Технологическая карта урока "Порядок действий в выражениях"

Тема

Порядок действий в выражениях.

Цели

Формировать умение читать и записывать выражения со скобками и без скобок; определять порядок действий в выражениях; осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Совершенствовать умение выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 20.

Формировать УУД:

– умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; формулировать тему урока, определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; находить и исправлять ошибки самостоятельно; определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД);

– умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД);

– умение вычитывать все виды текстовой информации; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (Познавательные УУД).

Основные понятия

Порядок действий

Ресурсы:

– основные

– дополнительные

Математика «Учусь учиться». 2 класс. Часть 2/ учебник комплекта «Учебник + рабочие тетради».-с.9-11

• ндивидуальные листы;

• иетерактивная доска, пульты;

• презентация к уроку;

• тетрадь;

• алгоритм самооценки

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.

Этапы урока

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

предметные

личностные, метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.).

Цели:

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

– уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.

Проговорить правила поведения на уроке.

На уроке я сижу,

Не стучу и не кричу,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят – отвечаю.

Проговорить девиз урока. Определить тип урока.

Назвать шаги учебной деятельности.

-О чем мы должны помнить на каждом уроке?

-А чтобы заметить и открыть для себя что-то новое, давайте повторим правила поведения на уроке.

– Что мы сейчас повторили?

– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?

– Девизом нашего урока будут слова… (Слайд 2.)

– Значит, мы …

– А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?

Слайд 3.

-Открывать для себя что-то новое

Проговаривают стихотворение.

– Правила поведения на уроке.

– Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.

– Знаешь – говори, не знаешь – слушай.

– … открываем что-то новое (новое знание).

– Вспоминаем то, что важно для урока; определяем основной вопрос урока; открываем новые знания; применяем новые знания.

Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Проговаривать последовательность действий на уроке

(Регулятивные УУД).

II. Актуализация знаний

(5 мин.).

Цель: организовать актуализацию умений читать математические неравенства, равенства; выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 20.

Математическая игра «Найди правильный ответ»перед каждым ребенком лист с числами от 55 до 90

Найти значения выражений.

Слайд 4.

– Найдите значения выражений:

-я задумала число, из него вычла 28, получила 29. Какое число я задумала?

Первое слагаемое 50, второе слагаемое 31.чему равно значение суммы.

-найдите разность чисел 100 и 16.

Проверка. Организует фронтальную проверку.

-соедините полученные результаты отрезками.

-какую геометрическую фигуру вы получили?

Расскажите, что вы знаете о данной геометрической фигуре.

Одна сторона треугольника равна 25 см, вторая -35 см, а третья – 40 см. Чему равен периметр?

-выразите 100 см в разных единицах измерения.

Задача детей, выполнив действия, зачеркнуть полученные результаты крестиком.

Самостоятельно выполняют задание на индивидуальных листах.

28+29=57

50+31=81

100-16=84

Треугольник

Три стороны, три вершины, три угла.

100 см

10 дм, 1 м

Выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 20.

Ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД).

III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока)

(8 мин.).

Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.

Сравнить выражения.

Работа в группах

Определить основной вопрос урока.

Слайд 5.

Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

-какая запись «лишняя»?

18+9==27

а+в

32-5

– Сравните равенства.

8-3+4=9

8-3+4=1

-почему получились разные результаты?

– Какой возникает вопрос?

Подумайте, поработав в группах, как находили результат в одном и том же выражении?

-как обозначить порядок действий?

-поработайте в группах, предложив программу действий

– Какой знак поставили?

– Задание было одно?

– А сколько мнений получилось?

– Вова, как ты рассуждал?

– Артур, как ты рассуждал?

– Почему мальчики по-разному сравнили выражения?

– Какой возникает вопрос?

Фиксирует основной вопрос на доске.

Выражения

Не является выражением

Буквенная запись

Действие вычитание

Разный порядок действий

проблема

– В каком порядке выполнять действия в выражении?

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

(Регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (Познавательные УУД).

IV. Формулирование темы урока, постановка цели

(2 мин.).

Цель:

– организовать формулировку темы, цели урока.

Сформулировать тему, цель урока.

– Значит, какая тема нашего урока сегодня?

– Какую цель ставим?

– Порядок выполнения действий в выражении.

– Узнать, в каком порядке выполнять действия в выражении со скобками и без скобок.

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

V. Открытие нового знания

(8 мин.).

Цель:

– организовать поиск решения учебной проблемы.

Проговорить последовательность действий на уроке.

С. 30, №1. Прочитать правило.

– Какой наш следующий шаг?

– Прочитайте правило в рамке.

– В каком порядке нужно выполнять действия в выражениях без скобок?

– В каком порядке нужно выполнять действия в выражениях со скобками?

– Вернёмся к нашему заданию.

– Расставьте знаки действий в выражениях и сравните.

Слайд 6.

– Открываем новое знание.

Самостоятельно читают правило в рамке.

– Слева направо.

– Сначала нужно выполнить действие в скобках.

Выполняют задание в тетради.

Проверяют.

Определять порядок действий в выражениях; осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник; вычитывать все виды текстовой информации (Познавательные УУД).

VI. Применение нового знания (14 мин.).

Цели:

– организовать применение новых знаний;

– организовать выполнение самостоятельной работы;

– организовать самопроверку;

– организовать самооценку по алгоритму.

Проговорить последовательность действий на уроке.

С. 30, №2.

Расставить порядок действий. Прочитать выражения. Найти значения.

Определить порядок выполнения действий, найти значения выражений.

Самопроверка, исправление ошибок.

Самооценка.

– Какой наш следующий шаг?

Организует выполнение заданий.

Слайд 7.

– Определите порядок выполнения действий в выражениях и найдите значения.

Слайд 8.

– Проверьте по образцу свою работу. Поставьте знак «+», если вы нашли значение выражения верно.

– Используя алгоритм самооценки и критерии (Слайд 9.), оцените свою работу.

– Применяем новое знание.

Выполняют задания в тетради.

По 1 человеку выполняют у доски.

Самостоятельно выполняют задание в тетради.

Проверяют по образцу, исправляют ошибки.

Используя алгоритм самооценки, оценивают свою работу.

По желанию 2–3 человека оценивают свою работу по алгоритму вслух.

Читать и записывать выражения со скобками и без скобок; определять порядок действий в выражениях; осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану (Регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (Коммуникативные УУД).

Находить и исправлять ошибки самостоятельно (Регулятивные УУД).

Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (Регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин.).

Цели:

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Определить, какое новое знание открыли.

Рефлексия.

– Какое новое знание открыли?

Расскажите по схеме (Слайд 10.), чему научились на уроке.

– Порядок выполнения действий в выражении со скобками и без скобок.

Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Регулятивные УУД).

VIII. Домашнее задание

(3 мин.).

Цель:

– организовать выполнение д/з.

С. 31, №4. Решить задачу двумя способами. Записать решение выражением.

Организует инструктаж по выполнению домашнего задания.

Читают задачу, слушают инструктаж по выполнению домашнего задания.

Решать текстовые задачи. Определять порядок действий в выражениях; осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Вычитывать все виды текстовой информации (Познавательные УУД).