Конспект урок математики "Составная задача"

Цель: создание условий для закрепления знаний о вычитании разными способами числа из суммы на примере решения составной задачи.

Задачи:

образовательная – содействовать закреплению разрядного состава двузначных чисел;

развивающая – способствовать развитию вычислительных навыков;

коррекционно-развивающая – осуществлять закрепление и систематизацию знаний детей, полученных на уроке;

воспитательная – воспитывать усердие, прививать настойчивость в преодолении трудностей.

Ход урока

1. Организационный момент

Вы, ребята, отдыхали,

Веселились и играли.

Но позвал всех нас звонок.

Начинается урок.

1. Проверка домашнего задания

С. 85 №10

- Откройте тетради с домашние заданием. Скажите, какие примеры для были самыми легкими? (Примеры четвертого столбика.) Почему? (Так как там записана сумма разрядных слагаемых.)

- Назовите число, которое записано суммой разрядных слагаемых 70 + 2. (72)

- Какие еще примеры были легкими? (Третий столбик) Почему? (Считаем десятками.)

- Первое слагаемое 30, второе – 40. Назовите сумму. (70)

- А какие примеры вызвали у вас трудности? (Примеры первого и второго столбика.) Почему? (Потому что это примеры с переходом через десяток.)

- Что необходимо знать, чтобы решить такие примеры? (Необходимо знать состав чисел.)

- Первое слагаемое 9, второе – 5. Назовите сумму. (14)

- Назовите разность чисел 11 и 5. (6)

1. Устный счет

Сейчас мы с вами будем решать стихотворные задачи, которые решаются примерами с переходом через десяток.

1) Семь малышей кота морского

Уселись в полосе прибоя.

Принять холодный свежий душ

Еще приплыли восемь медуз.

Сколько маленьких животных

Плещется в волнах холодных? (7 + 8 = 15)

2) День рождения у Оксаны.

Я принес ей три тюльпана,

А Сережа алых роз

Ровно девять штук принес.

Вот беда, она не может

Сосчитать свои цветы.

Кто, ребята, ей поможет?

Помоги, Татьяна, ты! (3 + 9 = 12)

1. Знакомство с темой урока

- Переверните страницу. Обратите внимание на большую рамочку. Это страшно? (Нет.) Сейчас разберемся.

Скажите, если бы мы записывали решение задачи о цветах, что бы записали? (Мы бы записали так, 3 + 9 = 12.)

Во сколько действий решается эта задача? (Эта задача решается в одно действие.)

- А сегодня на уроке мы будем решать составную задачу. А какая задача называется составной? (составной называется задача, на вопрос которой мы не можем ответить сразу и решается в два действия.)

- Прочитаем задачу.

О чем говориться в задаче? (В задаче говориться о фруктах.)

О каких фруктах говорится в задаче? (В задаче говорится о яблоках и грушах.)

Где лежат фрукты? (Фрукты лежат в вазе.)

Что известно о яблоках? (В вазе лежало 9 яблок.)

Что известно о грушах? (В вазе лежало 7 груш.)

Что сделали с фруктами? (Взяли на компот.)

Сколько фруктов взяли на компот? (На компот взяли 7 фруктов.)

Что спрашивается в задаче? (Сколько фруктов осталось?)

Давайте составим краткую запись.

Прочитайте первое предложение. Назовите главное слово. (Лежало.)

Что лежало в вазе? (В вазе лежали яблоки и груши.)

Сколько яблок лежало в вазе? (В вазе лежало 9 яблок.)

Сколько груш лежало в вазе? (В вазе лежало 7 груш.)

Прочитайте второе предложение. Назовите главное слово. (Взяли.) Как вы понимаете слово взяли? (Это значит, стало меньше.) Какой математический знак применим? (Мы применим знак вычитания – минус.)

Сколько фруктов взяли на компот? (На компот взяли 7 фруктов.)

Прочитайте третье предложение. Назовите главное слово. (Осталось.)

Сколько фруктов осталось? (Нам неизвестно, сколько фруктов осталось.)

Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Надо знать, сколько всего лежало фруктов в вазе, и сколько взяли фруктов на компот.)

Мы знаем, сколько фруктов лежало в вазе? (Нет.) Как найти, сколько фруктов лежало в вазе? (Необходимо сложить вместе яблоки и груши.) Как вы понимаете слово вместе? (Стало больше.) Какой математический знак применим? (Мы применим знак сложения – плюс.)

Мы знаем, сколько фруктов взяли на компот? (Да.) Сколько? (На компот взяли 8 фруктов.)

Зная сколько фруктов, лежало в вазе, и сколько взяли, можем ответить на вопрос задачи? (Сейчас мы можем ответить на вопрос.)

Лежало                                                    Взяли

Яблоки – 9 шт.                                       8 шт.

Груши – 7 шт.

                        Осталось – ?

Посмотрите на схему способ 1.

Во сколько действий будем решать задачу? (Задачу будем решать в два действия.)

Что найдем в первом действии? (Сколько всего фруктов лежало в вазе.)

Как найдем, сколько всего фруктов лежало в вазе? (К яблокам прибавим груши.)

Расскажите, как это мы найдем? (К 9 прибавим 7.)

Что найдем во втором действии? (Сколько осталось фруктов.)

Как найдем, сколько осталось фруктов? (От того, что получилось в первом действии вычтем 8 фруктов.)

А сейчас давайте посмотрим схему способ 2.

Что найдем в первом действии? (Сколько яблок осталось.)

Как найдем, сколько яблок осталось? (От 9 отнимем 8.)

Что найдем во втором действии? (Сколько фруктов осталось.)

Как найдем, сколько фруктов осталось? (К 1 прибавим 7.)

Запишем 2 способа решение задачи.

1 способ

1) 9 + 7 = 16 (фр.)

2) 16 – 8 = 8 (фр.)

Ответ: 8 фруктов осталось.

2 способ

1) 9 – 8 = 1 (фр.)

2) 1 + 7 = 8 (фр.)

Ответ: 8 фруктов осталось.

Сравните ответы 1 и 2 способов решения задачи. (Ответы получились одинаковыми.)

Учащиеся с НФОДА записывают один способ решения задачи.

Физкультминутка

Сейчас немного отдохнем.

Представьте, что перед вами большое дерево. (Показываем, какое оно.)

На верхушке яблони растет красивое яблоко, которое вы хотите сорвать. (Тянемся к этому яблоку.)

Возле яблони очень много яблок. Давайте соберем их в корзинку. Помните, если яблоки бросать, то они долго не будут храниться. Собираем яблоки аккуратно и кладем их в корзинку. (Приседаем, берем яблоко и кладем в корзинку, которая стоит на столе.)

А сейчас улыбнитесь и угостите своего соседа яблоком. (Отдают яблоко соседу по парте.)

Учащиеся с НФОДА выполняют сидя.

1. Закрепление

1. Выполняем на с. 86 №1

Прочитайте задание. В каком виде представлены числа? (Числа представлены в виде разрядного состава.)

Давайте откроим с. 82 и вспомним, как представить число в виде разрядного состава.

Прочитайте разрядный состав первого числа. (5 дес. 5 ед.)

Диктуйте, как запишем. (5 дес. 5 ед. = 55.)

Читаем разрядный состав второго числа. (5 дес.)

Диктуем, как будем записывать. (5 дес. = 50.)

Прочитаем следующие числа, представленные в виде разрядного состава. (6 дес. 2 ед.; 9 ед.; 10 ед.)

Запишите одно из трех чисел.

Учащиеся с НФОДА записывают при помощи учителя-дефектолога

2. Следующий №2 с. 86

Опять же вернемся на с. 82.

Назовите разрядный состав первого и второго числа. (17 = 1 дес. 7 ед.; 25 = 2 дес. 5 ед.)

1 вариант записывает третье и четвертое число,

2 вариант – пятое и шестое число.

Учащиеся с НФОДА записывают третье и четвертое число под руководством учителя

3. Далее выполним №3 с. 86 устно

Прочитайте задание. Как вы понимаете «суммой одинаковых слагаемых»? (Слагаемые должны быть равными.)

20 = 10 + 10

20 = 5 + 5+ 5 + 5

20 = 4 + 4 + 4 + 4 + 4

20 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2

Если дети решают правильно, проверяем, переворачивая карточки.

Над четвертым примером подумайте дома. В тетрадь записывать не надо.

1. Дополнительный материал

Карточки для сильных учащихся.

Вставьте пропущенные числа

30 +. = 50        60 – .= 50        30 + .= 80

40 + . = 50        90 – .= 50        100 – . = 80

10 + .= 50        100 – .= 50      70 + .= 80

Резерв

Паслись на лугу семь телят,

Пять овец. Троих телят хозяйка

увела домой.

- Я мал, - говорит пастушок, -

Сосчитать не могу,

Сколько животных осталось на лугу? (7 + 5 – 3 = 9)

1. Подведение итогов. Рефлексия

Что выполняли на уроке? (Мы записывали разрядный состав числа.)

Что вы научились делать на уроке? (Решать составные задачи несколькими способами.)

Поднимите руки те, у кого не было трудностей на уроке.

А у кого были трудности? Какие? Не волнуйтесь, если у вас не получилось что-то сегодня, на следующем уроке мы еще раз вернемся к этим заданиям.

Самооценка. Оценивание работы учащихся учителем.