Разработка урока по теме "Обыкновенные дроби" математика 5 класс

Предмет

Математика

Класс

5

Тема урока

Доли. Обыкновенные дроби.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;

Регулятивные:

Познавательные:

• Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• давать определение понятиям;

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование

• Плакаты

• наглядные модели

• ЦОР

• Учебник

• Дидактические материалы

• Методические рекомендации к учебнику

• Технология сотрудничества

• Беседа

• Мультимедийный проектор

• Интерактивная доска

Основные понятия

Доля, обыкновенная дробь, числитель, знаменатель, половина, треть, четверть.

Форма проведения урока

Урок-практикум

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

I.Мотивационно-целевой этап

Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели: Зафиксировать проблему записи части целого

Продолжительность: 10 мин

Предлагает решить задачи №1 и №2

№1.Мама поделила между четырьмя детьми поровну 12 ягод. По сколько ягод получил каждый ребенок?

№2 Мама поделила между четырьмя детьми поровну 8 персиков. По сколько персиков получил каждый ребенок?

Решают задачи:

№1 1)12:4=3(я.)- получил каждый ребенок.

№2 1) 8:4=2(п.)- получил каждый ребенок.

Раздать каждой группе детей по одному яблоку и предложить поделить его «по-братски» . Дать задание записать полученные части с помощью математических символов.

Предложить заполнить таблицу «До и после»

«До и после»

В таблице из двух столбцов заполняется часть "До", в которой учащиеся записывают свои предположения о решении задачи

Делят яблоко на равные части по количеству учеников в группе и предлагают свои варианты записи каждой части с помощью математических символов на доске в колонке «До»

II. Процессуальный этап

Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели: Зафиксировать преодоление трудности записи обыкновенной дроби и понимание учащимися значение числителя и знаменателя дроби

Продолжительность: 20 мин

Предлагает сверить высказанные предложения с тем, что предлагает автор учебника

Работа с учебником

Работа с текстом учебника

Обсуждают, сопоставляют, уточняют и корректируют через наводящие вопросы учителя

Задает наводящие вопросы.

Называет тему урока.

«До и после»

В таблице заполняется часть «После», в которой учащиеся записывают вариант автора учебника

Результаты работы с учебником в виде заполненной колонки «После» обсуждаются, уточняются и корректируются через наводящие вопросы учителя.

Согласовывают тему урока.

Организует первичное закрепление во внешней речи

На доске записаны дроби. Прочитайте их, назовите числитель и знаменатель каждой дроби. Запишите дроби в тетрадь.

_{      }

Читают дроби, называя их числитель и знаменатель

Организует самостоятельную работу и взаимопроверку по эталону . (Перед работой задает ряд вопросов.)

По окончании самостоятельной работы открывает обратную сторону доски с эталоном решения.

№884

- Определите, какая часть фигуры закрашена?

- Какая часть фигуры не закрашена?

. Решение номеров:

№884

- а)1/7; б)1/3; в)1/4; г)1/2; д)2/5; е)2/5; ж)2/3; з)5/6; и)4/10; к)5/5;

л)1/2; м)3/5; н)7/8; о)8/100

- а)6/7; б)2/3; в)3/4; г)1/2; д)3/5; е)3/5; ж)1/3; з)1/6; и)6/10; к)0/5; л)1/2; м)2/5; н)1/8; о)92/100

Организует включение в систему знаний и повторение через устную работу по слайдам и решение бытовой задачи.

№889.

- Прочитайте задачу.

- Сколько ткани купили?

- Какую часть ткани израсходовали на платье?

- Как вы это понимаете?

- Где здесь целое?

-Что нужно сделать перед решением задачи?

№889

- 2м 50см

- 1/5 часть

- ткань поделили на 5 равных частей и взяли одну из них на платье

- весь кусок

- перевести длину куска в см

1)2м 50см=250(см)-длина куска

2)250:5*1=50(см)-на платье

Ответ:59 см ткани ушло на платье.

Ш. Рефлексивно-оценочный этап

Рефлексия деятельности (итог урока)

Цели: Дать самооценку своей работы на достижение цели урока

Продолжительность: 10 мин

Учитель предлагает каждому ученику оценить себя самостоятельно по следующим критериям:

1. Как хорошо вы разобрались в сегодняшней теме?

2. Как хорошо вы работали вместе?

3. Понравился ли вам урок

Приём «Хочу спросить»

Ученик задает вопрос, начиная со слов «Хочу спросить…». На полученный ответ сообщает свое эмоциональное отношение: «Я удовлетворен, потому что….» или «Я неудовлетворен, потому что …»

Учащиеся задают друг другу вопросы.

Учащиеся, уходя из класса оставляют по 3 смайлика, распределяя их в 3 специальных кармашка.