"Подготовка к введению вычитания"

Цель

провести подготовительную работу к введению действия вычитания; учить составлять записи, схемы, рисунки к тексту; закреплять знание числового ряда от 1 до 9; развивать пространственное мышление, умение рассуждать.

Планируемый результат

Предметные: познакомятся с названием, последовательностью и записью натуральных чисел; научатся выделять из множества его подмножества; выполнять удаление части множества; записывать цифры 1,2,3,4; воспроизводить способы выполнения вычитания с опорой на модели (фишки, шкала линейки)

Метапредметные

Познавательные: общеучебные- письмо цифр 1-4; отработка навыков счета в пределах 10; закрепление знания числового ряда от 1 до 9; выделение из множества его подмножества; удаление части множества: логические – структурирование учебного материала (составление записи, схемы, рисунков к тексту)

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе и в ситуации столкновения интересов.

Основные понятия

«чертеж»;

Межпредметные связи

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

учебник «Математика», стр.26-27,тетрадь «Математика» №1 стр.23-24.

Организация пространства

Работа индивидуальная

Этап урока

Цель

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результат

1.Организацион -ный момент

Организация направленного внимания на начало урока.

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Так скорей, друзья, за дело!

Проверка готовности детей к уроку.

Самоконтроль готовности.

Повторение правил поведения в школе.

Р: Ученики готовы к предстоящей деятельности, включены в деловой ритм.

2.Само-

определение к деятельности.

Продолжить формирование навыка счета

Устный счет.

1. Задачи в стихах.

Посадил я пять хороших

Белых бусинок – горошин,

А росточков из земли

Показалось только три.

Три горошинки взошло,

Сколько их не проросло?

В садике гулял павлин,

Подошел еще один,

Два павлина за кустами,

Сколько их? Считайте сами.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, решают задачи устного счета.

(Две.)

(Четыре.)

Р: Оценивать свою работу

Л: Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника

3.Сообщение темы урока.

Определение целей урока

Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся

Учитель выдвигает проблему, организует формулирование темы урока учащимися, постановку учебной задачи. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.

– Рассмотрите рисунок на доске. Назовите предметы: Учитель читает стихотворение и выполняет на доске действия с нарисованными героями.

Стоит коза, голосит коза:

– Ой, беда, беда, беда!

Разбежались кто куда

Семеро козлят!

Один – в лесок, а другой – за стог.

А третий козленок спрятался в бочонок!

А сколько козлят в избушке сидят? (Четверо.)

– Сегодня на уроке будем …

…

Высказывают свои предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу, используя опорные слова.

-Сегодня на уроке мы…

– Сегодня на уроке будем учиться отвечать на вопрос «Сколько осталось?».

К: Слушать и понимать речь других

Л: Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника

К: Оформлять свои мысли в устной форме

4. Открытие нового знания, способа действия.

1. Задание 1 (с. 28).

– Рассмотрите первый рисунок. Что здесь нарисовано?

– Сколько цветов в первом букете? (Семь цветов.)

– Взяли один мак. Сколько цветов осталось?

– Выложите столько фишек, сколько было цветов.

– Зачеркните столько фишек, сколько цветов взяли.

Запись:

– Рассмотрите второй букет. Сколько в нем всего цветов? (Семь.) Сколько здесь ромашек? (Три ромашки.)

– Сколько цветов останется, если заберут ромашки?

Запись:

– Сколько в букете маков и тюльпанов? (1 мак и 1 тюльпан.)

– Сколько цветов останется в букете без мака и тюльпана?

Запись:

– Какие еще вопросы можно придумать со словами «Сколько осталось»?

– Составьте задание к карточке:

Варианты ответов детей:

а) Сколько цветов останется в букете без роз, мака и тюльпана?

б) Сколько цветов останется в букете без ромашек и тюльпанов?

в) Сколько цветов останется в букете без ромашек и мака?

2. Задание 2 (с. 28).

– Рассмотрите рисунок. Что здесь изображено? (Машины.)

– Красное «кольцо» показывает, сколько машин было всего. Положите столько фишек, сколько было машин. Сколько фишек вы положили? (6 фишек.)

– Синее «кольцо» показывает, сколько машин уехало. Сколько машин уехало? (2 машины.)

– Сколько машин осталось?

Запись:

Работая дети обсуждают находят общее решение.

( ответы детей)

Оценивают свою работу

Высказывают свои предположения.

К: Слушать и понимать речь учителя, умение взаимодействовать в парах.

Л: Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника

Р: Оценивать свою работу

.

5. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Работа в печатной тетради

Учитель организует беседу, помогает сделать вывод, уточняет и расширяет знания по теме урока.

3. Задание 1 (с. 29).

– Отгадайте загадки.

С ветки на ветку быстрый, как мяч,

Прыгает по лесу рыжий циркач.

Вот на лету он шишку сорвал,

Прыгнул на ствол и в дупло убежал. (Белка.)

Что за зверь стоит лесной,

Встал, как столбик, под сосной.

И стоит среди травы –

Уши больше головы. (Заяц.)

– Рассмотрите левый рисунок. Что собирает белка? (Шишки.)

– Сколько шишек было на ели? (8 шишек.)

– Сколько шишек белка съела? (3)

– Сколько шишек осталось?

Запись:

– Рассмотрите второй рисунок. Что собирает заяц? (Заяц собирает грибы.)

– Сколько грибов росло на поляне? (7 грибов.)

– Сколько грибов сорвал заяц? (2 гриба.)

– Сколько грибов осталось на поляне?

Запись:

4. Задание 4 (с. 29) с использованием набора «Касса цифр».

– Расскажите, что делает цыпленок на рисунке. (Цыпленок сделал три «шага» от числа 4 до числа 7.)

5. Игра «Найди число».

Учащиеся рассматривают запись и поднимают карточку с ответом-числом.

а)

– От числа 4 делаем три «шага» вправо и получаем число 7.

б)

– От числа 5 делаем три «шага» влево и получаем число 2.

в)

– От числа 2 делаем четыре «шага» вправо и получаем число 6.

г)

– От числа 8 делаем четыре «шага» влево и получаем число 4.

– Какая карточка с числами не использовалась (Карточка .)

. Работа в печатной тетради.

• Дополнение записей в соответствии с рисунком: вписывание пропущенных цифр; записи вида: 6 без  – это .

• Дополнение модели (зачеркивание фишек) к ситуации удаления части множества.

• Движение по шкале линейки и заполнение цветных кружков числами.

• Письмо цифр 1, 2, 3, 4. Тренировка в написании изученных цифр (на свободных строках с клетками).

• Поиск «треугольников» в заданных фигурах и обозначение их расположения линией.

V. Фронтальная работа.

1. Игра «Концовка».

Дидактическая цель. Развитие речи детей, включение в активный словарь терминов «выше», «ниже», «толстый», «тонкий», «высокий», «низкий».

Содержание игры. а) Учитель произносит начало предложения, ученики продолжают его (желательно подобрать иллюстрации, по которым будут задаваться вопросы). Например: «Если сосна выше березы, то береза … (ниже сосны). Если ствол дуба толще ствола березы, то ствол березы … (тоньше ствола дуба)».

б) Учитель предлагает закончить сочетания, используя слова «толстый», «тонкий», «круглый», «высокий», «низкий». Например: «колобок … (круглый), Буратино … (тонкий), дядя Степа … (высокий), мяч … (круглый), соломинка … (тонкая)».

2. «Что спрятал художник?»

– Участки с цифрой 1 раскрасьте зеленым цветом, участки с цифрой 2 – красным, участки с точкой – голубым.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Уточняют и расширяют свои знания по теме урока, доказывают и аргументируют свою точку зрения

5 Итог урока. Рефлексия

Учить формировать коммуникативно- речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

– Что нового узнали на уроке?

– По каким признакам можно сравнивать предметы?

- Какое задание понравилось больше всего?

- Что вызвало затруднение?

Оцените себя.

Высказывают свои предположения.

Л: Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника

Р: Оценивать свою работу