ЗАДАЧИ НА СРАВНЕНИЕ

ЗАДАЧИ НА СРАВНЕНИЕ

Цели: закрепить правило разностного сравнения чисел, учить решать задачи на разностное сравнение; закрепить навыки счёта в пределах 9; развивать речь, логическое мышление, аналитические способности, наблюдательность, внимание.

Оборудование: карточки с представленными примерами (см. п. II, 2), заготовка схем к задачам, образцы для проверки (для № 6, с. 55).

Ход урока

I. Организационное начало.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Числовой ряд.

* Счёт:

1) счёт до 20 вперёд и обратно;

2) счёт, начиная с любого числа.

– Какое число стоит от 10 слева на 3 единицы? справа от 4 на 5 единиц?

– Какое число следует за числом а? (а + 1.)

– Какое число предшествует числу б? (б – 1.)

2. Решение примеров в несколько действий. Поиск неизвестных компонентов.

– Какие числа пропущены?

– Определите закономерность.

10 – 8 + 2 =

9 – 7 + = 5

8 – + 4 = 6

3. Решение задач.

*– Незнайка придумал задачи. Решите их.

 У Сиропчика было 9 плюшек. Часть плюшек он съел. Сколько плюшек у него осталось? (Нельзя решить, так как не хватает данных.)

 На одном дереве росло 3 гигантских огурца, а на другом – 5 таких же огурцов. На сколько на втором дереве огурцов росло больше? (Задачу решить нельзя, так как здесь говорится о нереальных вещах.)

– Измените условие каждой задачи.

а) Каким действием нужно решать первую задачу? Почему? Какое выражение нужно записать?

б) Решим эту задачу более подробно.

В ходе анализа данных после прочтения вопроса рисуют с х е м у:

– Что нужно найти? (Разницу между количеством огурцов на I и II грядках.)

– Каким действием найдём разницу? (Вычитанием.)

– Подумайте: почему мы так подробно разбирали именно вторую задачу? (Постановка целей и задач урока.)

III. Открытие нового. Первичное закрепление.

Р а б о т а с у ч е б н и к о м.

Задачи на разностное сравнение.

* № 1, с. 54.

а) Составить задачу по рисунку.

– О чём рассказывает схема? Что обозначает больший отрезок? Меньший отрезок?

– Как найти разницу? Вставьте пропущенный знак. Чему равно значение выражения?

б) Аналогично.

Учащиеся делают вывод, сверяют его с выводом в учебнике (с. 54).

* № 2, с. 54.

Учащиеся по схеме определяют, что обозначает каждый отрезок.

Объясняют, как найти разность. Решают задачу.

* № 3, с. 54.

– Самостоятельно прочтите задачу, заполните схему и решите задачу.

П р о в е р к а осуществляется по образцу на доске.

* № 4, с. 55.

– Решение задачи в тетради в клетку.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

IV. Повторение пройденного.

1. Сравнение чисел.

* № 5, с. 55. Работа в паре.

2. Решение примеров.

* № 6, с. 55. По вариантам. Проверка по образцу.

3. Игра на развитие наблюдательности.

* № 7, с. 55.

– Что изменилось?

4. Графический рисунок.

* С. 55 учебника.

V. Итог.

– Какую цель поставили в начале урока?

– Сможете ли составить задачу, подобную тем, которые мы сегодня научились решать?

Ребята предлагают варианты задач и способы их решения.