Урок математики во 2 классе по теме "Закрепление изученного материала"

Цели урока

1. Введение в новый раздел “Люблю природу русскую”, “Осень”;

2. Ознакомление со стихотворением Ф. И. Тютчева “Осень”;

3. Обучение правильному чтению стихов;

4. Развитие памяти, речи, мышления;

5. Создание на уроке положительной мотивации к обучению.

Планируемые результаты:

Предметные. Познакомить с темой раздела.

Метапредметные. Развивать навыки выразительного чтения, творческие способности детей. Развивать внимание к выразительным средствам языка. Формировать умение работать в малой группе (в парах).

Личностные. Воспитывать интерес и любовь к природе.

Оборудование: проектор; слайды, созданные учителем;

I. Организационный момент

Проверка рабочего места.

Наличие на партах учебников, тетрадей, дневников, письменных принадлежностей.

II. Проверка домашнего задания

- Изучение какого раздела мы только что закончили?

- Вспомните как можно больше видов произведений устного народного творчества.

1. Дети рассказывают наизусть потешки, песенки, частушки, прибаутки, загадки, пословицы, поговорки, считалки.

2. Инсценируют отрывки из сказок.

3. Отгадывают названия сказок по отрывкам, показанным ребятами.

III. Итог по домашнему заданию

Оценки за интересные и правильные ответы, за активную работу на уроке.

IV. Введение в тему. Речевая разминка

- Вспомните, в какой день вы пришли в школу? Какое время года наступило?

- Назовите осенние месяцы по порядку.

1) На фоне спокойной музыки учитель читает стихотворение, которое напечатано на слайде №1.

Скинуло кафтан зеленый лето,
Отсвистели жаворонки всласть,
Осень, в шубу желтую одета,
По лесам с метёлкою прошлась.

Раструбили журавли по рощам,
Будто осень замуж собралась.
Верба платье в озере полощет
Лисью шапку примеряет вяз.

2) Объяснение значений выделенных слов.

3) Работа над выразительным чтением стихотворения детьми. Прослушивание 2-3 учеников. Коллективное оценивание наиболее красивого чтения.

4) Постановка цели урока. На доске (слайд №2) читается название раздела: “Люблю природу русскую. Осень”

- На уроке мы познакомимся с произведениями русского поэта Ф. И. Тютчева. Обратите внимание на портрет поэта, дату его рождения и смерти (слайд №3). Будем учиться читать выразительно его стихотворения, анализировать знаменитые строки поэта, понимать настроение автора.

Краткий рассказ о жизни поэта.

V. Беседа по теме

1) Чтение текста в учебнике. Его обсуждение.

- Ваше отношение к осени.

- Чем интересно это время года?

- Что вы узнали из этого текста?

- Каковы ваши впечатления?

2) Работа над загадками на странице 67. Выразительное чтение загадок и их отгадывание.

VI. Физкультминутка (слайд № 4)

Под спокойную музыку дети выполняют танцевальные упражнения, напоминающие движения ветра, деревьев, падающей листвы, капель дождя.

(Cлайд №5)

VII. Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева

1) Чтение стихотворения учителем.

2) Обсуждение стихотворения.

- Какой увидел осень поэт Тютчев?

- Какие картины представили вы при чтении этого стихотворения?

- Мы увидели, что осень нравится поэту, поэтому он употребляет эпитеты.

Объяснение смыслового значения слова “эпитеты”.

- Найдите их. (“Дивная пора”, “день хрустальный”, “лучезарны вечера”)

- Что значит выражение “дивная пора”? (Cлайд №6)

Волшебная пора, прекрасная, необычная.

- Приходилось ли вам наблюдать “хрустальный день”?

- Опишите его. Какой он? (Cлайд №7)

Прозрачный, чистый, безоблачный.

- Как вы представляете себе “лучезарные вечера”? (Cлайд №8)

Вечером природа залита лучами заходящего солнца, все в розово- красных тонах, все сверкает, сияет.

- Какой знак стоит после первой и третьей строфы? Почему?

Поэт может говорить об этой красоте бесконечно много.

3) Работа над словами и выражениями.

- Как вы понимаете значение слова СЕРП? Что имеет автор ввиду, когда говорит о нем, как о живом? (Cлайд №9)

“Бодрый серп гулял” - он был неутомимым орудием в руках, им ловко работали, срезая колоски. Серп – это ручное орудие труда для срезывания злаков.

- Праздная борозда (Cлайд №10).

- Что это означает?

Отдыхающая, с нее все убрали.

- Что вы чувствуете при чтении стихотворения?

Радость, спокойствие, восторг, удивление, грусть, тревогу, умиротворение? (Cлайд №11)

VIII. Выразительное чтение стихотворения

Работа над выразительным чтением.

Прослушивание нескольких ребят, оценивание их чтения.

IХ. Итог урока

- У стихотворения нет названия.

- Все привыкли называть его по первой строке.

- Как бы вы его назвали?

- Как изменила осень всю окружающую природу?

- Посмотрите, как замечательно это выглядит на примере природы нашего города (Cлайд № 12)

Воспоминания детей об экскурсии в осенний лес. Личные впечатления.

(Cлайд №13)

X. Домашнее задание

- Учить наизусть стихотворение.

Тема: Люблю природу русскую. Осень. Осенние загадки.

Цель: Развитие памяти, внимания, мышления, речи, воображения, умения

выразительного чтения.

Воспитание любви к чтению, литературе, природе.

Задачи:

Раскрыть прелесть и образность художественных описаний природы;

Учить давать словесную иллюстрацию;

Развивать образное мышление, технику чтения.

• Планируемые результаты:

• Предметные. Познакомить с темой раздела.

• Метапредметные. Развивать навыки выразительного чтения, творческие способности детей. Развивать внимание к выразительным средствам языка. Формировать умение работать в малой группе (в парах).

• Личностные. Воспитывать интерес и любовь к природе.

Оборудование: карточки со слогами (разрезанные картинки), флажки, карточки с заданием (1 вопрос), компьютер, компакт-диск с презентацией, видеофильмом, карточки с отрывками стихотворений, листы с эпитетами, сравнениями, олицетворениями, слова на доске, учебники «Родная Речь», 2 класс, ч.1, Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, картина «Осенние дожди.» В. Е. Попков, призы.

Ход урока.

Ι. Организационный момент. Сообщение темы урока.

Учитель: - Прочитайте слоги. Составьте из них слова, соединяя картинки, подходящие друг к другу.

Листо ди Замо розки

О пад Уро жай

Дож сень Лу жи

(Листопад, дожди, заморозки, урожай, осень.)

Учитель: - Какое слово здесь ключевое? (Осень)

- Правильно. Осень. Сегодня мы с вами вспомним произведения, которые мы прочитали в разделе « Осень».

ΙΙ. Изучение темы урока.

Учитель: - Какая погода чаще всего бывает осенью? (Дождь, ветер, роса.)

- Сейчас я вам загадаю загадки, которые имеют отношение к осени. Попробуйте отгадать, о чём идёт речь.

Загадки: Это кто такой садовник?

Полил вишню и крыжовник,

Полил сливы и цветы,

Вымыл травы и листы.

А как сумерки настали

Нам по радио сказали,

Что и завтра он придёт

И польёт наш огород. (Дождь)

Бежал по тропке луговой,

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой,

Речка сделалась рябой. (Ветер)

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали,

А пошли искать их днём,

Ищем, ищем, не найдём. (Роса)

Учитель: - Ветер, роса, дождь. Вы знаете, что это изменения в природе. Как это называется по научному? (Явления природы)

Учитель: - Об осени говорят дождливая, сырая, слякотная. Осень не любят потому, что кончилось тёплое время, закончились каникулы. Но об осени говорят и по- другому: золотая, багряная, кормилица.

- А вы любите осень? (Ответы детей.)

- Мы с вами говорили, что великие русские поэты часто обращались в своих стихах к этой теме. Читая их стихи, можно почувствовать разное настроение: восхищение, грусть, печаль об ушедшем лете, ожидание чуда… Давайте послушаем стихи, к которым вы нарисовали иллюстрации дома и попытаемся ещё раз уловить настроение, которое хотел передать поэт.

Работа идёт по плану:

1. Чтение стихов по учебнику «Родная речь», наизусть.

2. Рассматривание детских рисунков и «подписывание» строчками из стихов.

3. Определение настроения, отношения поэта к осени

4. Дети образуют пары. Читают друг другу понравившиеся стихи и рисуют словесные картины к прочитанным ими стихам. Учитель контролирует, оказывает помощь слабым ученикам.

Обобщающее слово учителя.

ΙΙΙ. Физпауза.

ΙV. Продолжение работы по теме урока. Игра « Брейн – ринг».

Учитель: - Предлагаю поиграть в игру. В конце урока мы определим победителей в двух номинациях: 1) «Лучший игрок», 2) « Лучший чтец».

- Давайте проверим, стихи каких авторов, написавших об осени, вы знаете. (Каждому ученику раздаётся флажок. Ученик, выполнивший задание, поднимает флажок. Если ответ правильный, ученик получает очко, если нет – слово передаётся другому.)

1 вопрос. – Кто писал про осень?

2 вопрос. – Листопад засыпал листьями слова в некоторых строчках стихотворений. Отгадайте их, вспомните пропущенные слова, назовите автора. Правильный ответ – очко.

V. Физпауза.

3вопрос. После беседы с учителем по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди» о прелести и образности описания природы художником детям раздаются карточки со стихами А.С. Пушкина. Учащиеся должны прочитать стихи и определить, какое стихотворение подходит по содержанию к картине В.Е. Попкова. Пара, выполнившая задание первой, поднимает флажок. При ошибке флажок передаётся паре, желающей отвечать. За правильный ответ – очко.

Самостостоятельная работа в постоянной паре. Проверка.

Обобщающее слово учителя о художественных описаниях природы как в литературе, так и в изобразительном искусстве. Итоги работы на данном этапе.

Карточки: 1. Октябрь уж наступил – уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад – дорога промерзает,

Журча, ещё бежит за мельницу ручей,

Но пруд уже застыл.

2. Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная пора!

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото, одетые леса…

VΙ. Обобщение. Просмотр видеофильма « Люблю природу русскую. Осень».

VΙΙ. Подведение итогов.

Тема: А.Фет «Ласточки пропали»
Цели:
образовательная – познакомить детей со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали…»;
развивающая – развивать образное мышление;
- совершенствовать лексической стороны речи;
- вырабатывать навык сознательного, выразительного чтения;
воспитательная - эстетически воздействовать на чувственную сферу через слово,
- прививать интерес к наблюдениям за природой, внимание
к художественному слову;
- воспитывать стремление к самостоятельному познанию.

• Планируемые результаты:

• Предметные. Познакомить с новым произведением.

• Метапредметные. Развивать навыки выразительного чтения, творческие способности детей. Развивать внимание к выразительным средствам языка. Формировать умение работать в малой группе (в парах).

• Личностные. Воспитывать интерес и любовь к природе.

Оборудование: 2 класс. Учебник Л.Ф. Клемановой, В.Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературоное чтение»
Ход урока
1. Организационный момент.
- Ребята, я знаю, что вы очень любите слушать сказки, поэтому приготовила вам
подарок. Сегодня у нас в гостях ученица 6 «А» класса Петрухо Полина. Она –
начинающий писатель. Её сказки и стихи опубликованы в детском журнале
«Колокольчик»
Полина читает свою сказку. ( Автор читает сказку «Осенняя сказка»)
- Где мы оказались, слушая сказку?
- Какая осень в этой сказке?
- Какое настроение было у сказки?
- Спросим у автора о том, почему она решила написать такую сказку?
-Мы благодарим Полину за подарок и ждём новых интересных сказок.

2. Подготовительная работа.
- Сегодня я предлагаю продолжить разговор об осени. Для этого мы отправимся в страну, в которой бываем на каждом уроке чтения. Догадались, куда мы отправляемся? ( Страна Литературия)
- Наш путь лежит в город, в котором рождаются прекрасные стихи. Как называется этот город? (город Поэзии)
- Кто живёт в этом городе?
- Предположите, почему на сегодняшнем уроке чтения мы попадаем в город Поэзии?
- Правильно. На уроках чтения мы убедились, что многие поэты говорили об осени стихами.

3. Проверка домашнего задания.
- Вспомните имена поэтов, чьи стихи мы читали.
( На слайдах появляются портреты поэтов, а дети называют их имена)
На следующем слайде остаются портреты А. Плещеева и К. Бальмонта
- Ребята, почему я оставила портреты этих поэтов? (Их стихи об осени похожи по настроению)
- Докажем это.
- Послушаем ещё раз эти замечательные стихи. ( Дети читают стихи А. Плещеева «Осень наступила» и К. Бальмонта «Поспевает брусника»)
Дети читают стихи наизусть.
Анализ чтения.
- Докажите, что прозвучавшие стихи похожи по настроению.

4. Подготовительная работа (продолжение)
Сегодня картину осени нам поможет нарисовать поэт – Афанасий Афанасьевич Фет.
-Почему я сказала нарисовать, ведь мы говорим о поэте?
-Действительно, поэтов называют художниками слова.
- Прочитаем вместе имя ,отчество и фамилию поэта.
- Прочитайте имя, прочитайте отчество, прочитайте фамилию. Что заметили? (Имя и отчество похожи)
- Кому из вас знакомо это имя? (Выслушиваются ответы детей)
- Предлагаю вам узнать ещё больше об этом замечательном поэте.
- Но сначала – отдохнём.

Физпауза.

Рассказ учителя.
А.А. Фет родился и жил в 19 веке. Первая его книга вышла в 1840 году, когда Фету было 20 лет. Он сразу же стал знаменитым поэтом. Чем же нравились стихи Фета? Своей красотой. Они были похожи на прекрасные звуки волшебной музыки. «Это не просто поэт,а, скорее, музыкант», - писал об Афанасии Фете великий русский композитор П. И. Чайковский.
С детства поэт любил наблюдать за природой родных лесов и полей. Нравилось ему наблюдать за приходом весны, когда природа просыпается:

Снова птицы летят издалёка,
К берегам, расторгающим лёд,
Солнце тёплое ходит высоко
И душистого ландыша ждёт.

А за весной – лето приходило с ягодами, грибами, купанием в реке и катанием на лошадях

За мглой ветвей синеют неба своды,
Как дымкою подёрнуты слегка,
И, как мечты почиющей природы,
Волнистые приходят облака…

Но уносили грачи, ласточки, утки лето красное далеко – далеко, за синие горы. И наступала осень. Какой она была в стихах Фета? Я предлагаю вам узнать это. Послушайте стихотворение «Ласточки пропали».

5. Первичное восприятие.
(учитель читает стихотворение наизусть)

6. Краткая последующая беседа.
- О какой осени рассказывает автор?
- Что представили, слушая стихотворение?
-Прочтите стихотворение самостоятельно молча и дополните картину.

7. Перечитывание и анализ.
1). Чтение детьми стихотворения.
- Чем дополните картину?
- Как об этом сказал автор? Найдите в тексте.
- На уроке изобразительного искусства мы учимся рассматривать картины художников. Сначала рассматриваем передний план, крупные предметы, потом – задний план, мелкие детали и создаётся полный образ картины. Для того, чтобы не только увидеть, но и понять картину, которую создал А. Фет в своём стихотворении нужно проанализировать каждое слово в стихотворении поэта.

2) Анализ по частям
- Прочитаем стихотворение по частям
Чтение 1 части.
Дети читают 1 часть вслух.
- Что представили?
- Что сказано о ласточках?
- Что значит «пропали»?
- О каких ещё птицах говорится в этой части?
- Когда грачи летали?
- Что такое заря?
- В этом стихотворении автор говорит о вечерней заре. ( Слайд)
- Почему следующая строчка начинается со слова «всё» (Значит, только грачи летали.)
-С чем сравнивает автор стаю грачей? ( С сетью)
- Почему используется такое сравнение? (показ слайда)
- Сравнивая стаю с сетью, автор использует приём, который называется – сравнение.
- Как летала стая, похожая на сеть?
- Что значит «мелькала»?( Работа со словарём) ( Показ действия на слайде)
- Где мелькала стая?
- Для чего автор использует слово «вон»?
- Как прочитаете это слово?
- Мы закончили разбор первой части стихотворения. Теперь нужно подготовить
выразительное чтение этой части.
Работаем по плану.
План:
1. Темп (медленный, средний, быстрый).
2. Паузы (/ - короткая, // - средняя, /// - длинная).
3. Сила голоса.
4. Логическое ударение (выделение главного слова).

- Кто попробует прочитать? (+ анализ)
- Ребята, мы вместе поработали над выразительностью первой части, поэтому чтение было похоже, но чтение вы можете наполнять своими чувствами, т.к. вы можете увидеть картину по-своему.

Чтение 2 части.
- Прочитаем 2 часть вслух.
- Какую картину увидели?
- Что услышали?
- Прочитайте 1 и 2 строчки.
- О каком явлении природы говорит автор?
- Как автор сказал об этом?
- Что значит спится?
- Прочитайте 3 строчку.
- Почему лист, а не листья?
- Почему лист сухой?
- Что значит валится?
- Обратите внимание на ударение в этом слове.
- Ещё раз прочитайте строчку, в которой говорится о листе.
- Что услышали? ( Повторяется звук [с])
- Автор, подобрав такие слова, создаёт шорох листьев звуками. Такой приём называется – звукопись.
- Прочитайте последние строчки этой части.
- Какой образ появился? ( Образ ветра)
- Что сказано о ветре?
- О ком можно так сказать?
- Ветер, как человек – злится. Здесь автор использует приём – олицетворение.
-Какое слово в этой строчке подскажет, как читать эти слова?
- Как ветер может стучать в окно?
- Подготовьте выразительное чтение этой части по плану самостоятельно.
- Кто попробует прочитать?
- Почему прозвучало по-разному?

Чтение 3 части.
- Прочитаем 3 часть вслух.
- В предыдущих частях автор рисует картину природы, а в этой части он говорит о своих чувствах.
- Докажите. Найдите эти строчки, прочитайте.
- О чём просит автор?
- Почему?
- Какой знак стоит в конце предложения?
- Для чего автор использует этот знак?
- Автор просит зиму поскорее наступить.
- Какие птицы уносят на крыльях последние дни осени? (Журавли)
- Как они летят?
- Почему они кричат?
- Они, действительно, испугались?
- Автор сравнивает. Определите, какой прием использовал автор? (Сравнение)
- Почему журавли кричат?
- Куда летят птицы?
- Обратите внимание на постановку запятых в этих строчках. После слова «раскричавшись», необходимо сделать паузу, почему?
- Подготовьте выразительное чтение этой части плану самостоятельно.
- Обратите внимание на знак, который стоит в конце 3 части. Как он называется
(Многоточие)
- Как вы думаете, почему здесь поставлен этот знак?
- Я думаю, что вам будет интересно узнать, как заканчивается это стихотворение.
Попробуйте узнать это самостоятельно дома.

3). Работа над настроением.
- Интересно было бы узнать, как вы почувствовали настроение стихотворения Фета, Поможет нам в этом словарь настроений (на доске: восхищение, печаль, радость, удивление, удовольствие, любование, тоска, грусть, безразличие и т.п).
- Выберите слова, которые помогут рассказать о настроении этого стихотворения.
Выбирая слова, дети объясняют свой выбор.
- Какой была осень в стихотворении « Ласточки пропали…»
- Теперь у каждого из вас появилось собственное отношение к осени Фета, каждый по-своему почувствовал это стихотворение и увидел свои картины.
-Предлагаю провести литературные чтения стихотворения А. Фета «Ласточки пропали»
(Выразительное чтение стихотворения учениками)
- В литературных чтениях приняли участие ____ .Они читала одно стихотворение, но оно звучало каждый раз по-разному. Кому лучше удалось передать настроение стихотворения? Почему вы так решили?
- В городе Поэзии сегодня открывается выставка, которая называется « Осень в стихах». Художники – иллюстраторы подбирают картины, которыми можно проиллюстрировать стихи поэтов об осени.
- Я предлагаю вам тоже поучаствовать в этой работе.
- Сейчас будут показаны картины, а вы должны подобрать строчки из стихотворения
« Ласточки пропали…», которыми можно подписать эти картины.
8. Итог урока.
- Вспомните, какие произведения звучали на нашем сегодняшнем уроке?
- К какой осени ближе стихотворение А. Фета: к осени в сказке Полины или к осени в стихах А. Плещеева и К. Бальмонта. Докажите.
- Наше сегодняшнее путешествие в страну Литературию подходит к концу.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что особенно понравилось?
- Что осталось непонятным?

Домашнее задание.
1. Выучить стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…» наизусть.
2. Проиллюстрировать стихотворение
3.Узнать, как заканчивается стихотворение А. Фета

Задачи:

• расширить представление о волшебной сказке;

• учить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи;

• обогащать словарный запас школьников;

• развивать речевое чутье на основе сравнения сходных выражений, устаревших и современных (развитие речи).

Цели:

• обобщить и систематизировать знания учащихся о русских народных сказках, особенностях их построения, языке, героях;

• создать эмоциональный настрой на изучение произведений устного народного творчества;

• обобщить знания обучающихся о сказках, о признаках жанра, о героях;

• развивать коммуникативные УУД, познавательные УУД;

• продолжать формировать интерес к чтению, развивать воображение, свою точку зрения;

• воспитывать уважение к истокам культуры своего народа, умение принимать решения

• Планируемые результаты:

• Предметные. Познакомить со сказкой. Учить давать оценку поступкам героев. Обогащать словарный запас.

• Метапредметные. Развивать навыки выразительного чтения, творческие способности детей. Развивать внимание к выразительным средствам языка. Формровать умение работать в малой группе (в парах).

• Личностные. Воспитывать интерес и любовь к чтению.

• Оборудование. Компьютер, интерактивная доска, толковые словари, выставка работ учащихся по теме РНС

Ход урока

1. Организационный момент. Мотивация.

(Ученики входят в кабинет под песню "В гостях у сказки").

В путешествие пойдем?
В страну знаний попадем?
Слушай! Думай! Наблюдай!
Сказку эту изучай!

Учитель: Ребята, кто догадался, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?

Дети: Сегодня на уроке мы будем говорить о сказках, потому, что наш урок начался с песни о сказке, сказочных героях и стихотворение (присказка) приглашают нас в сказку.

2. Постановка цели урока.

Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим работать с РНС "Гуси-лебеди".

(КАДР №1)

Учитель:

• Чем занимались на прошлом уроке?

• Как работали со сказкой ?

Дети: На уроке мы читали сказку, отвечали на вопросы, делили текст на части, составляли план.

Учитель: А чему же еще можно учиться на уроке чтения?

Дети: Инсценировать сказку, пересказать, проверить план, почитать, поговорить о героях, обсудить поступки героев, пофантазировать.

Учитель: Молодцы! Давайте сегодня на уроке будем этому учиться.

3. Проверка домашнего задания.

Учитель: Ребята, сейчас мы посмотрим, как вы умети ориентироваться в сказке. Открываем тетрадь стр. 26 задание 1.

Дети: (читают задание).

Задание №1. (КАДР №2)

Восстанови последовательность событий в сказке.

А тут и отец с матерью пришли.

Яблоня, матушка, спрячь меня!

Печка, матушка, спрячь меня!

Поешь моего лесного яблочка - скажу.

Налетели гуси - лебеди, подхватили мальчика.

(читаем предложения на экране по "цепочке")

Учитель: Ребята, вспомним правила работы в парах

Дети: Нельзя шуметь, перебивать друг друга, говорить хором во время работы в парах. Надо уметь слушать одноклассника, высказывать свое мнение.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ПАРАХ.

Учитель: Проверяем работу.

Дети: (Слушаем ответы детей, которые доказывают правильность своего выбора, рассуждая по данному вопросу(мы считаем:, мы думаем:, мы решили:)).

Учитель: Ребята, давайте еще раз повторим и проверим последовательность событий в сказке. (КАДР №3).

(Дети сравнивают восстановленную последовательность событий в сказке по тетради с записью на экране).

4. Работа над сказкой.

Учитель: Ребята, мы восстановили последовательность сказки с помощью предложений. А сейчас выполним такое же задание, только с помощью картинок.

КАДР №4.Востановите последовательность событий сказки с помощью иллюстраций, учитывая, что каждому предложению (задание №1) соответствует одна картинка.

Работа в парах.

Дети:

(Ученики читают предложение и называют номер картинки, которая соответствует этому предложению.)

Учитель:

Все события в сказке отражены в картинках?

А еще о каких событиях вы хотели бы рассказать?

Дети: Нет встречи девочки с речкой и с Бабой-Ягой.

(Дети вставляют картинки в правильной последовательности событий сказки, объясняя свой выбор).

Учитель: Ребята найдите в тексте сказки предложения, которые подтверждают сюжет картинки №1 №2.

Дети: (Выборочное чтение ).

Учитель:

Мы восстановили последовательность сказки с помощью предложений, картинок.

На прошлом уроке мы разделили текст сказки на части. Дома вы составили план. Давайте проверим его.

Работа в группах.

(Идет обсуждение плана в группах. Каждая группа выбирает по одному пункту плана (более точное название) и предлагает его).

План.

(1 группа) Похищение братца.

(2 группа) Поиск.

(3 группа) Встреча в избушке.

(4 группа) Возвращение домой.

Учитель: Вы составили план к сказке. Назовите вид плана.

Дети: Вид плана - словесный.

Физкультминутка.

Учитель: К какому виду сказок относится сказка "Гуси-Лебеди".

Дети: Сказка "Гуси-Лебеди" относится к волшебным так как в ней все предметы оживают.

Учитель: С какими волшебными предметами встретилась героиня сказки на своем пути мы вспомним выполнив творческую работу.

Работа в группах

Каждая группа получает конверт с заданием. Ученики конструируют поделку из деталей находящихся в конверте.

1 группа: собери мозаику (картинка: Гуси - Лебеди уносят братца).

2 группа: пластилин, пр. материал (в гостях у Бабы-Яги).

3 группа: пластилин, пр. материал ( встреча девочки с яблонькой).

4 группа: пластилин, бумага, ткань (встреча девочки, братца с речкой).

Учитель: Выполняя эту работу догадайтесь к какой части текста относится ваша поделка.

Дети: Ученики показывают свою работу и объясняют к какой части текста она относится.

Учитель: Работы детей размещаем на стенде. Ребята, мы разместили поделки последовательно. Значит, что мы составили?

Дети: Мы составили картинный план.

Учитель: Ребята, каждый из вас мечтает попасть в сказку, встретиться с ее героями, задать им вопрос, а может быть и изменить характер героев, их поведение. Как можно это сделать?

Дети: Мы думаем, надо помечтать, пофантазировать, сочинить свою сказку.

Учитель: КАДРЫ №5-10.

Ребята, давайте попробуем пофантазировать, придумать сказочный мир и отправиться в путешествие. Смотрите, нас ждет девочка из сказки "Гуси-лебеди". (Ученица исполняет роль девочки и от ее имени рассказывает о своем путешествии, о своих ошибках, которые она поняла и осознала. Ученики задают героине вопросы, например:

Почему ты оставила братца одного?

Что ты поняла для себя, пройдя все испытания? И т.д.

Девочка отвечает на вопросы.

Встречаем яблоньку, печку и т.д.

Молодцы, ребята. Живут герои в сказках, ждут вас к себе в гости, ждут и приглашения от вас в новую интересную сказку. Фантазируйте, мечтайте! Заглядывайте чаще в волшебный мир сказок!

5. Рефлексия.

В сказке встретилась нам яблонька и сегодня она у нас в гостях. Она грустит без яблочек и ждет их от вас. Давайте порадуем яблоньку плодами.

Кому было интересно на уроке и не возникло трудностей, подарите яблоньке зеленое яблоко.

Кому было интересно на уроке, но были трудности, подарите яблоньке желтое яблоко.

Кому было не интересно на уроке, подарите яблоньке красное яблоко.

(Обсуждаем выбор цвета яблока учениками).

6. Домашнее задание.

Нарисовать иллюстрацию к сказке "Гуси-лебеди".

Русская народная сказка "Каша из топора"

Цели: Обучить выразительному чтению сказки по ролям и умению передавать голосом характер героев; учить выделять главную мысль произведения;

воспитывать правильное отношение к отрицательным поступкам, гостеприимство, чувство гордости за богатое духовное наследие русского народа; развивать и обогащать словарный запас, память и творческие способности.

Оборудование: плакат с толкованием слов, раздаточный материал к пословицам, магнитофон.

Предварительно класс был поделен на 3 команды. В качестве домашнего задания необходимо было подготовить инсценировку сказки “Каждый свое получил” и вспомнить волшебные слова из разных сказок.

Ход урока

1. Организационный момент.

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие . Путь наш будет неблизкий. И чтобы отправиться в дорогу нам нужно познакомиться.

- А как люди знакомятся?

А ещё можно познакомиться глазами. Внимательно посмотрим друг на друга и улыбнемся. Ведь с улыбки начинается дружба, а она поможет преодолеть все трудности.

2. Сообщение темы.

А сейчас внимание! Послушаем музыкальное послание и скажем куда же мы отправимся в путешествие. (Звучит песня “Сказка входит в дом”)

Итак, мы отправляемся в сказку.

Перед дальней дорогой всегда звучит напутствие и сейчас мы послушаем стихотворение и подумаем какая строчка в нем самая важная.

Если очень захотеть
В сказке можно очутиться.
У героев старых сказок
Можем мы всю жизнь учиться!
Как прекрасно добрым быть,
Как со злом бороться надо,
Как в житейском море плыть,
Чтоб в конце ждала награда!

Сегодня мы будем учиться у героев сказок. Ну что же! В путь!

3. Проверка домашнего задания.

- Вы любите сказки?

А сейчас мы проверим кто из вас самый внимательный читатель. В сказках всегда происходят чудеса. А чтобы начались чудеса нужно произнести волшебные слова. (Вспоминаем слова-заклинания из разных сказок)

А теперь давайте посчитаем слова. Открывается запись на доске.

По щучьему велению
По моему хотению.
Сказка начнись!

Каждая команда считает количество слов.

- Сколько слов вы насчитали?

- А кто не только посчитал, но и успел понять о чем речь?

Молодцы! Вы доказали, что читаете много. Только тот, кто читает много, читает быстро.

А теперь закроем глаза и повторяем за мной таинственным голосом эти волшебные слова.

4. Первичное чтение сказки учителем и беседа.

- Какое чувство вызвала у вас эта сказка?

- Каким должен быть автор, чтобы написать такую сказку?

- А кто автор этой сказки?

Эта сказка передавалась из поколения в поколение. Ее рассказывали простые люди: рыбаки,лесорубы, няньки. Сказка переходила от одного рассказчика к другому. Над ней поработало множество талантливых людей. Поэтому она так хороша и мудра.

- Назовите героев сказки.

- Как солдат обратился к хозяйке? Каким голосом нужно читать эти слова?

- А дальше в сказке как называют старуху? Почему?

- Как же автор относится к старухе? За что он ее осуждает?

- Какой вам показалась старуха? На кого она похожа?

5. Словарная работа.

Сегодня к нам на урок попали три слова из толкового словаря.

Находчивый

– сообразительный, легко находящий выход из трудного положения.

Скупой

– чрезмерно, до жадности бережливый,избегающий лишних расходов.

Хитрый

– изворотливый, скрывающий свои истинные намерения, идущий обманными путями.

Эти слова обозначают качества характера.

- А к какому герою они подходят?

6. Физминутка.

7. Работа в группах.

Народная мудрость заключена не только в сказках, но и в пословицах и поговорках. К нам на урок прибыли три пословицы, но в пути слова перепутались и без вашей помощи мне не обойтись. (Каждая команда составляет пословицу из отдельных слов)

Скупой плохо живет: скупой боится, что к нему гость зайдет.

Находчивый сто голов кормит, а глупец и себя не прокормит.

Доброе дело без награды не останется.

- По адресу ли приехали пословицы?

А теперь давайте пофантазируем и представим старуху доброй, приветливой хозяйкой. Как бы тогда изменилась сказка?

8. Инсценирование сказки.

Сказки переходят из одной страны в другую и очень похожи. Сегодня ребята инсценировали для нас эстонскую сказку “Каждый свое получил”. Эту сказку мы выбрали не случайно. Посмотрите и подумайте, чем она схожа с русской народной сказкой “Каша из топора”

9. Итог урока.

Итак, дети, сегодня мы познакомились со сказками разных народов и увидели, что всюду смеются над ленивыми, глупыми, жадными и везде побеждает добро, смелость, находчивость.

10. Домашнее задание.

Найти сказку, схожую со сказкой “Каша из топора”.

Тема: Русская народная сказка «Лиса и тетерев»

Цель: Расширение знаний детей и привитие интереса к русским народным сказкам

Задачи:1. Образовательные: Познакомить с русской народной сказкой, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее сказки.

2. Развивающие: Содействовать формированию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, развивать речь, пополнять словарный запас, умения работать с текстом, сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы.

3. Воспитывающие: Способствовать нравственному воспитанию учащихся, прививать интерес к устному народному творчеству.

Оборудование: ил-и к сказке, компьютер, экран.

1. Психологический настрой. (3 рожицы на доске: спокойное, радостное, грустное)

– Перед вами 3 лица.

– Какое настроение выражает каждое лицо?

- Какое настроение выберем на урок?

- Итак, мы начинаем урок с хорошим радостным настроением и не забудем про интерес и удивление.

2. Постановка цели. Мобилизующий этап.

1 слайд

- Разгадайте ребусы и определите тему нашего урока. (лист и краски)

- Сегодня мы будем работать над сказкой, героями которой являются лиса и тетерев.

Слайд 2

-Давайте вспомним, а что такое сказка? (поэтический вымысел, она исполнена фантазии, выдумки, хотя её содержание отражает многие черты реальной жизни трудовых людей, их повседневных забот и быта)

-Когда возникли Р.Н. сказки?

- Зачем она нужна была людям в древности?

- В сказке предки передавали свое представление о мире. Они не умели объяснить, почему меняются времена года, день сменяется ночью, откуда появились люди, животные. Догадывались, что животные появились раньше людей, приписывали им человеческие качества. Сказка была интересна древним людям своей занимательностью, необычностью сюжета. Слабому человеку хотелось храбрых защитников, умных советчиков. Она им нужна была для развлечения, отдыха, снятия трудовой усталости. Ведь тогда не было радио, театров, телевидения.

Какие сказки о лисе вам известны? Какие это сказки? А какие еще виды сказок знаете?

- Откройте оглавление в книге. (стр. 142)

Найдите в нем раздел «Страна Вообразилия», определите, кто написал стих. «Храбрецы»? (Чуковский). Те произведения, которые написаны конкретным человеком называются авторскими или литературными

- А кто автор произведений, которые помещены в разделе «Сказки»?

- Конечно, автор есть. Точнее, когда-то был. Но кто он, мы не знаем и никогда не узнаем, т.е. он сочинил свою сказку и пересказал другим. Кто-то не только запомнил её, но и изменил в ней что-то, рассказал еще кому-то. Так что у сказки много авторов, её сочинял и переделывал народ. Поэтому сказки называются народными.

слайд 3 -Рассмотрите виды сказок

Работа по учебнику: стр. 62

3.Словарная разминка.

- Прочитайте орфографически, орфоэпически, вполголоса, шепотом, только губы работают.

-Прочитайте 1 столбик с радостью, 2 столбик - спросите,

- Что вы знаете о тетереве? Прочитаем в словаре стр. 141

Слайд 4 Тетерев

Тетерев — птица крупная, весит более полутора килограммов, хотя среди куриных считается птицей средней величины.

Летом и осенью тетеревов чаще всего можно увидеть на земле — тут они кормятся. Ночуют на деревьях. Зимой наоборот: из-под снега доставать корм невозможно, поэтому птицы отыскивают его на деревьях (березовые сережки и почки, хвоя). А ночевать спокойнее, теплее и безопаснее на земле, точнее, в снегу. В него, как в воду с вышки, ныряют птицы с деревьев, зарываются, проделывают в снегу ход или устраивают что-то вроде пещеры и спят. Правда, и в снегу ночевать не так уж безопасно, и там птицу может отыскать хищник.

- вам встретится в тексте слово «Указ». Прочитаем в словаре, что оно обозначает.

-Раньше все распоряжения властей шли из города и все жители должны были им подчиняться.

4. Знакомство со сказкой.

Чтение учителем

-Понравилась сказка? Чем?

Физминутка

-Прочитаем по цепочке.

5. Анализ.

- Что делала лиса, чтобы тетерев спустился на землю? (притворялась глуховатой. Придумала историю с указом)

- Найдите строки, говорящие о содержании указа, прочитайте.

- Как думаете, поверил тетерев, что такой указ появился? ( тетерев знал, что лиса хитрая и может обмануть)

- Зачем он сказал лисе о собаках? Прочитайте.

- Почему тетерев непросто сказал лисе о собаках, а добавил: «Если бы все было по-старому, тебе бы уходить надо. А теперь тебе бояться нечего» ( тетерев иронизирует над лисой, выявляет её лживость)

- Прочитайте, о чём думала лиса, когда начала говорить с тетеревом?

- О чем думала, когда убегала?

Слайд 5

- Прочитайте слова.

Ласково, спокойно, грубо, нежно, тихо, громко, медленно, торопливо.

- Как говорит лиса? Тетерев?

- Выберите подходящие слова.

- Какой была лиса?

Доверчивая, легкомысленная, глупая, жестокая, хитрая, бесстрашная, беззаботная.

- А какой был тетерев? (умный, рассудительный, смышленый)

6. чтение по ролям

- Удалось передать характер зверей?

-Кто из героев олицетворяет добро, а кто зло?

7. работа с иллюстрациями

- Мы с вами рассмотрели сказку о животных, а теперь рассмотрите рисунки художников.

- Что помогает понять волшебные свойства сказки? (звери одеты в старинные русские костюмы – сарафан, кафтан) Потому, что это русская народная сказка.

- Какие слова сказки могут служить подписями к этим рисункам

8. Итог

Слайд 6

«Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». А. Пушкин

- Прочитайте и подумайте, почему Пушкин сказал, что в сказке ложь? Что он подразумевал? Что волшебного, сказочного в сказке «Лиса и тетерев»? (совершают поступки как люди, обманывать могут)

- Могут ли птицы, звери разговаривать, понимать насмешку, иронию?

- А какой урок можно получить от этой сказки? (Не всегда можно доверять ласковым, льстивым словам. Сказка учит различать, где добро, а где зло, учит мудрости).

Зачем сказка нужна сейчас?

- Разве у вас не было случаев в жизни, когда вы нуждались в помощи, обращались за ней, вам обещали, но обманули и ничем не помогли?

Сказка учит, что за помощью не всегда надо обращаться к сильному, а лучше к умному. Разве вы ни разу не проявляли любопытства, которое приводило вас к, различного рода, неприятностям. Разве не было случаев, когда вас предупреждали об опасности, а вы не слушались и попадали в беду? Значит, сказка и сейчас нас учит.

- А кем бы вы хотели в сказке быть? Почему?

-А я бы хотела быть лисой. Разве плохо иметь хитрость, смекалку, без которой иногда невозможно выйти из трудной ситуации. Например, если встретится преступник, который вам угрожает, вы же должны проявить смекалку, хитрость, находчивость, чтобы выйти из положения живым и здоровым.

- Итак, работа над сказкой подходит к концу.

– Чему можно поучиться у тетерева? А у лисы?

8. Рефлексия

На доске ствол дерева без листьев.

- Когда бывают такие деревья?

- Давайте оденем дерево: Если настроение отличное и вы довольны своей работой ,урок понравился – зеленый листочек, не очень – желтый цвет, не понравилось и настроение плохое – красный листочек.

- Какое дерево получилось? (летнее или осеннее)

Тема. Русская народная сказка "У страха глаза велики".

Цель. Формирование навыков работы с текстом художественного произведения.

Планируемые результаты:

Предметные. Познакомить со сказкой. Учить давать оценку поступкам героев. Обогащать словарный запас.

Метапредметные. Развивать навыки выразительного чтения, творческие способности детей. Развивать внимание к выразительным средствам языка. Формировать умение работать в малой группе (в парах).

Личностные. Воспитывать интерес и любовь к чтению.

Оборудование. Компьютер, интерактивная доска, аудиозапись сказки «У страха глаза велики», толковые словари, маски животных.

Ход урока

I. Организационный момент

Начинаем наш урок.
Тихо сели, ноги вместе.
Книги, ручки – всё на месте?
Руки замерли у всех.
Будем думать, будем слушать
И учиться лучше всех.

II. Проверка домашнего задания

1. Пересказ сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»

2. Работа с иллюстрациями

3. Оценивание учащихся

Физминутка

III. Постановка цели. Актуализация знаний

Определите тему урока.

Чем отличается сказка от рассказа? (Ответы детей).

Прочитайте название сказки («У страха глаза велики»).

Какая это сказка? (Русская народная).

Как вы понимание словосочетания «глаза велики»? (Очень большие глаза.).

Предположите, о чем будет сказка? (Высказывание детей).

Сказка – особый жанр литературного произведения. Как её читают? (Напевно, медленно.).

IV. Работа над новым материалом

Прослушивание аудиозаписи сказки «У страха глаза велики»

1. Проверка первичного восприятия сказки

Кому понравилась сказка?

Какие моменты произвели на вас наибольшее впечатление?

Что вызвало ваш смех? (Высказывание детей).

2. Вторичное осмысление восприятия сказки

Прочитайте первый абзац.

Какими словами начинается сказка? (Жили-были).

Как ещё может начинаться сказка? (В некотором царстве, в некотором государстве).

Как названы в сказке бабушка, внучка, курочка и мышка? (Бабушка-старушка, внучка-толстушка, курочка-клохтушка, мышка-норушка.).

Объясните значение этих слов. (Старушка – много лет бабушке, толстушка – пухленькая фигура, клохчтушка – курочка клохчет (квохчет) норушка – мышка живет в норке.)

Почему разный размер вёдер у героев сказки? (У каждого вёдро по своему росту).

Откуда брали воду? (Ответы детей).

Кто из вас знает значение слов «колода» и «колодец»? Определим по толковому словарю. Вспомним правила нахождения слов в словаре. (Ответы детей).

Слова в словаре расположены в алфавитном порядке. Сначала находим букву «К», затем сочетание букв «КОЛ», потом ищем слова «колода», «колодец».

Объясните, почему сначала идет слово «колода», а потом – «колодец»? . (Ответы детей).

Общая часть у слов «колод». Сравниваем буквы, стоящие за общей частью слов. Буква «а» в алфавите расположена раньше буквы «е», поэтому слово «колода» в словаре расположено раньше слова «колодец».

Прочтите значение слов. (Колода – короткое толстое бревно. Колодец – глубокая яма с отвесными укрепленными стенками, служащая для добывания воды из водоносных слоев земли).

Рисунки колоды и колодцев выводятся на экран

Дается пояснение, что в колоде – толстом коротком бревне – делается углубление для воды.

2. Работа в парах.

Задание каждой паре.

Нарисовать вёдра бабушки, внучки, курочки и мышки.

Перечитать последний абзац первой части.

Подумать, как плещется вода в ведрах.

Шёпотом прочитать друг другу текст.

Слушание вариантов чтения текста.

3. Работа над выразительностью чтения.

Давайте вместе поработаем над этим эпизодом сказки. Поучимся читать текст выразительно.

Вспомним памятку. На экран выводится памятка

У вас на партах карточки с напечатанным текстом. Будем работать, используя памятку. Перечитайте текст. Мысленно представьте героев сказки с ведрами.

Что они несут? (Воду).

Как можно назвать наших героев, соединив слова «вода» и «носить»? (Водоносы.).

Обратите внимание на размер вёдер у водоносов.

Как плещется вода в ведре у бабушки? (Медленно колышется).

Почему? (Ведро большое, бабушка-старушка идет медленно).

Прочитайте предложение о бабушке.

Сколько колыханий воды в ведре у бабушки? (Два)

Как идет внучка по сравнению с бабушкой? (Быстрее и чаще делает шаги).

Прочитайте предложение о внучке.

Сколько колыханий воды в ведре у внучки? (Три)

Прочитайте предложение о курочке.

Сколько колыханий воды в её ведре? (Четыре)

Почему? (Шаги короче и чаще)

Прочитайте предложение о мышке.

Сколько колыханий воды в её ведёрке? (Шесть)

Изобразим, как идут бабушка, внучка, курочка, мышка. Покажем их походку и разную ширину шага.

Как вы думаете, вода, когда чаще плещется, издает более звонкий звук или более глухой? (Более звонкий).

Как же нам показать голосом размер вёдер?

Для этого будем читать слова разным тоном: низким, средним, высоким.

Вместе будем определять окраску голоса и его силу.

Как прочитаем предложение «Назад идут»? (Спокойно, интонация сообщения).

Как произнесем колыхание воды у бабушки? (Медленно, глухим низким тоном).

У внучки? (Быстрее и звонче, чем у бабушки)

У курочки? (Быстрее, чем у внучки, звонче и более тонким голосом).

У мышки? (Быстрее, чем у курочки, писклявым голосом).

Сейчас будем работать с текстом на карточках: проставлять паузы и определять логическое ударение - подчеркивать слова, которые будем выделять голосом при чтении.

Как обозначаем паузы? (Ответы детей)

Вертикальная черта I - малая пауза, ставится на запятых, про себя можно произнести «раз». Две вертикальных черты II – большая пауза, ставится на тире, точке, восклицательном и вопросительном знаке. Про себя можно сосчитать «раз, два».

Самостоятельная работа

Обозначить паузы, подчеркнуть слова, которые будем выделять голосом.

На карточках учащихся первой группы в качестве примера размечены два предложения. Остальные предложения дети размечают самостоятельно.

Для учащихся второй группы нет подсказки. Дети все задание выполняют сами.

Проверьте правильность выполнения задания, сравнив свою карточку с карточкой на экране .

Рисунок 6

Тренировка в чтении индивидуально, хором, по рядам. Не забываем о напевности сказки.

4. Озаглавливание первой части

Озаглавьте первую часть сказки.

Что значит озаглавить текст? (Дать ему название).

Озаглавить текст – это назвать тему или главную мысль текста, в нашем случае первой части сказки.

Что значит назвать тему текста? (Это определить о ком или о чем говорится в тексте).

Что значит назвать главную мысль текста? (Это определить, что говорится в тексте о предмете).

Как можно озаглавить первую части сказки? (Водоносы. С вёдрами за водой. Вместе за водой).

5. Самостоятельное чтение второй части сказки

Прочитайте самостоятельно вторую часть сказки. Пользуйтесь памяткой

6. Проверка восприятия прочитанного

Прочитайте слова на экране (видится, кажется, представляется, мерещится)

Что можете о них сказать? (Это слова близкие по смыслу – синонимы).

К кому они относятся? (Ответы детей).

Задания на карточках по вариантам .

Карточки раздаются ученикам.

Используя текст второй части сказки, выполни задание.

Взаимопроверка в парах. Ответы на вопросы второго варианта. Раскрытие смысла пословицы. Высказывание детей.

Какие чувства вызвали герои сказки? С какой интонацией следует читать концовку сказки? (С интонацией осуждения напрасного страха).

Упражнение в чтении последнего предложения.

Как можно озаглавить вторую часть сказки? (Неожиданный испуг. Воображение разыгралось. В плену у страха).

7. Работа с иллюстрацией

Рассмотрите иллюстрацию к сказке. Что вы видите на картинке? Как вы считаете, какой момент сказки здесь изображен? Ответы детей.

Найдите в тексте эпизод, который лучше всего подходит к описанию данной иллюстрации, перечитайте его.

Первой группе подготовиться к выразительному чтению эпизода. Второй группе найти в этом эпизоде слова, обозначающие действие героев.

Проверка задания.

Физминутка

8. Чтение по ролям

Какой отрывок из текста подходит для чтения по ролям? (Тот, в котором есть слова героев).

Выбор эпизода.

Бабка охает: «Ох! Медведище меня чуть не задавил!»

Внучка плачет: «Бабушка, волк какой-то страшный на меня наскочил!» Курочка на печке кудахчет: «Ко-ко-ко! Лиса ведь ко мне подкралась, чуть не сцапала!» А мышка из-под печки пищит: «Котище-то какой усатый! Вот страху я натерпелась!»

А зайка в лес прибежал, под кустик лёг и думает: «Вот страсти-то! Четыре охотника за мной гнались и все с собаками; как только меня ноги унесли!»

Перечитайте эпизод. Определите свое отношение к героям сказки.

Назовите действующих лиц для чтения по ролям. (Автор, бабушка, курочка, мышка, зайка).

Найдите их слова в тексте. Подумайте, какие мысли и чувства героев должны понять слушатели.

Чтение отрывка по ролям. Анализ правильности постановки пауз, логического ударения, интонации.

9. Инсценирование эпизода

Чтобы лучше понять сказку этот эпизод мы сейчас разыграем. Представьте, что вы выступаете на сцене.

Что нам понадобится для представления? (Костюмы, маски).

Как можно изобразить бабушку, внучку, курочку, мышку, зайку? (Бабушке повязать платок, как носят его старушки, надеть длинную юбку. На внучку-толстушку надеть объемную вещь. На курочку, мышку, зайку надеть маски).

Это все подошло бы и для чтения по ролям. Догадайтесь, чем еще можно дополнить сценку?

Раздать роли тем, кто померещился каждому из героев.

Кто это? (Кот, медведь, волк, лиса, охотники, собаки).

Как будем их изображать? (Животным дадим маски, охотникам – игрушечные ружья).

В чем особенность этих ролей? (Артисты не будут говорить, а только выполнять движения).

Просмотрите глазами текст для инсценирования эпизода.

Кто из действующих лиц без слов будет просто пугать, а кто делать определенные движения? Обратите внимание, как они названы. (Медведище, страшный волк, котище будут пугать водоносов. Лиса будут подкрадываться, охотники и собаки – гнаться, то есть изображать бег).

Сравните чтение по ролям с инсценированием. Чьи слова не будут звучать в инсценировке сказки? (Автора).

Перечислим всех действующих лиц, которые будут участвовать в сценке и посчитаем их.

Сколько артистов нужно для говорящих ролей и для немых ролей? (Бабушка, внучка, курочка, мышка, зайка – 5. Медведище, волк, лиса, котище, четыре охотника, четыре собаки – 12).

Выбираются 5 учеников для говорящих ролей и 12 учеников для немых ролей.

Прежде, чем выступать, артисты учат свои роли и репетируют. При чтении по ролям вы уже обратили внимание на паузы, логические ударения, интонацию чтения. При инсценировании учтите это. Постарайтесь передать свое видение героев, свое к ним отношение, свое понимание сказки.

Участникам предлагается прочитать и заучить свои слова и придумать движения по тексту.

Что необходимо изобразить? (Испуг водоносов и зайца).

Как исполнить? (Так, чтобы это было с юмором).

Оставшиеся дети делятся на костюмеров и реквизиторов.

Костюмеры помогают нарядиться героям. Реквизиторы сооружают печку из стульев и одеяла, прикрепляют к ней плакат с очагом и устанавливают куст – веточки деревьев на подставке. Затем костюмеры и реквизиторы становятся зрителями

Разыгрывается сценка. Зрители обсуждают увиденное.

Русская народная сказка «У страха глаза велики» - бытовая. Бытовые сказки рассказывают о жизни людей, с которыми происходят необычные истории.

Какие вы знаете бытовые сказки? («Репка», «Курочка ряба», «Каша из топора», «Пузырь, соломинка и лапоть», «Как мужик гусей делил», «Семилетка»).

На экране появляются названные детьми книги

Рекомендуется прочитать самостоятельно следующие бытовые сказки:

«Лутонюшка», «Дочь-семилетка», «Как поп работницу нанимал», «Горшок каши», «Наговорная водица», «Иванушка-дурачок». На экран выводятся рисунки обложек книг

Какие из предложенных книг вас заинтересовали?

V. Подведение итогов урока

Как вы думаете, почему составители учебника поместили сказку «У страха глаза велики» после рассказа Николая Носова «Затейники»? (В сказке, как и в рассказе, описана смешная история).

Что общего в этих историях? (В рассказе Валя и Петя зря боялись серого волка, который им мерещился. И в сказке напрасно испугались бабушка, внучка, курочка, мышка и зайка друг друга).

Какое выражение из сказки подходит к рассказу «Затейники»? (У страха глаза велики: чего нет, и то видят).

На экране пословицы.

Видно птицу по полету – человека по делам.

Пуганая ворона и куста боится.

Не место красит человека, а человек – место.

У нашего Трошки задрожали ножки.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Задание: прочитайте пословицы и определите, какие из них подходят к рассказу и сказке. Объясните свой выбор.

В жизни происходят забавные истории, и писатели нам рассказывают о них. Эти истории описаны и в сказках.

Как вы думаете, зачем Н. Носов написал для детей рассказ «Затейники» и люди придумали сказку «У страха глаза велики»? (Чтобы показать, насколько смешными выглядят трусоватые люди).

Подумайте, трусость – это, какая черта в людях? (Плохая, отрицательная).

Подберите противоположные по смыслу слова. (Смелость, храбрость, мужество).

Чему учат рассказ «Затейники» и сказка «У страха глаза велики»? (Быть смелыми, уметь побеждать страх).

VI. Домашнее задание.

Найти и прочитать бытовую сказку, нарисовать к ней иллюстрацию.

VII. Оценивание учащихся.

Тема. « Пословицы и поговорки»

Цели: 1) обобщить знания о пословицах и поговорках русского народа,

продолжить формирование нравственных ценностей у детей;

2) развивать литературный вкус и логическое мышление;

3) воспитывать интерес и любовь к творчеству народа.

Планируемые результаты:

Предметные: знать виды русских народных песен. Уметь их сравнивать.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Регулятивные УУД: Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение

Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Оборудование:

Ход урока:

1)Актуализация знаний.

Наш урок посвящен устному народному творчеству. Давайте вспомним, что такое устное народное творчество? (Устное народное творчество-это все то, что люди передавали из уст в уста на протяжении веков.) Что относится к нему? Загадки, пословицы, поговорки, скороговорки, песни, прибаутки, присказки, частушки, былины.

Учитель. Сегодня мы поговорим только об одном направлении устного народного творчества, а о каком – вы должны догадаться сами.

- Восстановите исходный текст на доске:

Не, пирогами, изба, а, красна, красна, углами.

(Записываем версии детей:

Не изба, а красна углами, красна пирогами.

Не пирогами изба красна, а углами.

Не красна изба углами, а красна пирогами….. это что? Это пословица.

Не отбрасываем ни один из полученных вариантов, обсуждаем каждый из них.)

- Почему именно такой вариант остался в памяти народной?

- Как вы понимаете слово «красна»? ( Это значит красивая. Приятно придти в тот дом, где тебя усадят за стол и угостят чем-нибудь. Мы должны быть гостеприимными хозяевами. Важен не внешний вид, а то как тебя встретят.)

- Как нужно встречать гостей? (Нужно быть вежливым, пригласить за стол, поставить угощение).

- Как вы понимаете – «гостеприимный человек»? (Человек, который любит принимать у себя своих друзей, знакомых, всегда рад приходу гостей).

Пословица – это жанр фольклора, краткое изречение, заключающее в себе поучение.

Пословица советует, наставляет, предупреждает. Люди часто используют их в речи. От этого речь становится яркой, образной.

Пословицы недаром молвятся,

Без них прожить никак нельзя!

Они великие помощницы

И в жизни верные друзья.

Порой они нас наставляют,

Советы мудрые дают,

Порой чему – то поучают

И от беды нас берегут.

Пословица вовек не сломится-

Ведь с ней и горе, и беда.

И наша речь красна пословицей:

Давайте вспомним их, друзья.

2)Учитель. Сейчас я прочитаю стихотворение, а ваша задача – найти в нем пословицы и поговорки. Подсчитайте, сколько их там встретится.

Ну, кто из вас не согласится,

Что без труда мечта мертва;

Что дело мастера боится;

Что жизнь дана нам для добра;

Что друг не тот, кто медом мажет,

А тот, кто правду прямо скажет;

Что долог день до вечера,

Коли делать нечего;

Что сам себя лишь тот погубит,

Кто других совсем не любит?

Где растяпа да тетеря,

Там не прибыль, а потеря

И, конечно, без труда

Не вытащить и рыбку из пруда.

Помни! Тот, кто хочет много знать,

Тот не должен долго спать.

Согласитесь: лень, и плут до добра не доведут.

Сколько пословиц вы насчитали? Назовите те, которые вы запомнили. Каков их смысл?

3)Работа с тетрадью.

На стр.37, задание1.написаны пословицы и поговорки.

Прочитайте задание и подумайте, в какие группы можно их объединить?

- О дружбе;

- о труде.

Как вы думаете, на какие группы ещё можно поделить пословицы? - о труде; о природе; о добре; о семье; о жизни; о любви; об учении; о хлебе.

Кто может вспомнить их?

4)О дружбе:

За дружбу дружбой платят.

Маленькая дружба лучше большой ссоры.

Друга на деньги не купишь.

Друг - твоё зеркало.

О Родине:

Любовь к Родине сильнее смерти.

Береги землю родимую, как мать любимую.

Всякому мила своя сторона.

О зиме:

Зимой без шубы не стыдно, а холодно.

Мороз не велик, да стоять не велит.

Зимой льдом не дорожат.

Об учении:

Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

Учёного учить только портить.

Не хочу учиться, хочу жениться.

Ученье лучше богатства.

Чему учился, тому и пригодился.

О хлебе:

Сей хлеб, не спи, будешь жать, не станешь дремать.

Не жди урожая, сей жито, хлеб будет.

Не земля хлеб родит, а небо.

О добре:

Добра на худо не меняют.

За добрым делом находишься, худое само навяжется.

Добро наживай, а худое избывай.

5) Работа с учебником. С.40. Перед чтением подумайте над моим заданием.

Мы с вами закончили раздел «Сказка мудростью богата». Прочитав пословицы и поговорки, скажите к кому из героев можно отнести эти пословицы?

- Не за бороду – за ум жалуют. ( «Мудрый старик»)

- Умный и без денег богат. (Даанышман из сказки «Мудрая девушка» и «Честный мальчик»)

- Глупый ищет большого места, а а умного и в углу видать. «Мудрая дева».

Домашним заданием вам будет задание 2,с.40 записать на листочек и вложить в учебник.

А кто хочет попробовать узнать свои знания и умения по пройденной теме, то задание 3, на с.40 (зачитать)

6) Я приготовила для вас очень интересное задание. Нужно посмотреть внимательно презентацию (работа на компьютере), соотнести рисунок и написанное и пояснить смысл.

7.) А сейчас я проверю, хорошо ли вы знаете пословицы.

Игра называется «Закончи пословицу».

- Я называю первую половину пословицы, а вы вторую.

Кто много читает… (тот много знает).

- Как вы понимаете эту пословицу? (Чем больше книг мы прочтём, тем больше мы будем знать).

- Когда так говорят?

Мир освещается солнцем… (а человек знанием).

Труд человека кормит… (а лень портит).

Повторенье – … (мать ученья).

Не спеши языком… (торопись делом).

- Какая из пословиц понравилась и почему?

- Чему учат пословицы? (Учиться, трудиться, любить, дружить и т.д.).

- Каким бы человеком вы хотели вырасти? (Трудолюбивым, много знающим, настоящим учёным).

Обобщение. Подведение итогов.

Пословица — это художественное произведение, которое содержит широкое обобщение и воплощает его в предельно краткой форме.

Пословицы и поговорки — это сгустки народной мудрости, здравого смысла, ума, трудового и житейского опыта, это концентрированное выражение нравственно-эстетических и педагогических взглядов и оценок, выработанных народом.

Дата_____________

Класс____________

Технологическая карта урока №_____

Дата_________

Класс_________

Технологическая карта урока №_____

Технологическая карта

Ход урока

I. Организационный момент. Приветствие детей.

II. Проверка домашнего задания.

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

Учитель сообщает детям, что первый урок чтения будет посвящен устному народному творчеству русского народа.

2. Актуализация опорных знаний.

1) На доске записана тема: «Устное народное творчество».

– Как вы понимаете, что такое устное народное творчество?

Народное – так как нет одного автора, автор – народ, устное – так как данные произведения не записывались (простой народ не знал грамоты), а рассказывались, то есть передавались из уст в уста. Учитель обращает внимание детей на слово уста – рот, губы.

2) Далее учитель должен показать учащимся многообразие и разносторонность русского фольклора. (Можно спросить у детей, с какими жанрами устного народного творчества они знакомы.) Это и песни, и потешки, и пестушки, частушки, считалки и загадки, скороговорки, небылицы, пословицы, поговорки и, конечно, сказки.




3. Работа над русскими народными песнями.

1) Беседа о русских народных песнях.

– Каждый из вас слышал русские народные песни. Они очень красивы, напевны, их легко запомнить. (Желательно предложить детям прослушать музыкальную запись русской народной песни.)

2) Далее учитель читает детям песню «Береза моя, березонька».

– Как относится народ к березе?
– Какие слова подтверждают любовь к березе?
– С какой интонацией нужно читать эту песню?

3) Самостоятельное чтение учащимися песни «Ты, рябинушка, раскудрявая» (в парах). Сравнение с песней «Береза, моя, березонька».

4) Затем учитель сообщает о том, что с песнями люди обращались и к солнцу, и к дождю, и к ветру.

– Для чего они это делали, попробуйте догадаться сами.

5) Беседа о колыбельных песнях.

– Когда вы были маленькими, мамы, бабушки, укачивая вас, тоже пели песни. Такие песни называются … (колыбельными). Вспомните эти песни, напойте их. Как, с каким настроением, с какими чувствами надо их петь?

– Попробуем спеть колыбельные песенки из учебника (с. 18–19).

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение одной русской народной песни (по выбору).