Конспект урока математики 2 класс "Уравнение"

Содержание

Вопросы и задания, направленные на формирование универсальных учебных действий

Указание, какие УУД формируются

Организационный этап

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

(Коммуникативные УУД)

Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

(этап целеполагания )

Слайд 1.

- Какие математические записи мы знаем? Назовите их.

4 + 5, 6 - 3 (выражения)

- Как прочитать эти выражения? (сумма чисел …, первое слагаемое…, второе слагаемое…; разность чисел …, уменьшаемое …, вычитаемое …)

3 , 10 6 (неравенства)

- Прочитайте их

2 + 8 = 9 (равенство)

- Верное это равенство? (Нет)

- Превратите это равенство в верное.

- Какие ещё есть математические равенства, знаете?

- Хотите узнать?

Слайд 2. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

- Значит, чему будет посвящён наш урок?

(Открытию нового знания)

- Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

(«Что я не знаю?», «Сам найду способ»)

- Что мы делали на данном этапе урока?

(Настраивались на работу на уроке).

Какие математические записи мы знаем? Назовите их.

- Как прочитать эти выражения?

- Какие ещё есть математические равенства, знаете?

- Хотите узнать?

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Актуализация знаний

- А теперь переходим к следующему этапу.

- Что мы будем делать? (Повторять).

Слайд 3.

У реки растут 4 осины

и 3 липы. Сколько всего

деревьев растёт у реки?

- Прочитайте текст. Является ли он задачей? Докажите.

- Заполните схему и запишите решение (на слайде)

Фронтальная проверка, выбор верного решения.

Решение обратных задач. Фронтальная работа.

– Что мы повторили? (Решение задач на нахождение целого и частей).

- Переходим к этапу : Задание для пробного действия.

- Получаем задание для пробного действия.

Слайд 4.

Х + 4 = 9 8 – у = 5

- Выполнение пробного действия

- А что сейчас будем делать?

- Мы переходим к этапу выполнения задания:

- Как называются данные математические записи? (Равенства)

- Как ещё можно назвать эти записи?

Фронтальная проверка.

- Фиксация индивидуального затруднения.

- У нас получились разные варианты.

- А почему (назвать по имени) вы не предлагаете свои варианты? (Мы не знаем)

- Мы встретились с затруднением.

- Что мы будем делать? (Повторять).

- Прочитайте текст. Является ли он задачей? Докажите.

- Заполните схему и запишите решение (на слайде)

– Что мы повторили? (Решение задач на нахождение целого и частей).

- Как называются данные математические записи? (Равенства)

- Как ещё можно назвать эти записи?

- Как называются данные математические записи? (Равенства)

- Как ещё можно назвать эти записи?

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме

(Коммуникативные УУД).

Первичное усвоение новых знаний.

- Какой наш следующий шаг? ( «Что я не знаю?»)

- В каком месте возникло затруднение? (При назывании математических записей).

- Почему возникло затруднение? (Не знаем, что это за записи).

- Какой следующий шаг учебной деятельности? («Сам найду способ»)

- Какой наш следующий этап?

( Постановка цели)

- Какую цель ставим? (Узнать, как называется эта математические записи).

– А какое наше действие следующее? (Составить план.)

- Наметим наш план действий:

1. Сами попробуем выполнить задание: узнать, что такое задача.

2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.

3. Устраним затруднение.

4. Применим новое знание.

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)

Физкультминутка

- Какой наш следующий этап?

( Выполняем по плану действия)

- Подводящий диалог:

- Посмотрите на эти равенства.

- Что здесь необычного? (Какие-то иностранные буквы).

- Что обозначают данные буквы? (Наверное, какие-то числа).

- Вы знаете, какие числа нужно подставить вместо букв, чтобы получилось верное равенство?

- Давайте найдём по учебнику, как же называются эти математические записи.

-Введение понятий: «уравнение», «решить уравнение».

- Знакомство с оформлением решения по учебнику.

– Какой следующий этап?

- Фиксируем новое знание в речи и знаках.

- Какая тема урока сегодня? (Уравнение). Слайд 5.

- Какой будет следующая цель нашего урока? (научиться решать уравнения)

- В каком месте возникло затруднение?

- Почему возникло затруднение?

- Какой следующий шаг учебной деятельности?

- Какую цель ставим?

– А какое наше действие следующее? (Составить план.)

- Наметим наш план действий:

- Что здесь необычного?

- Что обозначают данные буквы?

- Вы знаете, какие числа нужно подставить вместо букв, чтобы получилось верное равенство?

- Знакомство с оформлением решения по учебнику.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

(Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану

(Регулятивные УУД).

Первичная проверка понимания.

– Назовите следующий этап.

-Переходим к закреплению.

Оформить решение уравнений в тетради

(фронтальная работа)

х + 4 = 9 8 – у = 5 х – 4 = 6

– Назовите следующий этап.

Оформить решение уравнений в тетради

(фронтальная работа)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Первичное закрепление.

Предлагаю выполнить самостоятельную работу с проверкой по эталону

- Решите уравнения:

4 + у = 5 у – 3 = 3

- Слайд 6 . Эталон для самопроверки.

4 + у = 5 у – 3 = 3

у = 5 – 4 у = 3 + 3

у = 1 у = 6

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- В каком слове ошибки?

- В чём причина?

Самооценка по алгоритму( кружки)

Предлагаю выполнить самостоятельную работу с проверкой по эталону.

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- В каком слове ошибки?

- В чём причина?

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь выполнять работу по предложенному плану

(Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

(Личностные УУД).

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Рефлексия.

-Подводим итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

Расскажите по схеме (Слайд 7), чему научились на уроке.

Я –ЗНАЮ

Я –ЗАПОМНИЛ

Я - СМОГ

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

Расскажите по схеме, чему научились на уроке.

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).