Технологическая карта урока математики "Закрепление пройденного материала"

ФИО педагога, ОО

Соболева Ирина Валерьяновна

Предмет

математика

Класс

3

Тема урока

Закрепление изученного

Образовательная цель на урок (цель ученика)

Провести актуализацию, ранее полученных, знаний.

Педагогическая цель на урок (цель учителя)

Совершенствовать вычислительные навыки; умение решать задачи разными способами.

Развивать логическое мышление, внимание, память, речь обучающихся.

Воспитывать трудолюбие, дружбу и взаимопомощь, самостоятельность, интерес к предмету, умение работать в коллективе.

Личностно значимая проблема

Подвести школьников к противоречию и предложить им самим найти способ его решения

Необходимое оборудование

Доска, мел

Учебно-методическое оснащение

Учебник «Математика 3 класс» М.И.Моро, М.А.Бантова «Школа России»

Рабочая тетрадь по математике 3 класс М.И.Моро, С.И.Волкова.

Раздаточный материал (карточки)

методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в паре

Методы: словесный, наглядный, практический

Основные понятия

Арифметические действия (умножение и деление, сложение и вычитание), краткая запись, устный счёт

Планируемые результаты освоения содержания урока

Личностные

развивать образное и логическое мышление; формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач; закладывать основы математических знаний.

Метапредметные

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие с поставленной задачей; осознанно и прочно овладевать математическими умениями.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; учиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; развивать логическое мышление; воспитывать интерес к математике, стремление использовать математические умения в повседневной жизни.

Коммуникативные: формировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания

Предметные

анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, объяснять выбор действий; читать, записывать, сравнивать числа; устанавливать порядок действий в выражениях выполнять сложение, вычитание, умножение и деление чисел.

ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА

Этап урока, цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Организация обучающихся на урок.

Проверка готовности класса к уроку, эмоциональный настрой на урок.

Школьный прозвенел звонок.

Начинаем наш урок.

- Если у вас хорошее настроение, улыбнитесь друг другу. Прошу вас быть моими активными помощниками, слушать меня внимательно, отвечать правильно и полными ответами.

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку.

Улыбаются друг другу. Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам

Коммуникативные: доносят свой позитивный настрой до других детей, планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Личностные: самостоятельно создают ситуацию успеха, желание учиться, проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

II. Целеполагание.

Обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить

(Прием «Фантазёр»

«Проблемная ситуация»)

- Наш урок я хочу начать со стихотворения С.Я. Маршака, но пропущу первые строки из стихотворения. Подумайте, о чем идет речь.

Она всегда во всём права:

Чтоб ни случилось в мире,

А всё же будет дважды два

По-прежнему четыре.

-Какова тема нашего урока?

-Как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока? (закреплять знания таблицы умножения и деления).

- На уроке мы должны закрепить знания таблицы умножения и деления; закрепить умения решать задачи и примеры, используя таблицу умножения.

Для этого нам необходимо думать, рассуждать, запоминать.

Начнём с разминки ума.

Слушают стихотворение

Определяют тему, цель урока

Регулятивные: ставят себе прогностическую оценку; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Предметные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя, соблюдают простейшие нормы речевого этикета.

Личностные: проявляют познавательный интерес к математике, положительное и адекватное представление об учебной деятельности

III. Актуализация знаний.

Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности

(Приём «Согласен –не согласен»)

- Открываем рабочие тетради стр.33

Проводим устный счет
-Поменялись тетрадями. Проверили и оценили работу.

Письменно решают выражения и задачи в рабочей тетради (на время).

Меняются тетрадями проверяют и оценивают работу (рисуют смайлики)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задания, планируют, контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Предметные: проводят анализ, синтез, обобщение, аналогию, классификацию.

Коммуникативные:

умение работать в паре, сотрудничество

IV. Проверка пройденного материала.

Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции

Включение в систему знаний и закрепление пройденного материала Самоконтроль и самопроверка

(Прием «Верно-неверно»)

1. Вставьте арифметические знаки действий. Работаем в парах (карточки для работы в парах))

-Что нам нужно знать при выполнении данного задания?

42 * 7 * 3 = 18 8 * 9 * 2 = 70

9 * 9 * 2 = 20 8 * 4 * 2 = 34

9 * 2 * 2 = 16 40 * 5 * 7 = 56

Объясняют, что для того, чтобы выполнить задание, надо знать табличное умножение и деление, порядок выполнения действий сложение и вычитание в пределах 100.

Работают в парах.

Проверяют правильность выполнения (ставят + -)

Познавательные:

умение решать примеры,

применение предметных знаний, выбор способов решения заданий.

Регулятивные:

анализировать и оценивать результат работы;

Коммуникативные:

умение работать в паре, сотрудничество при работе, проявление уважения, признают возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные:

формулирование и аргументация своего мнения, самоконтроль, умение работать самостоятельно

V. Практическая деятельность

Применение полученных знаний при решении выражений, задач.

(Приём «Противоречия»)

1. Решение задачи

Рассмотрите таблицу (на доске)

Краткая запись.

В 2 ведра помещается 16 кг картофеля. Сколько ведер нужно, чтобы разложить 24 кг картофеля?

— Что примем за единицу? (Массу картофеля в одном ведре.)

— Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Массу картофеля в одном ведре.)

— Как узнать? (По данным верхней строки: общую массу разделить на количество ведер.)

— Сколько действий в задаче? (Два.)

— Что узнаем в первом действии? Каким действием? (Массу картофеля в одном ведре. Делением.)

— Что узнаем во втором действии? (Количество ведер.

Каким действием? (Делением.)

— Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.

У кого всё правильно, подняли руку.

Работаем по учебнику (стр. 69)

№ 2

— Прочитайте задачу и рассмотрите схематический чертеж.

— Что такое 24 троллейбуса? (Отремонтировали за 3 дня.)

— Сколько троллейбусов отремонтировали в первый день? (8.)

— Во второй? (10.)

— В третий? (Надо узнать, это все остальные троллейбусы.)

— Составьте план решения.

Первый способ: 24-8-10 = 6

Второй способ: 1) 24 –(8+10) = 6

— Объясните первый способ решения? (Из общего числа троллейбусов сначала вычли те, что отремонтировали в первый день, а затем те, что отремонтировали во второй день.)

— Объясните второй способ решения? (Сначала узнали, сколько отремонтировали за два дня, а затем сколько осталось на третий.)

— Выберите любой способ и запишите решение задачи.

— Как проверить решение задачи? (Сложить число троллейбусов, которые ремонтировали каждый день, если получится 24, то задача решена верно.)

Рассматривают таблицу.

Отвечают на вопрос задачи.

Составляют план решения задачи

Записывают в тетрадь

(сравнивают с решением на доске)

Подают сигнал (поднятая рука)

Читают задачу и рассматривают чертеж.

Отвечают на вопросы по содержанию задачи

Составляют план решения задачи.

Объясняют способы решения задачи

Решают задачу.

Один ученик работает у доски.

Регулятивные: осуществляют планирование, контроль, коррекцию, оценку, волевую само регуляцию в ситуации затруднения, отличают верно выполненное задание от неверного.

Предметные: владеют логическими действиями, выдвигают гипотезы и их обосновывают, используют знаково-символические средства, осуществляют моделирование, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: слушают и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, формулируют и аргументируют свое мнение и позицию.

Личностные: дают оценку ответам одноклассников

VI. Рефлексия

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса

(Приём «Продолжи фразу»)

Услышим скоро мы звонок

Пора заканчивать урок

Сегодня на уроке хотелось бы отметить работу детей

Спасибо за работу на уроке.

Оценивают свою работу на уроке и работу класса

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

VII. Домашнее задание.

Комментирование задания.

Молодцы, ребята, чтобы не забыть, что мы сегодня делали на уроке, дома надо тоже тренироваться.

Откройте дневники и запишите домашнее задание.

Записывают в дневники домашнее задание

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Используемые приёмы

Оборудование, материалы

I. Организация обучающихся на урок.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок.

Школьный прозвенел звонок.

Начинаем наш урок.

- Если у вас хорошее настроение, улыбнитесь друг другу. Прошу вас быть моими активными помощниками, слушать меня внимательно, отвечать правильно и полными ответами.

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку.

Улыбаются друг другу. Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам

ЭТАП АКТИВНОГО ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

ЭТАП ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЭТАП КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

ЭТАП РЕФЛЕКСИИ