Антонова И.В.
| Этап урока.
| Цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| I. Орг. момент | Мотивация к учебной деятельности.
| На уроке будь старательным, Будь спокойным и внимательным. Все пиши, не отставая, Слушай, не перебивая. Желаю (соприкасаются большими пальцами)
Успеха(указательными)
Большого(средними)
Во всем (безымянными) И везде (мизинцами) Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью руки)
Удачи тебе всегда! (пальцы детей переплетаются в замок). | Повторили правила поведения на уроке |
| II. Актуализация знаний. Формулирование проблемы, постановка цели.
| Определить знания по теме. Сформулировать тему. Определить цель урока. | Открываем тетради. Запишите число, классная работа. Самостоя. работа. Отвечаем на вопросы. 1)Вычислите, найдите в каждом столбике лишний пример(зачеркните) 6 + 30 28 + 40 30 + 6 40 + 28 36 – 30 68 – 40 Какое математическое правило здесь увидели? Правильно, это правило сложения. На доске а + в = в + а 2)- Посмотрите на выражения (На карточках) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 4 + 4 + 41 + 4 5 + 5 + 5 + 5 7 + 7 + 7 -Найдите лишнее выражение. (зачеркните) -Почему вы выбрали именно второе? Как называются компоненты умножения? Что означает первый множитель? А второй?
|
Решают.
От перестановки слагаемых значение не изменится.
Складываются разные слагаемые, а в остальных одинаковые. Умножением.
Первый множитель показывает, чему равно слагаемое, а второй множитель показывает, сколько раз слагаемое повторяется)
|
| III. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила | Знакомство и осмысление нового правила | Выполним задание на карточках. 3 х 2 5 х 3 -Найдите значения произведений, заменив сложением. -Теперь в каждом произведении поменяйте местами множители. Найдите значения получившихся произведений, заменив умножение сложением. -Сравните между собой пары произведений с одинаковыми множителями. Что вы заметили? -Вспомните переместительное свойство сложения. -Как вы думаете, существует ли такое свойство для действия умножения? -Сформулируйте это свойство.
- А сейчас давайте посмотрим, согласен ли с вами учебник. Читаем правило . – Мы оказались правы? Как это правило записать буквами? На доске кто напишет.
| Выполнить задание
Вывод:Мы поменяли местами множители, но значения произведений не изменились. Ответы детей.
Если в произведении поменять местами множители, значение произведения не изменится. а х в = в х а |
| IV. Выражение решения проблемы и применение знания. | Первичное применение новых знаний с проговариванием вслух. | Учебник. С 56 №1 4 · 5 = 20 7 · 4 = 28 5 · 4 = 4 · 7 = 9 · 3 = 27 3 · 9 =
| Решают самостоятельно. |
| V. Физминутка. |
| С музыкой |
|
| VI. Развитие умения. Учебник. | Закрепление полученных знаний и умений.
| Учебник.стр. 56 №2 работа в паре, самостоятельно Выложите схему с помощью квадратиков на парте. С помощью какого действия можно записать Стр 56 № 5 – самостоятельно. Стр 56 №3 – самостоятельно. -Что такое периметр? -Чем отличается квадрат от других фигур? -Посмотрите, Можно заменить умножением? Значит периметр квадрата можно найти умножением.
| Решают самостоятельно.
Вывод: периметр квадрата можно найти умножением.
|
| VII. Итог урока. Рефлексия. | Зафиксировать содержание урока; организовать рефлексию собственной учебной деятельности. | – С каким свойством умножения познакомились? - Расскажите это свойство. -- Выполните задания по карточке рефлексии.
- Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим. геометрических фигур, умеете решать задачи, но вам ещё нужна помощь.
| Карточка Проверка по слайду.
|
| VIII. Домашнее задание. | Организовать выполнение д/з. | Стр. 56 № 4,7 |
|
