.П. Мусоргского. | Формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к русской народной и классической музыке. Музыкальный материал: М.П. Мусоргский слушание музыкального цикла «Картинки с выставки» Презентация «М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»; просмотр мультипликационных фрагментов из цикла «Картинки с выствки» |
| 26 | Модест Петрович Мусоргский «Картинки с выставки» |
| 27 | «Масленица» в музыке композиторов. | Познакомить с историей возникновения праздника - Масленица; способствовать развитию «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Умений узнавать народные мелодии в творчестве композиторов, ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора, передавать в музыкально – творческой деятельности художественно – образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества, находить в музыкальном тексте особенности формы изложения. Музыкальный материал: И.Ф. Стравинский. Русская. Из балета «Петрушка»; Едет Масленица дорогая (Русская народная песня); Мы давно блинов не ели (попевка, пение, импровизация; Перед весной (р.н.п., исполнение) Презентация: «Русская Масленица»; видео-презентация на музыка П.И. Чайковского «Февраль. Масленица» | Размышлять о роли музыки в жизни человека Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных произведений. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Соотносить характеры образов живописного и музыкального произведения Эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные свойства музыки Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания |
| 28 | Музыкальный КВН по теме «Музыка моего народа» | Формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к русской народной и классической музыке. Музыкальный материал: музыка, изученная в 3 классе по теме «Русское народное творчество» (на усмотрение учителя) | Наблюдать за музыкой в жизни человека. Сравнивать радостные и грустные настроения в музыке Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Передавать в собственном исполнении различные образные состояния Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов Размышлять о роли музыки в окружающей жизни человека. Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных произведений. |
| 29 | Музыка народов мира | Углубление знаний о музыке разных народов; музыка в целом, национальный стиль, характерные особенности данного сочинения – это музыкальный язык; познакомить с народной музыкой разный стран; соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки; джаз и его всемирно-историческое значение для музыкальной культуры планеты; общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира Музыкальный материал: «Веснянка», «Гопак», Перепелочка», «Лявониха», «Сулико», «Лезгинка», «Камажай», «В тучах Алагяз», «У каждого свой инструмент», «Молдавеняска»; В.А. Моцарт «Рондо у турецком стиле»; Музыка Востока и Испанская народная музыка (на усмотрение учителя); Джордж Гершвин фрагменты из оперы «Порги и Бесс», спиричуэлы (молитвы негров) Презентация: «Музыка народов мира», видеофрагменты «Музыка народов мира» | Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны; Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа; Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране; воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности Найти общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии Прийти к выводу, что общечеловеческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств |
| 30 | Музыкальная культура ближнего Зарубежья |
| 31 | Музыка Латинской Америки |
| 32 | Музыка народов Востока |
| 33 | Американская народная музыка |
| 34 | Между музыкой народов мира нет непреодолимых границ | Формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к музыке. Музыкальный материал: музыкальные произведения народом мира (на усмотрение учителя) Интерактивная игра «Музыка народов мира» | Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа; Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране; воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов Размышлять о роли музыки в окружающей жизни человека. Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных произведений. |
| 4 КЛАСС (34 часа) |
| 1 | Виды искусства. | Введение в новый курс «Виды искусства». Интонационно0образная природа музыкального искусства, изобразительного искусства, литературы. Общее представление о видах искусства и их роли в окружающей жизни и в жизни человека. Специфика средств художественной выразительности каждого вида искусства Музыкальный материал: видео «Как искусство создавало человека» 1 серия | Воспринимать окружающий мир, выделяя в его звучании отдельные музыкальные звуки, мелодии, фразы. Размышлять о роли искусства в окружающей жизни человека. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии художественных и музыкальных произведений. Рассуждать об истоках возникновения искусства |
| 2 | Музыка и литература | Знакомство с новыми музыкальными жанрами; формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к музыке. Музыкальный материал: Ф. Абт «Вокализ»; С.С Рахманинов «Вокализ» (в разных обработках); Г. Свиридов «Романс»; «Песенка о словах», «Школьный корабль» - разучивание Презентация к теме «Музыка и литература» | Наблюдать за музыкой и литературой в жизни человека Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм Осознавать взаимосвязь музыки с другими видами искусства10 Размышлять о роли искусства в окружающей жизни человека. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии художественных и музыкальных произведений. Эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные свойства музыки Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания |
| 3 | Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? |
| 4 | Инструментальные песни без слов. | Знакомство с новыми музыкальными жанрами; формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к музыке. Музыкальный материал: П.И. Чайковский «Симфония №4 финал», «Во поле березка стояла», «Баркарола», «Осенняя песня»; И.Ф. Стравинский фрагмент из балета «Петрушка», «Со вьюном я хожу»; Ф. Мендельсон «Весенняя песня», «Песня венецианского гондольера», А. Рубинштейн «Романс», Ф. Лист «Грезы любви»; В.А. Моцарт «Маленькая ночная серенада»; Д.Б. Кабалевский «Кантата «Утра, весны и мира» Презентации к темам, просмотр видео «Песня утра, весны и мира» | Размышлять о роли искусства в окружающей жизни человека. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии художественных и музыкальных произведений. Эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные свойства музыки Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства |
| 5 | Превращение песен в симфонические мелодии |
| 6 | Жанр кантаты |
| 7 | Музыка – главный герой сказки | Интонационное богатство музыкального мира; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к сказкам и музыке; Способствовать развитию музыкальных способностей, эмоциональной отзывчивости на произведения искусства. Музыкальный материал: сказки «Музыкант-чародей», «Волшебная флейта»; песня «Сказки гуляют по свету» Презентация, просмотр видео со сказкам | Воспитывать интерес к процессу творчества (придумать сказку, где главный герой музыка); Развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве; Развивать стремление к овладению художественно – практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально – творческой деятельности с применением информационно – коммуникативных технологий; Воспитывать потребность в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира; Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях; эмоционально – ценностное, заинтересованное отношение к искусству, стремление к музыкальному самообразованию Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства |
| 8 | Чудо музыки в прозе | Интонационное богатство музыкального мира; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к сказкам и музыке; Способствовать развитию музыкальных способностей, эмоциональной отзывчивости на произведения искусства. Музыкальный материал: струнный квартет (на усмотрение учителя); музыка В.А. Моцарта (на усмотрение учителя) Презентация «Проза в музыке»; повесть К. Паустовского «Старый повар»; Басня И. Крылова «Квартет» |
| 9 | Музыка в кинофильмах | Знакомство с новым музыкальным жанром; интонационное богатство музыкального мира; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к сказкам и музыке; способствовать развитию музыкальных способностей, эмоциональной отзывчивости на произведения искусства; воспитывать интерес к процессу творчества Музыкальный материал: Р. Рождерс, фрагменты из мюзикла «Звуки музыки»; муз. фрагменты из детский фильмов Презентация «Музыка в кинофильмах», просмотр фрагментов из детских кинофильмов |
| 10 | Творчество поэтов-песенников | Знакомство с новым музыкальным жанром – авторская песня; интонационное богатство музыкального мира; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к сказкам и музыке; способствовать развитию музыкальных способностей, эмоциональной отзывчивости на произведения искусства; воспитывать интерес к процессу творчества Музыкальный материал: музыка и песни в исполнении поэтов-песенников Б. Окуджавы, Ю. Визбора, В. Высоцкого, С. Никитина Презентация «Авторская песня»; просмотр фрагмента фильма «Стрелы Робин Гуда», «Москва слезам не верит» | Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства Определять жизненную основу музыкальных интонаций в рамках произведений авторской песни Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства |
| 11 | Либретто – содержание и смысл оперы. | Знакомство с новым музыкальным жанром – опера и балет и их построением; формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке Музыкальный материал: М.И. Глинка фрагменты из оперы «Руслан и Людмила»; Н.А. Римский-Корсаков фрагменты из опер «Сказка о царе Салтане» и «Садко»; И.Ф. Стравинский фрагменты балета «Петрушка» Презентации к урокам; просмотр видеофрагментов из оперы «Руслан и Людмила» (Каватина Людмилы, Песня Баяна, Марш Черномора); просмотр фрагмента из мультфильма «Сказка о царе Салтане» (Полет шмеля); просмотр фрагмент из фильма «Садко» (Пляска золотых рыб); просмотр балета «Петрушка» | Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии; Распознавать художественный смысл различных музыкальных жанров и форм; Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля Понимать значение дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля Понимать значение увертюры к опере и балету Участвовать в сценическом воплощении отельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.) Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях; эмоционально – ценностное, заинтересованное отношение к искусству, стремление к музыкальному самообразованию Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания |
| 12 | М.И. Глинка опера «Руслан и Людмила» |
| 13 | Н.А. Римский-Корсаков – великий сказочник |
| 14 | Н.А. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане» (опера) |
| 15 | Н.А. Римский-Корсаков опера «Садко» |
| 16 | Либретто – содержание и смысл балета |
| 17 | И.Ф. Стравинский балет «Петрушка» |
| 18 | И.Ф. Стравинский балет «Петрушка» |
| 19 | Музыка молитвы | Знакомство с жанрами церковной музыки, песнями и балладами на религиозные сюжеты; формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки. Музыкальный материал: григорианские напевы; С.В. Рахманинов «Богородице Дево, Радуйся»; Франц Шуберт «Аве, Мария»; И.С. Бах Прелюдия до мажор из 1 тома «ХТК»; В. Гаврилин «Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля» Презентация «Молитвы»; просмотр видео «Исполнение молитв в православной церкви» | Обнаруживать сходство и различие русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись) Получить представления о религиозных праздниках и народных традициях их воплощения Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях; эмоционально – ценностное, заинтересованное отношение к искусству, стремление к музыкальному самообразованию Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания |
| 20 | Что стало бы с литературой, если бы не было музыки | Обобщающий урок по теме «Музыка и литература»; формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке Музыкальный материал: на усмотрение учителя (из пройденного музыкального материала); исполнение песен (на усмотрение учителя) | Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях; эмоционально – ценностное, заинтересованное отношение к искусству, стремление к музыкальному самообразованию Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания Распознавать художественный смысл различных музыкальных жанров и форм; Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений |
| 21 | Музыкальная викторина по теме «Музыка и литература» |
| 22 | Можем ли мы увидеть музыку? | Дать представление о взаимодействии музыки с изобразительным искусством; образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве; особенности изобразительного искусства, рассказанного музыкальными образами; формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке Музыкальный материал: музыка композиторов-импрессионистов и картины художников-импрессионистов (на усмотрение учителя) | Сравнивать содержание живописных и музыкальных произведений на уровне темы, сюжет, настроения Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Выражать в цветовом воплощении эмоциональное отношение к музыкальному образу Наблюдать за контрастами состояний в музыкальном произведении Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы Отражать наблюдения за процессом музыкального развития в рисунке Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях; эмоционально – ценностное, заинтересованное отношение к искусству, стремление к музыкальному самообразованию Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания Распознавать художественный смысл различных музыкальных жанров и форм; Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Анализировать стилистические особенности музыкальных произведений |
| 23 | Богатырские образы в искусстве | Соотнесение сюжетов и образов живописных и музыкальных произведений, сопоставляющих содержание темы; формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности Музыкальный материал: А.П. Бородин фрагменты Симфонии № 2 «Богатырская»; песня «Сила богатырская» Презентация по теме урока, просмотр видео «А.П. Бородин» |
| 24 | Звучащие картины и музыкальные портреты | Междисциплинарная тема. Музыкальные инструменты на картинах художников. Соотнесение сюжетов и образов живописных и музыкальных произведений, сопоставляющих содержание темы; формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности Музыкальный материал: Ф. Таррега «Воспоминания об Альгамбре» (гтара); Ф. Шопен «Ноктюрн» (пианино); И.С. Бах «Шутка» (флейта); Л. Нарвэс «Охраняй моих коров» (лютня); Г. Ф. Гендель «Камерная музыка» Презентация по теме урока (картины с изображением гитариста, пианистки, флейтиста, лютниста, камерного оркестра) |
| 25 | Картины природы в музыке | Междисциплинарная тема. Природа на картинах художников и в музыке композиторов. Соотнесение сюжетов и образов живописных и музыкальных произведений, сопоставляющих содержание темы; формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности Музыкальный материал: С.В. Рахманинов «Островок», «Весенние воды»; Франц Шуберт «Форель»; Л. Бетховен «Пасторальная» |
| 26 | Темы войны и мира в музыке и живописи | Междисциплинарная тема. Тема войны и мира на картинах художников и в музыке композиторов. Соотнесение сюжетов и образов живописных и музыкальных произведений, сопоставляющих содержание темы; формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности Музыкальный материал: С.С. Прокофьев «Ледовое побоище», «Вставайте, люди русские»; фрагменты из оперы «Война и мир» Презентация к уроку, фрагмент фильма «Александр Невский», фрагмент оперы «Война и мир», картины художников с изображением войны и мира |
| 27 | Музыкальная живопись и живописная музыка | Соотнесение сюжетов и образов живописных и музыкальных произведений, сопоставляющих содержание темы; формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности Музыкальный материал: В. Кикта Фрески Софии Киевской (концертная симфония для арфы с оркестров); Г. Свиридов «Вальс»; Бах-Гуно «Аве, Мария»; Иоганн Штраус «Венский вальс» Презентация к уроку, фрески собора Святой Софии в Киеве, картины с изображением взаимной любви, мамы и ребенка, торжественного бала |
| 28 | Можем ли мы услышать живопись? |
| 29 | Народные гуляния в музыке и живописи | Междисциплинарная тема. Тема народных гуляний в музыке и живописи. Соотнесение сюжетов и образов живописных и музыкальных произведений, сопоставляющих содержание темы; формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности Музыкальный материал: Н.А. Римский-Корсаков фрагменты из оперы «Снегурочка»; русские народные песни к языческим праздникам Иван Купала, Масленица Презентация по теме урока, картины с изображением Масленицы и Иван Купалы (просмотр видео) |
| 30 | Времена года в музыке и живописи | Интонационное богатство музыкального мира; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке; способствовать развитию музыкальных способностей, эмоциональной отзывчивости на произведения искусства; формирование познавательного интереса через слушание музыки; развитие музыкальных творческих способностей через слушание музыки, определяющие успех музыкальной деятельности; формирование умений следить за развитием музыкального образа во время слушания музыки для определения настроения музыки; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке Музыкальный материал: П.И. Чайковский слушание «Времена года» Презентация по теме, просмотр видео «Времена года Чайковского» | Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях; эмоционально – ценностное, заинтересованное отношение к искусству, стремление к музыкальному самообразованию Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания Распознавать художественный смысл различных музыкальных жанров и форм; Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Воспитывать интерес к процессу творчества (нарисовать иллюстрации к теме «Времена года») |
| 31 | Пётр Ильич Чайковский «Времена года» |
| 32 | Пётр Ильич Чайковский «Времена года» |
| 33 | Взаимосвязь музыки, живописи и литературы | Интонационное богатство музыкального мира; формирование эмоциональной отзывчивости; воспитание интереса и любви к классической музыке; способствовать развитию музыкальных способностей, эмоциональной отзывчивости на произведения искусства; обобщение проблематики воспитания музыкальной культуры учащихся в начальной школе – от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии Музыкальный материал: на усмотрение учителя и детей (из пройденного муз. материала по теме «Виды искусства»; просмотр видео «Как искусство создавало человека» 2 серия | Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях; эмоционально – ценностное, заинтересованное отношение к искусству, стремление к музыкальному самообразованию Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая сой отношение к нему в различных видах деятельности Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя – как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества Воспринимать и оценивать музыкальных произведений с позиций возвышенных целей и задач искусства |
| 34 | Вечная тема искусства |
