Нахождение четвертого пропорционального

нахождение четвертого пропорционального

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Нахождение четвертого пропорционального»

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ

руководитель практики

____________/_________________

«___»________________20___г.

ПРОВЕРИЛ

учитель начальных классов

____________/_________________

«___»________________20___г.

Технологическая карта урока по математике на тему: «задачи на нахождение четвертого пропорционального»

Выполнила:

cтудентка Ш-31 группы

Харина Диана

Ейск, 2022г.

Класс: 3

УМК: Школа России

Предмет: математика

Тема: задачи на нахождение четвертого пропорционального

Цель: формирование умения решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Задачи:

Образовательная: формировать умение использовать навык табличного умножения и деления для изученных случаев,

Развивающая: Развивать навык устного счета путем решения выражений,

Воспитательная: содействовать воспитанию интереса к математике.

Планируемые результаты:

Личностные:

Л1: элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

Л2: элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности в ходе урока;

Метапредметные:

Познавательные:

П1: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

П2: описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

П3: осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

К1: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

К2: оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

К3: самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументировано его обосновывать;

Регулятивные:

Р1: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

Р2: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

Р3: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Предметные:

П1: уметь использовать навык табличного умножения и деления;

П2: решать текстовые задачи.

Оборудование: учебник, карточки с задачами.

Ход урока:

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Формы организации учебной деятельности	Содержание учебной деятельности	Планируемые результаты
Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Формы организации учебной деятельности	Содержание учебной деятельности	Личностные	Метапредметные	Предметные
Мотивационно-целевой	-Здравствуйте! Садитесь. Напоминаю, меня зовут Диана Николаевна и сегодня урок математики проведу я. Учебник научит вас Точному счёту, Скорей за работу, Скорей за работу! Игры, шутки, всё для вас! Пожелаем всем удачи – За работу, в добрый час! - Открываем тетради, отступаем 5 клеток от прошлой работы и в 6 клетке записываем число, сегодня у нас 25 октября, классная работа.	фронтальная	Приветствуют учителя.
Актуализация опорных знаний	-давайте с вами подготовимся к работе и посчитаем устно. Если знаете ответ, то поднимайте руку. Но для начала давайте вспомним, как называются компоненты при делении? - Верно, а компоненты умножения? - Молодец! 1. Найди произведение чисел 5 и 3. 2. Найди частное чисел 24 и 8. 3. Какое число нужно умножить на 3, чтобы получилось 18. 4. Чему равен делитель, если делимое 18, а частное 2. 5. Я задумала число, умножила его на 3 и получила 12. Какое число я задумала? 6. 1-й множитель 4, а второй множитель – 2. Найди произведение. 7. На сколько нужно разделить 21, чтобы получилось 3. - Молодцы! Открывайте учебники на сорок седьмой странице. Находим 4-ый номер. - Запишите в тетрадь по середине номер 4. Кто пойдет решать первый пример, поднимите руку. 69=54 36:6=6 (50-38):4=3 27:9=3 24:4=6 - У кого не такие ответы, поднимите руку. - Молодцы! Теперь посмотрите на похожее задание под красной чертой. Даю 3 минуты, чтоб вы решили самостоятельно, затем вместе проверим. 76=42 48:6=8 16:(80-76)=4 15:5=3 18:6=3 -Кто готов, поднимите руку. -3-ий ряд читают пример и ответ по цепочке. - У кого не так, поднимите руку. -Молодцы!	фронтальная	Ученик, который ответил правильно, выходит к доске и записывает выражение и его результат. -делимое, делитель и частное. - 1-ый множитель, 2-ой множитель, произведение. - 15. -3. -6. -9. -4. -8. -на 7. Ученики по очереди выходят решать к доске. Решают самостоятельно. По очереди называют ответы.	Л1	К1, Р1, П2	П2
Изучение новых знаний	- у всех на столах лежат карточки с задачами. У кого нет, поднимите руку. - Отлично. Начнем с вами с 1-ой задачи. Запишите «Задача 1». - для начала, мы должны прочитать задачу. (Паучок за 4 дня сплетает 12 паутинок. Сколько паутинок сплетет паучок, если будет работать в таком же темпе еще 9 дней?) -спасибо. О ком говорится в задаче? - что делает паучок? -Что нам известно? -Что нам нужно узнать? -давайте составим краткую запись в виде таблицы. - Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? - почему? -как мы сможем узнать? - Выходи и записывай 1-ое действие с проговариванием. - Что мы узнали? - Верно! А теперь мы сможем ответить на вопрос задачи? - Как мы узнаем сколько паутинок за 9 дней сплетет паучок? - Выходи к доске и запиши 2-ое действие с проговариванием. - правильно. Что записываем в ответе? - Молодцы! Вы, наверное, устали? Вставайте и немного разомнемся. Сейчас мы поиграем в игру «Карлики и великаны». Четные числа-карлики, когда вы их слышите, то садись. А великаны-нечетные, когда я их произнесу, вы встаете. 2,5,4,1,7,6,9,8,3,12,15,16,14. -Здорово! Молодцы! Продолжаем.	Индивидуальная и фронтальная	Ученик читает задачу. - в задаче говорится о паучке. -плетет паутину. - что за 4 дня паучок сплетает 12 паутинок. - сколько паутинок сплетет паучок еще за 9 дней. Составляют таблицу. - не сможем. - нам не известно, сколько паучок плетет паутинок за 1 день. - Кол-во паутинок разделим на кол-во дней. - 12 делим на 4 и получается 3. - сколько паутинок плетет паучок в день. - да. - мы кол-во дней умножим на кол-во сплетенной паутины за 1 день. - 9 умножить на 3 и получится 27. - 27 паутинок сплетет паучок. Садятся или встают.	Л1, Л2	Р2, К1, К2, П1	П1, П2
Самоконтроль и самопроверка	- на карточке есть и вторая задача. Вместе с вами составим таблицу, а решение запишите сами. Кто прочтет задачу? (В первый день пошили 3 платья и ушло на них 15 метров ткани. На следующих день шили точно такие же платья, но уже потратили 25 метров. Сколько платьев пошили на второй день?) - Что нам известно? - что нам нужно узнать? - Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? - почему? - Найдите, сколько ткани ушло на одно платье, затем ответьте на главный вопрос задачи. Потом проверим. - 3 человека, которые решили задачу, поднесите тетради на проверку. Один человек выходит и записывает решение на доске. - Какой ответ? - У кого другой ответ, поднимите руку. -Хорошо! Записывает домашнее задание с. 47 №3 и №6.	Индивидуальная и фронтальная	Ученик читает задачу. - что на 3 платья ушло в 1-ый день 15 м ткани. - Сколько платьев пошили во 2-ой день. -нет. -нам не известно, сколько ткани уходит на одно платье. Решают самостоятельно. - 5 платьев.	Л1, Л2	К2, К3, П1, Р3	П1, П2
Рефлексия	- Если на уроке у вас не возникло трудностей, то поднимите руку. Если что-то было непонятно или неинтересно, то встаньте. - Спасибо за урок, до свидания!	фронтальная	Прощаются.	Л2