Урок математики в 3 классе "Деление с остатком двузначного числа на однозначное"

Этап урока

Время, мин

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

ФОУД (формы организации учебной деятельности)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФУУД (формирование универсальных учебных действий)

Оргмомент

3

Слайд1

21 февраля

Слайд 2

Слайд 3

- Ребята, сегодня у нас урок математики, на котором мы продолжим раскрывать секреты этой науки.

-Какое сегодня число? Назовите количество десятков и единиц в этом числе.

- Назовите числа на которые делится число 21?

- А 23 февраля что за праздник? Не забудьте поздравить своих пап, дедушек братьев, всех, кто служит и будет служить в рядах вооружённых сил России.

- Назовите числа на которые делится число 23?

-А можно ли разделить 23 на 7?

- Давайте на этот вопрос ответим в конце урока.

Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и тетрадей.

- 21 февраля

- два десятка, одна единица

- 3,7,21,1.

23,1

Предметные

Повторить табличные случаи умножения и деления.

Актуализация опорных знаний и умений

5

1. На доске запись

а + в · (с – к ) + х

90- ( 15 + 9 ) : 8=

2. На доске запись.

16 · Х = 64 34 : Х = 2

Х = 64 : 16 Х = 34 · 2

Х = 6 Х = 68

16 · 6 = 64 68 : 34 = 2

Слайд 4

3, 4, 5. 6. 7, 8, 9

3, 6, 9,

4, 7.

5,8.

Индивидуальная

Фронтальная

Индивидуальная,

Самостоятельная, работа в парах

- Двое желающих у доски поработают самостоятельно.

1. Задание ни катрочке:

Поставьте порядок действий и где возможно вычислите.

2.Задание на карточке.

Найдите ошибки в уравнениях

-Работаем вместе.

Вспомните, каким должен быть остаток при делении?

-При делении числа на 3 , каким может быть остаток?

_Выполните задание по рядам.:

1 ряд из числового ряда выпишет только те числа, которые делятся без остатка на 3;

2 ряд выпишет число, которые делятся на 3 с остатком 1;

3 ряд выпишет числа, которые делятся на 3 с

-рассуждения обучающихся

-Остаток должен быть меньше делителя.

- Остаток может быть 1,2

Ответы учащихся

Предметные

-правильно определять порядок действий,

- применять знание таблицы умножения и деления

-правильно определять. каким должен быть остаток

Метапредметные

Познавательные

Ориентироваться в своей системе знаний Регулятивные

Высказывать своё предположение,

Самостоятельно определять последовательность действий

Коммуникативные

Точно и полно выражать свои мысли,

умение работать в парах, группах

Слайд 5

1.При делении на 2 может быть остаток 4?

2.При делении на единицу получаем то число , которое делили 5 : 1 = 5 ?

3. При делении числа 5 на 0 получаем 0 ? (5 : 0 = 0)

4.При делении на 5 остаток может быть 1,2,3,4?

5. При делении на один остаток всегда 0?

6 : 1 = 6 ост ?

Фронтальная

остатком 2

- Итак, при делении с остатком главное найти самое большое число, которое разделится без остатка.

- Я вам предлагаю послушать следующие высказывания и подумать. Если вы согласны – просигнальте зелёным цветом, если нет- красным.

1.При делении на 2 может быть остаток 4?

2.При делении на единицу получаем то число , которое делили?

3. При делении числа 5 на 0 получаем 0?

4.При делении на 5 остаток может быть 1,2,3,4?

5. При делении на один остаток всегда 0?

- нет, остаток должен быть меньше делителя.

- да

- нет, делить на 0 нельзя.

-да

-да

Формулирование проблемы,

5

Запись на доске

32 : 5 =

Слайд 6

Тема урока. Деление с остатком двузначного числа на однозначное.

рассуждения

объяснение

Фронтальная

- А вот попробуйте решить теперь такой пример .

-Чем он отличается от примеров, которые мы решали?

- значит какая тема урока?

- Это выражение можно записать короче- столбиком.

-рассуждения обучающихся

Метапредметные

Регулятивные

Определять последовательность действий, под руководством учителя планировать свою деятельность

Первичная проверка понимания

8

Работа с учебником с.26 №1

17 : 4

22 : 6

27 : 5

59 : 9

27 : 7

объяснение

самостоятельная

Взаимо

проверка тетрадей

- Выполним решение первого примера у доски, второго и третьего с комментирование с места, а четвёртого и пятого самостоятельно

Вместе с учителем оформляют запись решения примера в тетради, объясняют ход решения примера.

Регулятивные

Работать по плану, осуществлять самоконтроль

Познавательные ориентироваться в своей системе знаний

Применение новых знаний

3

На катрочках

1. 46 : 5 = 8( ост 6 )

2. 46 : 5 = 9(ост.1 )

3. 46 : 5 = 9 (ост.2 )

на слайде 7

1. 46 : 5 = 8( ост 6 )

2. 46 : 5 = 9(ост.1 )

3. 46 : 5 = 9 (ост.2 )

Самостоятельная Работа в парах

Проверка по рядам

- У вас на партах лежат карточки с примерами, найдите ошибку и поднимите карточку с номером того примера, где нашли ошибку.

- второй и третий ряд назовите пример с ошибкой и объясните

- первый ряд назовите пример, где нет ошибки.

Находят ошибку и объясняют ход решения примера.

Познавательные

Овладевать умением поиска и выделения необходимой информации

Овладевать приёмами анализа и контроля,коррекции Коммуникативные уметь работать в парах, внимательно слушать друг друга, слушать мнение других, высказывать свое мнение.

2

Физкультминутка

Личностные

Овладение приёмами здорового образа жизни

Закрепление изученного

10

Работа с учебником

Задача №2 с 26

На слайде 8

2 х 18 + 2 х 6 = 48(ст) сахара

Фронтальная

- Прочитайте задачу.

- Что собирали дети? Запишем условие

(Ягод- ?, 18 ст. и 6 ст . )

-Что потребуется, для того чтобы сварить варенье?

-что про сахар известно?

Запишем (сахара -?,на 1 ст яг. – 2 ст.сах. )

- можем сразу узнать, сколько стаканов сахара возьмёт бабушка? Почему?

А сколько всего ст. ягоды можно узнать? Как?

- запишем решение с комментированием.

(18 + 6 = 24 (ст) ягод всего)

-Теперь можем кзнать, сколько стаканов сахара понадобится? Как?

(2 х 24 = 48 (ст) сахара)

- Кто запишет решение выражением?

2х ( 18 + 6 ) = 48(ст) сахара)

-Как можно записать другим способом ?

( 2 х 18 + 2 х 6 = 48)

Ученики читают задачу сначала сами, а потом вслух, вместе с учителем анализируют и находят способы решения задачи

-

Познавательные ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные

Точно и полно выражать свои мысли

Регулятивные

Определять последовательность действий при решении задач, самоконтроль, коррекция

Работа с учебником

Задача № 4 с .26

Резерв (если успеем)

Фронтальная

- Прочитайте первую задачу.

- Как узнать длину отрезка?

Запишите….

-Выразите в см. и начертите.

- Прочитайте вторую задачу.

-На сколько частей разделили отрезок?

- Как найти, чему равна 1/7 часть отрезка?

Обучающиеся высказывают свои предложения и способы решения задач

Рефлексия

4

На 9 слайде

Молодцы !

Проверим работу за доской

-Задумайтесь, что в начале урока вы не умели ,а к концу научились ?

- А теперь мы сможем 23 разделить?

-Что было интересно?

-Что запомнилось и понравилось?

Оцените свою работу по принципу светофора

Зелёный –я хорошо работал

Красный - я работал, но мог бы и лучше.

- учащиеся рассказывают о приобретённых на уроке знаниях.

Личностные: устанавливается связь между целью деятельности и её результатом

Метапредметные: регулятивные осуществлять самоконтроль,

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.