- развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, строить аналогии, делать выводы, развивать внимание;
- воспитательные: развивать познавательный интерес и регуляторные навыки через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки, развивать коммуникативные способности во время работы в парах, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта настойчивости для достижения цели.
Относительно характера познавательной деятельности: частично-поисковый.
Оборудование: компоненты УМК «Сферы. Математика. 5-6», мультимедийный проектор, компьютере, электронное пособие (ЭП), рабочие тетради учащихся.
| Этапы урока | Задачи этапа | Визуальный ряд | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| Организации | Создать благоприят ный психологический настрой на работу |
На мультимедийном проекторе высветить задание для повторения(слайд 1) | Число | Разряды | | десятки | единицы | десятые | сотые | тысячные | | 5,046 |
|
|
|
|
| |
| 3 |
| 1 |
| 3 | | 12,08 |
|
|
|
|
| |
|
| 1 | 5 |
| 7 | | 90,35 |
|
|
|
|
|
| Приветствует, проверяет подготовленность к учебному занятию, организует внимание детей.
Учитель предлагает вспомнить разрядные единицы десятичных дробей. - Заполните пустые клетки. | Рассаживаются на места согласно указаниям учителя
Включаются в деловой ритм урока
| Число | Разряды | | десятки | единицы | десятые | сотые | тысячные | | 5,046 |
| 5 |
| 4 | 6 | | 30,103 | 3 |
| 1 |
| 3 | | 12,08 | 1 | 2 |
| 8 |
| | 1,507 |
| 1 | 5 |
| 7 | | 90,35 | 9 | 0 | 3 | 5 |
|
| Саморе гуляция, взаимодействия при рассаживании |
| Провер ки домашнего задания | Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашних заданий. Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся и определить причины их возникновения. | На экране мультимедийного проектора решение домашнего задания №193 (из самостоятельной работы).
| - В представленном решении домашнего задания найдите ошибки и обоснуйте, почему это неверно.
| Учащиеся меняются рабочими тетрадями и проверяют правильность решения домашнего задания | Прогнозирование, сравнение и анализ, наблюдение и опровержение неверных решений |
| Актуализации знаний и умений
| Актуализировать опорные знания и способы действий |
| Учитель проводит математический диктант (в форме эстафеты), диктует дроби  ,  , ,4  ,  .--Какие из этих дробей можно записать в виде десятичных дробей?
| Записывают дроби на доске( по одному учащемуся) и определяют, какие из дробей можно записать в виде десятичных , ,,4 , .
| Оценивание имеющихся знаний
|
| Целеполагания и мотивации | Обеспечивают мотивацию учения детьми, принятие ими целей урока |
На доске сделать запись: «Классная работа. Сложение десятичных дробей»
На доске записать пример из учебника с.60 3,44+7,28=
Интерактивная модель (ЭП) «Сложение десятичных дробей»
| Учитель знакомит учащихся с целью урока: - повторить разрядные единицы десятичных дробей, -ввести правила сложения десятичных дробей, -научиться складывать десятичные дроби, выполнять оценку и прикидку суммы десятичных дробей. Предлагает открыть полученные тетради, записать число и тему урока.
Задаёт вопросы учащимся: -К чему сводится фактически это вычисление, если убрать запятую? -Сколько цифр оказалось после запятой в данной сумме? - Сколько их содержалось в каждом слагаемом? Как вы думаете? -Как можно сложить десятичные дроби столбиком, не приводя их к обыкновенным дробям?
-А как найти дробей 3,5 и 12,74, у которых количество цифр после запятой различно? Комментирует и показывает решения примеров (сложение десятичных дробей с одинаковым количеством знаков и разным количеством знаков) |
Записывают в тетради «Классная работа. Сложение десятичных дробей»
Учащиеся в рабочих тетрадях выполняют предложенный пример в обыкновенных дробях, ответ записывают в виде десятичной дроби.
-Если убрать запятую, то вычисления сводятся к сложению натуральных чисел. -В данной сумме после запятой оказалось две цифры. -В каждом слагаемом было по две цифры после запятой. -Чтобы сложить десятичные дроби столбиком надо: -записать дроби в столбик, разряд под разрядом, запятую под запятой; выполнить сложение не обращая внимания на запятые; в сумме поставить запятую под запятой в данных дробях. 3,5 записать как 3,50 и выполнить сложение десятичных дробей в столбик. Прослушивают объяснение и пытаются сформулировать правило сложения десятичных дробей, у которых количество цифр после запятой различно. Находят формулировку правила в учебнике. |
Работа с определениями. Работа с гипотезами. Анализ речевых конструкций |
| Организации первичного закрепления
|
|
| - Давайте поработаем в парах. Каждая пара будет решать задачи из учебника №161,162.
Вызывает к доске двух учеников.
Вызывает к доске по одному ученику на каждый номер для решения № 95 (а), 101(а, б),102,103,104 по тетради-тренажеру | Работающие у доски (скрытое решение) представляют свой вариант решения. Ребята работают в парах, совещаются, анализируют, делают выводы. Сверяют со своими записями и вносят, при необходимости, коррективы. Решают на местах и проверяют решения , записанные ребятами на доске
| Моделирование, взаимодействие в парах, построение речевых конструкций, формирование ответственности за коллектив |
| Творческого применения и добывания знаний в новой ситуации (проблемные задания) | Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определенному выводу . Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся. | На экране: 8,05; 42,67;  ; 32,41;  ; 102,45;  ; 5,03
| Проводит физкультминутку: при появлении на экране десятичной дроби выполняете хлопок перед собой; если обыкновенная – то выполняете прыжок.
Предлагает выполнить творческие задания из учебника №169(а), 170 | Учащиеся, стоя около своих парт, выполняют хлопки и прыжки.
Дети из предложенного набора чисел составляют все возможные суммы и находят их значения.
| Позитивное отношение к учебному процессу, умения эмоционального общения
Осознание роли приобретенных знаний |
| Подведение итогов урока | Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых
|
| - Какие задачи мы решали сегодня на уроке?
- Где в обычной жизни мы с вами сталкиваемся с необходимостью складывать десятичные дроби?
| Мы решали задания на сложение десятичных дробей. С необходимостью сложения десятичных дробей мы встречаемся при определении веса покупок в магазине и на рынке, при оплате покупок, при расчёте коммунальных платежей. | Применение знаний в решении практической задачи. |
| Информирования о домашней работе | Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания |
| Домашний проект на вычисление стоимости покупки продуктов на 1 день. | Записывают задание в дневники | Планирование и прогнозирование, самоопределение через выбор |
| Рефлексии | Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации, их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе | Учебник открыт на стр. 60−61, на экране рубрика «Вопросы и задания» | - На какой из вопросов раздела «Вопросы и задания» получены ответы сегодня на уроке, и на какие вопросы раздела вы можете теперь ответить? | Указывают, читают и отвечают на вопросы рубрики
| Оценивание проделанной работы, оценивание целесообразности, объяснение причин успехов и неудач |
| - Повторите, как выполнить сложение десятичных дробей? | Чтобы сложить десятичные дроби столбиком надо: -записать дроби в столбик, разряд под разрядом, запятую под запятой; -если количество десятичных знаков у дробей различно, уравнять их число, приписывая справа нули; -выполнить сложение, не обращая внимания на запятые; -в сумме поставить запятую под запятой в данных дробях. |
0,912; 1.а) 7,118 б) 3,4380,009; в) 0,00550,871. 2.Наименьшее: 0,013. 2.Наибольшее: 0,21. 3.В порядке возрастания: 3.В порядке убывания: 4,0037; 4,01; 4,05. 5,06; 5,036; 5,007." width="640"
