Методическая разработка урока по теме "Числа от 10 до 20"

Тема Числа от 10 до 20

Педагогические задачи: учить разбивать двузначные числа на сумму разрядных слагаемых, читать, записывать и сравнивать числа второго десятка; развивать навыки решения уравнений и задач.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают последовательность чисел от 1 до 20; умеют сравнивать числа второго десятка, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать простые задачи и уравнения.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую; составляют математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находят и формулируют решение задачи с помощью простейших моделей.

Коммуникативные: работают в паре по операциям; чередуя роли исполнителя и контролера.

Личностные: оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ.

Оборудование: числовые и сигнальные карточки.

Ход урока

1. Организационный момент

Девиз нашего урока:

Слушаем и слышим!

Думаем и пишем,

Вместе рассуждаем,

Другу помогаем.

-Что мы возьмем с собой на урок математики? (знания, смекалку, внимание)

-Хорошо, нашими помощниками на уроке станут смекалка, внимание, находчивость. Вот сейчас мы проверим, на сколько, вы внимательны. К нам в гости снова заглянули Петя и Вова и Катя. У них снова возникли вопросы. И надо им помочь.

II. Актуализация знаний.

1. В числовых выражениях найдите ошибки и исправьте их. (1-2мин)

1+0=10 10+2=12 13-1=12

10-0=1 20-1=10 12-2=1

2. Назови число, в котором: (2мин)

1дес.2ед., 1дес.7ед., 1дес.3ед., 2дес., 0ед. (12,17,13,20)

- Как, одним словом назвать эти числа? Почему?

- Чем различаются однозначные и двузначные числа? Что значит прибавить 1, вычесть 1?

III. Формулирование темы урока.3 мин

Кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке?

-А где можно посмотреть точную формулировку темы?

- Откройте учебник на с. 18. Прочитайте тему урока.

- Скажите это новая тема или мы уже изучали числа от 0 до 20?

- Поэтому мы сегодня на уроке будем закреплять знания об изученных числах от 0 до 20.

- Что вы хотели бы повторить, закрепить?

III. Повторение и обобщение знаний.

1. Фронтальная работа: задания 1 на с. 18.

– Поднимите карточки со следующими числами для чисел: 12, 16, 19, 10; поднимите карточки с предыдущими числами для чисел: 14, 20, 18, 11.

2. Работа в паре: задание 2 на с. 18. (3-5мин)

Учащиеся выполняют по одному столбику, затем меняются работами и проверяют друг друга. Общая проверка осуществляется путем проговаривания.

3. Самостоятельная работа: задание 3 на с. 18.

Уравнения решаются по рядам. Проверка осуществляется путем комментирования.

Потрудились – отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Поднимает руки класс – это раз,

Повернулась голова – это два,

Руки вниз, вперед смотри – это три,

Руки в стороны пошире развернули на четыре.

С силой их к плечам прижать – это пять.

Руки плавно опустили, всем улыбки подарили.

1) Выполнение задания 5 на с. 18. Работа в группе.

– Запишите в тетрадь получившиеся равенства и неравенства. (Проверка осуществляется путем комментирования.)

3. Коллективная работа: задание 6 (К.).

Проводится разбор задачи, иллюстрируется условие, составляется выражение.

– У Маши получилось такое выражение: 3 + 4 + 3 = 10 (ц.) У кого получилось другое? (Возможные варианты: 3 + 3 + 4 = 10 (ц.); 3 + 3 + 4 = 10 (ц.).) Какое свойство сложения помогло нам сделать разные записи? Расскажите его. Сколько действий в задаче? Сколько выражений записали? Почему?

Вывод: решение задач можно записывать по действиям или одним выражением.

1) Выполнение задания 6 (П.).

Разбор задачи ведется по алгоритму.

Решение.

1) Сколько задач решил Вова утром и днем?

1 + 2 = 3 (з.)

2) Сколько задач ему осталось решить вечером?

13 – 3 = 10 (з.)

– Сколько было вопросов в задаче? Сколько чисел будем записывать в ответе? (Ответ: 3 задачи; 10 задач.)

2) Выполнение задания 8 на с. 18.

– Какие фигуры изображены? Что произойдет с той или иной фигурой, если к ней подставить точку?

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке? Какие действия выполняли с числами и величинами? Что необычного было в записи решения задачи?