Открытый урок "Секунда"

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

3.1.3.2** производить измерение величин, используя единицу измерения: секунда.

3.1.3.3 ** сравнивать значения времени: секунда, мин, ч, сут, год, век и выполнять арифметические действия над значениями величин

Критерии успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся:

могут определять время по часам с точностью до секунды.

Большинство учащихся:

могут определять время по различным видам часов.

Некоторые учащиеся:

могут применять знания в повседневной жизни.

Языковая

цель

Учащиеся могут:

объяснить, как перевести различные единицы времени в другие наименования.

Предметная лексика и терминология:

Часы, минуты, секунды, сутки, неделя, месяц, год.

Серия полезных фраз для диалога/письма Обсуждение:

Какие единицы измерения времени вы знаете?

Как называется самая маленькая единица времени?

Запись: Запись единиц измерения времени.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Навыки

использования ИКТ

ИКТ - просмотр видеоролика, презентация урока.

Урок разработан Новосельцевой Н.В.

Предварительные

знания

Время, циферблат.

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-2

Мотивация.

На доске открыта загадка.

Оно не ждёт и не стоит,

Оно всегда вперёд бежит,

Все берегут его. Друзья,

Его вернуть, увы, нельзя.

– На доске загадка, прочитайте? Кто знает отгадку? (Время.)

– А почему надо беречь время? (….)

– Почему нельзя вернуть время? (….)

– На уроке надо беречь время? (…)

– А с помощью, какого прибора вы измеряете время? (Часов.)

– Часы – это инструмент измерения времени.

– Чтобы попусту не тратить время на уроке, что нужно делать? (Учиться.)

– Чему учитесь вы на уроках математики? (Учимся сами открывать новые знания.)

– Трудно ли это? (Да, не всегда удается.)

– Сегодня вы будете продолжать этому учиться. Урок будет посвящён ещё одному инструменту измерения времени.

– Ну, что готовы учиться?(…)

Середина урока

2-8

Проверка домашнего задания

Актуализация.

• Запишите в своей тетради: «Классная работа», «Число».

• Какое сегодня число?

• Кто может сказать какой день недели, какой месяц?

• На какой день недели выпал праздник «Наурыз»?

• Молодцы! Начнем работу с математического диктанта.

На доске задание. (Д-1) Учащиеся могут работать в рабочих тетрадях или на планшетках.

- Найдите значения выражений. Запишите ответы, которые у вас получились.

Записываются только ответы. После выполнения на доске учитель записывает ответы.

• Давайте проверять? У кого есть несовпадения с вариантом на доске?

Проводится детальная проверка каждого задания из математического диктанта (Д-2).

а) 28 : 4 г) 18 ∙ 20 + 5

б) 390 : 13 д) (72 – 48) : 1

в) (100 - 4) : 8 е) 240 : 40 ∙ 10

а) 28 : 4 = 7 г) 18 ∙ 20 + 5 = 365

б) 390 : 13 = 30 д) (72 – 48) : 1= 24

в) (100 - 4) : 8 = 12 е) 240 : 40 ∙ 10 = 60

- С чем связаны эти числа? (С измерением времени: 7 дней; 30 дней в месяце; 12 месяцев в году и 365 дней в году; 24 часа в сутках; 60 минут в часе и секундах в минуте.)

– Определите время по заданию №1 из учебника.

• Назовите известные вам единицы измерения времени?

• Сколько минут в 1 часе?

– Выполните задание №2, в котором нужно выразить в указанных единицах измерения.

№2 Вырази в указанных единицах измерения.

3ч 15 мин = □ мин 5 ч 35 мин = □

160 мин = □ч □мин 7 ч 40 мин = □

4ч 50 мин = □мин 190 мин =□ч □мин

Решение:

3ч 15 мин =195мин 5 ч 35 мин = 335мин

160 мин = 2ч 40мин 7 ч 40 мин = 460мин

4ч 50 мин =290мин 190 мин =3ч 10мин

Учебник

Карточка с математическим диктантом на этап актуализации

Карточка с ответами на математический диктант:

8-9

Постановка цели (проблемная ситуация).

• Для чего нужно знать время?

• Какие стрелки времени ты знаешь?

• Какие стрелки часов показаны на рисунке?

• Как они называются?

• Какая разница между ними?

• Сможете ли вы определить, который час показывают часы на картинках?

Возникает проблемная ситуация.

Эта проблема связана с целью урока.

Часы

10-29

Работа по теме урока

Открытие нового.

• Итак, что показывает маленькая стрелка? (Количество пройденных часов.)

• Что показывает большая стрелка? (Количество минут.)

• На часах есть ещё одна стрелка. Что она показывает? (количество секунд)

• Как же определить время по часам? (Сначала нужно с помощью маленькой стрелки определить количество часов, затем, с помощью большой стрелки нужно определить количество минут, по секундной стрелке определить количество секунд, а затем нужно записать ответ.)

• Сколько часов показывает маленькая стрелка? (4 часа.)

• Сколько минут показывает большая стрелка? (43 минуты.)

• Сколько секунд показывает секундная стрелка? (56 секунд)

• Итак, какое время показано на данных часах? (4 часа 43 минуты 56 секунд.)

Организация защиты результатов.

(Пример защиты: Мы прочитали правило в учебнике. Мы сделали вывод, что секундная стрелка показывает количество секунд, маленькая стрелка показывает количество часов, а большая стрелка количество минут. Поэтому, чтобы определить время, нужно сначала посмотреть с помощью маленькой стрелки количество часов, а с помощью большой – количество минут, с помощью секундной стрелки количество секунд и записать ответ. На данных часах меленькая стрелка показывает полных 4 часа, маленькая – 43 минуты, секундная 56 секунд. Значит, данные часы показывают время 4 часа 43 минуты 56 секунд.)

Учитель раздает учащимся эталоны, на доске вывешивает алгоритм.

• Итак, сделайте вывод. (Мы все «открыли» правильно.)

• Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)

• Что вы можете теперь делать? (Определять время по часам.)

• Какой следующий шаг на уроке? (Будем учиться пользоваться открытым способом.)

– Выполните задание №3 из учебника

№3 б) Посмотри на часы. Назови время с точностью до секунды.

Решение:

б) 2ч 55мин 20с (14ч 55мин 20с),

1ч 25мин 45с (13ч 25мин 45с)

3ч 35мин10с (15ч 35мин10с)

Применение нового.

После выполнения задания №3 детям можно предложить поработать с моделями часов или с реальными наручными (настольными, настенными) или любыми другими часами. Детям можно предложить игру «Который час?».

• Скажите по-разному. Один из детей называет время, а другой называет его по-другому.

– Выполните задание №4.

№4. Решение:

2мин15с =135с 68 с = 1 мин 8с

3мин30с = 210с 140 с = 2 мин 20 с

5мин42с = 342с 162 с = 2мин 42с

• Чем отличаются единицы измерения времени от других величин?

Остальные связаны в десятичной системой, а здесь иначе.

• Преобразуйте различные единицы измерения в одну и ту

же наименьшую единицу измерения и вспомните правила, необходимые для выполнения операций.

Самостоятельная работа.

№5. Реши задачи.

Решение:

а) танцы 2 дня по 45 мин

рисование - 3 дня по 50 мин ? мин

1) 45•2+50•3=90+150=240 (мин)

2) 240мин:60=4ч

Ответ: Мария занимается танцами и рисованием 240 мин (6ч).

б) на автобусе 8 мин

пешком 5 мин ? мин

1) 8мин+5мин=13 мин

Ответ: 13 минут тратит Айдос на дорогу в школу.

в) 15 ч 50 мин -15 ч 40 мин=10мин=600с

Ответ: 10мин (600с) длился мультфильм.

№7. Решение:

(910-310): 6=600:6=110

(360 + 180):6=540:6=90

930 : 30 • 4=31•4=124

(620 + 190): 9=810:9=90

360 + 180 : 6=360+30=390

65 + 650 : 5=65+130=195

№8 Решение:

а) «Жамбы ату» - 18 человек

«Тенге алу» - в 2 раза больше

«Аударыспак» - «Жамбы ату» + «Тенге алу» -?

1) 18•2=36 (человек)

2) 18+36=54 (человек)

Ответ: 54 человек участвовало в соревновании «Аударыспак»

б) из Казахстана - 5 команд по 15 чел

из Кыргызстана - 2 команды по 15 чел ? чел.

1) 5•15+2•15=75+30=105 (человек)

Ответ: 105 человек участвовало в соревновании.

№9. Реши уравнения.

Решение:

Тетрадь, учебник,

Критерии успеха

ФО Педагог предлагает выполнить задания из тетради или на карточках с формативным оцениванием по критериям.

30-37

Работа над ранее изученным

Задание №10 требует исследования.

Можно воспользоваться моделью циферблата. Дети могут изобразить циферблат на бумаге и использовать его как опору.

Тетрадь, учебник.

38-40

Рефлексия

• Какую цель вы перед собой ставили? («Открыть» способ определения времени по часам.)

• Достигли ли вы цели? Докажите.

• Кто из вас смог сделать «открытие» самому? Докажите.

• Кому не удалось? Почему?

• Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Положите перед собой «лестницу успеха». Покажите, на какой ступеньке вы находитесь в конце урока. Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, и у вас нет вопросов, то поставьте себя на верхнюю ступеньку. Если вы выполнили самостоятельную работу, но у вас остались вопросы, поставьте себя на среднюю ступеньку. Если вы ошиблись в самостоятельной работе, у вас остались вопросы, поставьте себя на нижнюю ступеньку.

• Какие вопросы остались на конец урока?

• Как и где их можно развеять?

Далее учитель комментирует домашнее задание:

Д.З. №6

Линейка успеха.

Критерии успеха

Учащиеся соотносят свои умения с целями. Дети задают вопросы по теме урока.

Учащиеся показывают свои результаты на «лестнице успеха» Учитель анализирует результаты оценивания