| Этап | Цель | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к выполнению запланированных результатов | Деятельность учителя | Деятельность обучащихся |
| 1. Организационный этап (1-2 мин.) | Включение обучащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. | – Доброе утро!
– Посмотрите всё ли у вас готово к уроку?
– Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке? | – приветствует учащихся, настраивает на работу,
– проговаривает с детьми план урока | – приветствие учителя, самостоятельная организация своего рабочего места (Р),
– прогнозирование плана урока (К) |
| 2. Мобилизирующий этап (2 мин.) | Включение в деловой ритм. | Слайд 2.
За окном пасмурно, а на доске солнышко, подарите свои улыбки друг другу. В классе стало солнечно и светло.
Солнышко веселое, но оно пока одно. Мы с вами хорошо поработаем, и в конце урока у него появятся друзья. Для этого мы приложим все … знания, старания и умения. Вспомним правила работы на уроке:
Понапрасну не болтай,
Рассуждай и убеждай.
Здесь не нужен шум и гам,
Ты решай задачи сам.
Если же не сможешь вдруг,
Пусть придёт на помощь друг.
Вперед, за дело! | – настраивает на познавательную деятельность. | – внимательно слушать,
– уметь оформлять свои мысли в устной форме. (К) |
| 3. Актуализация знаний (4-5 мин.)
Устный счёт
| Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучащегося. | – Разложите карточки с числами, начиная с наименьшего. 1. Прочитайте.
2. Назовите числа в обратном порядке.
3. Назовите числа от 2 до 7; от 6 до 9; от 7 до 4; от 10 до 6.
4. Какое число находится между числами: 2 и 4; 6 и 8; 7 и 9.
5. Покажите «соседей» числа 2, 4, 7.
6. Какое число называют при счёте после числа 8.
Как-то вечером к медведю На пирог пришли соседи: Ёж, барсук, енот, "косой", Волк с плутовкою лисой. А медведь никак не мог Разделить на всех пирог. От труда медведь вспотел - Он считать ведь не умел! Помоги ему скорей - Посчитай-ка всех зверей. (7) Четыре спелых груши На веточке качалось Две груши снял Павлуша, А сколько груш осталось? (2) | – организует фронтальную работу по систематизации знаний детей. | – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) |
| 4. Физкультминутка (1 мин.) | 1, 2, 3, 4, 5 – все умеем мы считать
Отдыхать умеем тоже
Руки за спину заложим,
Голову поднимем выше –
И легко-легко подышим. (Пауза.)
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – на месте три прыжка,
И в ладоши три хлопка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть. | – проговаривает текст и показывает движения | – повторяют текст и выполняют движения за учителем |
| 5. Постановка учебной задачи (4 мин.) | Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи. | – Рассмотрите рисунок.
Слайд 3.
– Какие фигуры изображены?
– Сравните три группы. – Что вы можете сказать о количестве кругов и треугольников на каждом рисунке? – Что мы будем делать на уроке?
– Куда обратиться за помощью? (учебник) | – организует погружение в проблему. | – уметь определять и формулировать тему и цель с помощью учителя. (Р). |
| 6. Открытие нового знания (7-8 мин.)
6. Физминутка «Елочка» | Выдвижение гипотез. | Слайд 4.
1. Работа с учебником (стр. 56 – 57). Задание №1, стр. 56 учебника. – Найти рисунки собачек и рассмотреть верхнюю строчку в таблице. Проверить верно, ли выложены фишки в левом верхнем углу таблицы. (Фишек столько же, сколько собачек.) – Проверить, верно, ли выложены фишки в следующей клетке таблицы в верхней строке. (Фишек должно быть больше на 1: столько же, сколько собачек, и ещё одна). Фишек увеличилось на 1. – Проверить, верно, ли выложены фишки в правом верхнем углу таблицы. (Фишек должно быть меньше на 1: столько же, сколько собачек, но без 1.) Фишек уменьшилось на 1. 2. Работа в паре. – Самостоятельно заполнить фишками остальные клетки таблицы (фишки можно укладывать одну на другую).
– Сколько надо прибавить, если в условии сказано на 1 больше; на 1 меньше. Как сказать иначе? 3. Работа с учебником (стр. 56-57). Разные способы получения результата арифметического действия (составления модели; использование линейки).
Задание №2, стр. 56
– Рассмотрите выражения. Каким способом можно получить ответ? (С помощью модели из фишек или по линейке).
– Объясните разными способами и прочитайте. Слайд 5.
– Сравните обе записи: 4 + 1 = и 4 – 1 = – Чем они похожи? Чем отличаются?
– Какими способами можно найти ответ?
(1 – моделирование на цветных фишках; 4 и 1 – это 5 4 без 1 – это 3 2 – использование линейки) Слайд 6.
– От числа 4 делаем один «шаг» вправо, получаем число 5.
– От числа 4 делаем один «шаг» влево, получаем число 3.
– Аналогично выполните следующие вычисления и составьте с помощью кассы цифр 5 + 1; 8 + 1; 5 – 1; 8 – 1.
| – организует работу с учебником. – организует решение задач на увеличение и уменьшение числа на 1. – способствует развитию самоанализа работ детей. – организует составление инструкции, организует работу в парах. | – уметь выполнять работу по предложенному плану (К); – уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Р).
– выполняют движения под музыку. |
| 7. Контроль усвоения, обсуждение допущенные допущенных ошибок и их коррекция (5 мин.) | Коррекция отработки способа решения. | 4. Работа в тетради №2 ( стр. 3-4). Слайд 7. Задание №1. стр. 3. Самостоятельное моделирование (с помощью фишек) ситуации. Увеличения (уменьшения) числа на 1. Проверка. | – организует коррекционную работу, практическую и самостоятельную. | – уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Р) – способность к самооценке на основе критерия успешности (Л) |
| 8. Физкультминутка (1 мин.) | Под музыку «Танец утят».
Слайд 9. | | – выполняют движения под музыку. |
| 9. Задание на повторение изученных знаний (5 мин.) | Контроль за выполнением. | Слайд 10
Работа в тетради.
– Выберите одно из предложенных заданий.
Задание №2, стр. 3 (тетрадь №2).
Задание №4, стр. 4 (тетрадь №2). | – предлагает выбор заданий на закрепление.
– организует самост. работу и проверку. | – выполняет действие по алгоритму (П) |
| 10. Рефлексия деятельности (2 мин.) | Осознание учащимися своей учебной деятельности | Слайд 11.
– Какую задачу ставили?
– Удалось решить поставленную задачу?
– Каким способом?
– Определите своё эмоциональное состояние.
Выберите «солнышко-настроение» и покажите. | – подводит итог урока. | – самооценка на основе критерия успешности (Л), – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) |
