Тема: Вычитание чисел 7,8,9
Цель урока: научить определять результаты вычитания чисел 7, 8,9 на основе таблицы сложения.
Задачи:
Обучающие:
формировать умения вычитать числа 7, 8,9;
развивать вычислительные навыки, основанные на связи между действиями сложения и вычитания
Развивающие:
развивать логическое мышление (учить сравнивать, анализировать);
работать над развитием памяти, внимания, воображения, логического мышления
Воспитывающие:
воспитывать умение работать в коллективе, доброжелательного отношения друг к другу, самостоятельность и аккуратность.
Ход урока
Оргмомент.
Нужно для счастья порою немного:
Шофёру – прямая дорога,
Лётчику – ясное небо,
Прохожему – больше улыбок,
Учителю – меньше … (ошибок)
- Я знаю, что вы сегодня постараетесь и не сделаете ни одной ошибки. Желаю удачи.
-Улыбнитесь друг другу
-Улыбнитесь гостям
-Присаживайтесь
II. Устный счет.
1.Работа с геометрическим материалом.
Какая фигура лишняя? Почему? Какие картинки можно дорисовать из круга?
Основа для солнышка. Чего не хватает у солнышка? А лучики по ходу урока будем зарабатывать за выполненные задания.
2.Какое сегодня число? (24 апреля)
- Из каких цифр состоит данное число?
-Найдите сумму (6)
-Найдите разность (2)
-Сравните сумму и разность.
3. Из чисел 15, 12, 17, 13, 18, 14, 16, 11 вычтите такие числа, чтобы каждый раз получалось число 10.
4. Из корзин с красными и зелеными яблоками наугад достали 7, 8, 9 яблок. Сколько красных и сколько зеленых яблок могли достать из каждой корзины? Укажите все варианты.
5. Игра «Молчанка»
6+5 (задачу составить) 7+8 7+6(составьте 2 примера на вычитание, используя связь между суммой и слагаемыми)
9+3 3+8 4+7
9+4 9+7 7+7
5+7 7+9 (правило) 11-7
Слайд
III. Работа над новой темой.
1.Создание проблемной ситуации. Какой пример лишний?
Тема нашего урока. Слайд
Чему будем учиться на уроке? Есть ли у вас предположения как будем решать этот пример?
Исследование. Посоветуйтесь друг с другом. Попробуйте найти способы вычитания.
2. Решение примеров по частям. Слайд
11-7 16-8
14-7 17-8
15-7 18-9
3. Решение примеров на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Слайд
Вывод: 2 способ легче, но он требует знание таблицы сложения.
Физкультминутка
2. Приглашаю поработать в тетради Т.с.76 пр.1, 2, 3-порядам. Проверка. Документ-камера.
3.Т.с77 №4-взаимопроверка.
IV. Закрепление нового материала.
1.Проверьте работу каждой «машины». Какая из них неисправна? Исправьте ошибки. У.с.121 №29. Слайд
2.Найдите число, которое ввели в «машину». Слайд
3.Решение примеров на выбор по степени сложности. На карточках зеленого цвета даны более сложные примеры, на оранжевых – легкие.
Возьмите одну зеленую или оранжевую карточку с примерами, запишите ответ. Согласно купленного билета можно занять место в автобусе под номером 4,5,6.
11-5 13-8 11-7 3+1
12-6 14-9 12-8 3+3
13-7 11-6 13-9 0+5
14-8 12-7 10-6 10-4
14-8 15-10 9-3 8-3
V. Игра Аквариум»
Цель: формирование числовых и пространственных представлений у детей.
VI. Рефлексия.
Какую задачу ставили на урок?
Где можно применить новые знания?
Дополните фразы:
VII.Прикрепите смайлик на ступеньку знаний.
Самоанализ урока
Тема: Вычитание чисел 7,8,9
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель: научить определять результаты вычитания чисел 7, 8,9 на основе таблицы сложения.
При подготовке к уроку мною был использован учебник Рудницкой В.Н. «Математика» 1 класс, рабочая тетрадь №3
Урок приготовлен на основе алгоритма знаний детей предшествующего материала. Это первый урок по теме «Вычитание чисел 7,8,9». Урок тесно связан с предыдущими уроками и работает на все последующие, так как таблицы сложения и вычитания – это начальная основа курса математики. Выбранный ход считаю логичным и наиболее оптимальным. Исходя из темы и типа урока, ставились следующие задачи:
ОБУЧАЮЩИЕ:
формировать умения вычитать числа 7, 8,9;
развивать вычислительные навыки, основанные на связи между действиями сложения и вычитания
РАЗВИВАЮЩИЕ:
развивать логическое мышление (учить сравнивать, анализировать);
работать над развитием памяти, внимания, воображения, логического мышления
ВОСПИТЫВАЮЩИЕ:
воспитывать умение работать в коллективе, доброжелательного отношения друг к другу, самостоятельность и аккуратность.
Формировать УУД:
Познавательные:
умения классифицировать, ставить проблему, умение выделять существенное, наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности.
Регулятивные:
умение осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), в совместной деятельности с учителем получат умения организовывать свое рабочее место, определять последовательность изучения материала, умение формулировать тему, самооценка.
Коммуникативные:
умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Личностные
Умение соблюдать установленные правила, любоваться красотой, адекватно воспринимать оценку учителя. Урок проходил по следующим этапам:
1.Самоопределение к деятельности (организационный момент) включила учащихся в деятельность с помощью приема добрых пожеланий детям. (Личностные)
2.Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» использовала прием создания проблемной ситуации. При работе в устном счете была проведена актуализация имеющихся знаний у учащихся, которые понадобились им для изучения дальнейшей темы. (Коммуникативные, познавательные)
3.При постановке учебной задачи выявили причину «Чего еще мы не знаем?» воспользовалась методом побуждающий от проблемной ситуации диалог. (Регулятивные)
4. «Открытие нового знания» построено на совместной работе, с помощью метода побуждающий к гипотезам диалог. При объяснении новой темы ставились проблемные вопросы, создавались проблемные ситуации, и учащиеся сами доказывали правильность результата и делали выводы. (Коммуникативные, познавательные, регулятивные)
5.Первичное закрепление. На данном этапе учащиеся в форме коммуникации решают типовые задания новым способом действий с проговариванием алгоритма решения вслух. Реализация дифференцированного обучения. (Познавательные, коммуникативные)
6. Самостоятельная работа с применением нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели. Создание ситуации успеха. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Физкультминутки снимают напряжение, повышают работоспособность, дают положительный эмоциональный заряд. (Познавательные, регулятивные)
7.Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выполняются границы применимости нового знания, в которых новый способ действий просматривается как промежуточный шаг. (Познавательные, регулятивные)
8.На этапе рефлексии для проверки целостного осмысления и обобщения полученных знаний использовала игру «Автобус». Рефлексия позволяет ученику оценить свои знания, учителю – спланировать работу на следующий урок. Через проведение физкультминутки и подвижных форм работы осуществлялось создание здоровьесберегающего пространства на уроке.
Каждый предшествующий момент тесно связан с последующим, продолжает его и сам является базой.
Удалось ли избежать перегрузки учащихся?_________
Причины неудач?____________________
