Урок во 2 классе по теме "Конкретный смысл действия умножения"

В архиве представлены: технологическая карта урока, презентация и видео - физминутка.

Форма проведения урока: урок - исследования с использованием интерактивных средств обучения

Участники: учащиеся 2 класса

Цель: создание условий для формирования представления о конкретном смысле действия умножения; способствовать ознакомлению с соответствующей математической символикой и терминологией.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока Карих»

Технологическая карта урока

с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)

Предмет: математика

Уровень образования: начальное общее образование

Тема: Конкретный смысл действия умножения

Тип урока: урок освоения новых знаний

Форма проведения урока: урок - исследования с использованием интерактивных средств обучения

Участники: учащиеся 2 класса

Планируемый результат обучения: научатся записывать действие умножения, используя соответствующий знак (•);

Личностные УУД:

сформировать интерес к учебному материалу;
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве;
формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

развивать умение планировать учебную деятельность на уроке;
развивать умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
развивать умение сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выбранным в классе;
развивать умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
развивать умение высказывать своё предположение, предлагать способ его проверки.

Коммуникативные УУД:

развивать умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи;
развивать умение планировать и согласовывать совместные действия, взаимконтролировать друг друга, договариваться;
развивать умение обосновывать высказанное суждение.

Познавательные УУД:

развивать умение добывать новые знания: находить необходимую информацию. Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи;
развивать умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
развивать умение перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Методы обучения	Беседа, словесные, практические, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый.
Технологии	Информационные технологии Технология обучения в сотрудничестве Проблемно-поисковые Здоровьесберегающие технологии
Межпредметные связи	изобразительное искусство

Ресурсы:

Учебник (Моро М.И., Бантова М.А., Волкова С.И. Математика 2 класс, часть 2);
Вид медиапродукта: авторская презентация «Конкретный смысл действия умножения»;
Видеофайл: физминутка «Не ленись»;
Карточки для самостоятельной работы;
В помощь школьному учителю. С. В. Бахтина. Поурочные разработки по математике к учебнику М. И. Моро и др. 2 класс, Москва «Экзамен» 2012
Шаблон презентации: http://pedsovet.su/load/412-1-0-29835
Кошки на окошке: http://cats-pictures.org/pictures/get_image/5705-
Лягушки в кадушке: http://new.stihi.ru/pics/2010/06/18/3017.jpg
Уильям Отред: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%B4,_%D0%A3%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D0%BC#/media/File:Wenceslas_Hollar_-_William_Oughtred.jpg
Лейбниц: https://ru.wikipedia.org/wiki/File:Gottfried_Wilhelm_von_Leibniz.jpg
Физминутка: http://www.youtube.com/watch?v=lsiI-hvEMpE
Лягушата: http://s3images.coroflot.com/user_files/individual_files/original_336157_z35ldci_brxdwcplsrhmvsela.jpg
Материал из Википедии: https://ru.wikipedia.org/wiki/Знак_умножения

Этап урока	Формируемые УУД	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Комментарии
I этап. Мотивирование к учебной деятельности. Цель – создание эмоционального настроения, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.	личностные	Настраиваются на работу на уроке.	Сколько ушей у четырёх мышей? А сколько хвостов у пяти котов? Сколько нужно кирпичей для постройки дома? На эти и многие другие вопросы невозможно ответить без знания математики. Именно поэтому математику называют «царицей» наук.		включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
II этап. Актуализация знаний. Цель – актуализация знаний и подготовка к открытию новых знаний.	Коммуникативные, познавательные, регулятивные	Выполняют задания учителя	Слайд 2 На одной аллее 12 лип, а на другой на 4 липы меньше. Поставьте разные вопросы и решите задачи. Слайд 3 Найдите закономерность. Какие числа пропущены? В каком порядке записаны числа? 2, 5, 8, …, 14, 17, .. 19, 17, 15, …, 11, 9, …,5, …, 1 Слайд 4 На окошке 3 кошки, у каждой кошки по 4 ножки. Сколько всего ножек у трёх кошек? Слайд 5 У окошка 4 кадушки, в каждой кадушки по 2 лягушки. Сколько всего лягушек в четырёх кадушках?	Задание на развитие логического мышления	Задания направлены на развитие внимания, логического мышления.
ΙIΙ. этап. Совместное «открытие» знаний. Цель - организовать открытие новых знаний.	Коммуникативные, личностные познавательные	Размышляют, делают выводы, выполняют задания. Научиться короче записывать сумму одинаковых слагаемых. Повторяют правила работы в группе. Выступление групп	- Сколько у нас человек в классе? (24) -Как мы строимся, когда куда -то идём? Посчитайте. Сколько пар у вас получится. Делаем математическую запись ( на доске и в тетрадях) 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2= 24 - Мы с вами по 2 взяли 12 раз, ведь у нас 12 пар. Что вы можете сказать о слагаемых? - Давайте представим, что каждому из вас в столовой должны дать по 3 пряника. - Нам с вами надо рассчитать, сколько пряников нашему классу должны приготовить в столовой на завтрак. Давайте запишем: (на доске и в тетрадях) 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+ ( 1-ому -3, 2-ому- 3…) - Сколько раз по надо сложить? ( Сбиваюсь) - Как вы думаете, трудно так записывать? Мы с вами по 3 взяли 24 раз, а пока всё сосчитаем… -Математика – это точная наука. Она требует более короткой и рациональной записи. А как же нам выйти из этого затруднения? Что вы предлагаете? (проблемный вопрос) --Какую цель мы поставим перед собой на уроке ? - Из каких источников вы добываете нужную вам информацию? Слайд 6 Работа в группах: 1,3,5, группы – работают с учебником с. 48 2,4 группы – находят определение в интернете. Что такое умножение? Определите тему урока. Слайд 7 В математике операция нахождения суммы одинаковых слагаемых называется – умножением. Это новое арифметическое действие, которое обозначается вот такими знаками: Х – в печатном тексте, • - на письме. Знак умножения (×) — математический знак действия умножения. Знак умножения изображают как крестик (×), точку (⋅) или звёздочку (∗) . Самый старый из используемых символов — крестик (×). Впервые его использовал английский математик Уильям Отред в своём труде «Clavis Mathematicae» (1631, Лондон). Немецкий математик Лейбниц отрицательно относился к крестику из-за его схожести с буквой (X) и предпочитал точку (⋅). Этот символ он использовал в письме 1698 года. Зачастую неверно, вместо знака умножения (×), применяют букву (X). Йоханн Ран ввёл звёздочку (∗) в качестве знака умножения. Вместе с символом для деления (÷) она появилась в его книге «Teutsche Algebra» 1659 г.	Работа в тетрадях Работа с источниками информации дополнительная информация	Овладение логическими операциями анализа и синтеза Опора на жизненный опыт учащихся (проблемный вопрос) Дети определяют тему и цель урока На данном этапе использую частично - поисковый метод
ΙV этап. Физминутка. Цель: организация процесса релаксации	Личностные, регулятивные	Выполняют упражнения под музыку	Слайд 8 http://www.youtube.com/watch?v=lsiI-hvEMpE Организует подвижный отдых на уроке		Танцевальные движения под музыку, которые повторяют дети за героями видеоролика, позволяют отдохнуть всем группам мышц.
V этап. Первичное закрепление или самостоятельное применение знаний. Цель : организовать усвоение учащимися данного способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи.	Коммуникативные, личностные познавательные	Работа в группах	Слайд 9 Работа в группах: Посчитать и записать в виде суммы одинаковых слагаемых. 1 группа – количество светильников в кабинете; 2 группа – количество цветочных горшков на окнах; 3 группа- количество парт в кабинете; 4 группа – количество светильников в коридоре; 5 группа- количество стульев в кабинете.	Практическая работа	Расширение жизненного опыта учащихся
VI этап. Самооценка и самоконтроль Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель: создание условий для осмысления проделанной работы на уроке, развитие у учащихся способности к самооценке.	Регулятивные	Индивидуальная работа – выполнение самостоятельной работы. Взаимопроверка, взаимооценка. Оценивают свою работу, используя методику «продолжи предложение»	Самостоятельная работа (приложение 1) Слайд 10 Взаимопроверка. Слайд 11 Взаимооценка. - Какое открытие вы сделали сегодня ? - Какую цель ставили? Достигли цели? - Пригодятся ли вам эти знания в жизни? - С какими трудностями вы столкнулись? Слайд 12 - Продолжите предложение…. Сегодня я узнал… Было интересно… Я понял, что… Теперь я могу… Я научился… Было трудно…	самостоятельная работа	Обобщение по вопросам. Рефлексия деятельности. Учащиеся оценивают свою работу на уроке, изображения на слайде служат опорой для выбора ответа.
VII этап Домашнее задание. Цель: организация самостоятельной работы дома.	Личностные		нацеливает на выполнение домашнего задания	Придумать и нарисовать рисунок, чтобы можно было сложение заменить умножением.	Домашнее задание нацеливает на практическую работу совместно со взрослыми. Связь с изобразительным искусством

Приложение №1

Карточки для самостоятельной работы

1 – вариант

4+4+4+4=

6+6+6+6+6=

2+2+2+2+2+2=

8+8+8=

5+5+5+5+5+5+5=

9+9+9+9=

7+7+7+6=

2 – вариант

7+7+7+7+7=

1+1+1+1+1+1+1=

9+9=

3+3+3+3+3+3=

10+10+10=

5+5+5+5+5=

6+6+6+6+7=

1 – вариант

4+4+4+4=

6+6+6+6+6=

2+2+2+2+2+2=

8+8+8=

5+5+5+5+5+5+5=

9+9+9+9=

7+7+7+6=

2 – вариант

7+7+7+7+7=

1+1+1+1+1+1+1=

9+9=

3+3+3+3+3+3=

10+10+10=

5+5+5+5+5=

6+6+6+6+7=

1 – вариант

4+4+4+4=

6+6+6+6+6=

2+2+2+2+2+2=

8+8+8=

5+5+5+5+5+5+5=

9+9+9+9=

7+7+7+6=

2 – вариант

7+7+7+7+7=

1+1+1+1+1+1+1=

9+9=

3+3+3+3+3+3=

10+10+10=

5+5+5+5+5=

6+6+6+6+7=

1 – вариант

4+4+4+4=

6+6+6+6+6=

2+2+2+2+2+2=

8+8+8=

5+5+5+5+5+5+5=

9+9+9+9=

7+7+7+6=

2 – вариант

7+7+7+7+7=

1+1+1+1+1+1+1=

9+9=

3+3+3+3+3+3=

10+10+10=

5+5+5+5+5=

6+6+6+6+7=

Просмотр содержимого презентации
«Карих И. Н. Умножение»

Урок математики 2 класс Тема: Конкретный смысл действия умножения

Автор: учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №1 г. Черепанова»

Карих Ирина Николаевна

Посчитаем устно

Прочитайте текст. Является ли этот текст задачей?

На одной аллее 12 лип, а на другой на 4 липы меньше.

НАЙДИ ЗАКОНОМЕРНОСТЬ

Подумайте!

На окошке 3 кошки,

у каждой кошки по 4 ножки.

Сколько всего ножек у трёх кошек?

У окошка 4 кадушки, в каждой кадушки по 3 лягушки. Сколько всего лягушек в четырёх кадушках?

Работа в группах

Правила работы в группе

1,3,5, группы – работают с учебником с. 48

2,4 группы – находят определение в интернете.

На слайде ссылка для выхода учащихся в интернет

УМНОЖЕНИЕ

( ∗ )

( ⋅ ),

(×),

ЗНАК УМНОЖЕНИЯ

Самый старый из используемых символов — крестик ( ×) .

Впервые его использовал английский математик Уильям Отред

Готфрид Вильгельм Лейбниц предпочитал точку (⋅).

Иогани Ран ввёл звёздочку (∗)

Работа в группах

Посчитать и записать в виде суммы одинаковых слагаемых.

1 группа – количество светильников в кабинете;

2 группа – количество цветочных горшков на окнах;

3 группа- количество парт в кабинете;

4 группа – количество светильников в коридоре;

5 группа- количество стульев в кабинете.

Самостоятельная работа

Взаимопроверка

1 – вариант 2 - вариант

4+4+4+4= 7+7+7+7+7=

6+6+6+6+6= 1+1+1+1+1+1+1=

2+2+2+2+2+2= 9+9=

8+8+8= 3+3+3+3+3+3=

5+5+5+5+5+5+5= 10+10+10=

9+9+9+9= 5+5+5+5+5=

7+7+7+6= 6+6+6+6+7=

7*5

4*4

1*7

6*5

2*6

9*2

3*6

8*3

5*7

10*3

9*4

5*5

Оцени свою работу

- молодец!

- понял тему, но сделал 1 – 2 ошибки.

- надо обратиться за помощью.

Продолжите предложение

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я научился…

Было трудно…

Используемые ресурсы

Шаблон презентации : http://pedsovet.su/load/412-1-0-29835

Кошки на окошке: http://cats-pictures.org/pictures/get_image/5705-

Лягушки в кадушке: http://new.stihi.ru/pics/2010/06/18/3017.jpg

Уильям Отред: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%B4,_%D0%A3%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D0%BC#/media/File:Wenceslas_Hollar_-_William_Oughtred.jpg

Лейбниц: https://ru.wikipedia.org/wiki / File:Gottfried_Wilhelm_von_Leibniz.jpg

Физминутка: http://www.youtube.com/watch?v=lsiI-hvEMpE

Лягушата: http://s3images.coroflot.com/user_files/individual_files/original_336157_z35ldci_brxdwcplsrhmvsela.jpg

Материал из Википедии: https://ru.wikipedia.org/wiki/ Знак_умножения