Конспект урока по теме: "Нумерация в пределах 1000"

3класс, математика

Учитель начальных классов Набатчикова Наталия Ивановна

Тема: Письменная нумерация в пределах 1000. С.51

Цели: Возможность научиться выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты

Познавательные УУД: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Регулятивные УУД: Составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные результаты: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Ход урока.

I.Организационный момент.

Сегодня на уроке мы продолжим работу над вычислительными навыками, узнаем о счёте в древние времена, как мы считаем в настоящее время и потренируемся в этом, вы сможете сегодня выбрать себе задачу и решить её, а также, выполнив тест, оценить свои знания по пройденному материалу.

II. Актуализация знаний.

-проверка домашнего задания

-решение домашней задачи с.50 №6 (на 28стогов) Осанкина ДО УРОКА

-индивидуальные карточки

- Сравни 468 и 368, 243 и 253, 379 и 377 Крысанов

- два человека на комп. Гущин, Морозкина

-на моём комп.( представление числа в виде суммы разрядных слагаемых,2задание) Храпов

- устный счёт

8х3=24х10=240-40=200:100=2х14=28:7=4х100=400:10=40:8=5х15=75х10=750-700=50-19=31

- книга открыта на 379странице, назовите, какую страницу читали до этого и какую страницу будут читать

-посадили 200берёз, а дубов на 70 больше. Сколько посадили дубов (270), всего деревьев 470

III. Самоопределение к деятельности

-рассказ о древнем счёте +Афанасьева

В древности люди считали на пальцах, и если предметов было много, то к счёту привлекали несколько человек. Один считал единицы, второй – десятки, а третий сотни, т.е. десятки десятков. Он загибал один палец лишь после того, как у второго человека оказались загнутыми все пальцы обеих рук. При этом говорили так: пять пальцев третьего человека, восемь пальцев второго и шесть пальцев первого. Называя только одно число, приходилось говорить очень долго. Постепенно фразы стали короче. Вместо «палец второго человека» появилось слово «десять», а вместо «палец третьего человека» - «сто».

- Давайте попробуем посчитать так, как считали в древности.

( К доске выходят Андрианова, Набатчикова, Осанкина. Им нужно пальцами показать числа, которые будут называть ученики. Например 438, 267 и др.

Слайд - Сколько десятков в 1сотне? (10десятков)

- Сколько единиц в 1сотне? ( 100единиц)

- 1сот.=10дес.=100ед.

- А 10сотен – это сколько десятков? (100)

- Сколько единиц в 10сотнях? (1000)

- 10сот.=100дес.=1000ед.

Зная эти соотношения, что можно определить в числе? (количество сотен, десятков и единиц)

- сформулируйте тему урока

- Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Определять количество сотен, десятков и единиц в числах)

Физминутка для глаз

IV. Работа по теме урока.

Запись даты: 19марта.

2)-Что обозначает цифра 9 в записи числа19? Запишите её.(9)

- Рядом запишите цифрой порядковый номер текущего месяца. (3)
- В следующей клетке запишите цифру, показывающую порядковый номер текущего дня недели.(3)
- Рядом запишите последнюю цифру текущего года. (4)
- Какое число у вас получилось? (9334). Что вы о нем можете сказать?
(9334 – 4-значное число, т.к. для его записи нужны 4 цифры;
в нём 9тысяч 3 сотни 3 десятка 4единицы, оно чётное)
- запишите «соседей» числа 9334,

- запишите сумму разрядных слагаемых числа 9334самооценка

9334- сколько в этом числе десятков (933), а сотен(93)

- Сколько всего десятков в числе 130?(13) 130=13дес.

- А в 250?(25)

- В 700?(70)

- Сколько всего сотен в числе 500?(5)

- В числе 400?(4)

- Сколько единиц составляют 26 десятков?(260)

- А 6 сотен?(600)

-Работа с учебником с.51 правило, №1 в парах -3мин

V. Физкультминутка. video

Я называю число, если оно трехзначное – хлопнете в ладоши, двухзначное - прыгните,

однозначное - присядьте

2, 456, 37, 698, 40,9,10,701, 6

VI. Закрепление изученного материала.

- Геометрический материал.

- Что такое периметр? Как его найти?

- Давайте применим ваши знания на практике – решим геометрические задачи. Решите задачу, которую вы выберите.-5мин

Обратите внимание, есть дополнительное задание

Двое за доской – на 5, двое на экране- 4

IX. Домашнее задание.с.51 №2, №3, №8 с.52-53римские цифры (по желанию)

Инд.задание с.51 №4, №7 (Бучкин, Жукова, Муслимова, Кондрушин, Рожнова)

VII. Рефлексия.

Закрепление (тест)

1. Найдите число, в котором 7 единиц II разряда:

е) 709 ж) 607 з) 372

1. Какое число при счёте следует за числом 459?

п) 669 д) 460 н) 579

1. Какое число состоит из 3 сотен и 5 единиц?

к) 350 м) 530 о) 305

1. Найдите число, которое можно записать в виде суммы разрядных слагаемых так: 400 + 80 + 6

о) 684 р) 486 е) 864

1. Найдите верное неравенство:

о) 415 154

1. Сумма трёх слагаемых 634. Первое слагаемое 30, второе – 4. Найдите третье слагаемое.

ж) 6 з) 60 в) 600

1. Сравните числа: 580 … 508
   о) ш)  

проверьте в группе результат

1	2	3	4	5	6	7
З	Д	О	Р	О	В	О

-оцените свою работу на уроке

VIII. Подведение итогов урока.

-что узнали нового

- что понравилось

- что показалось сложным

Крысанов

- Сравни

468 и 368,

243 и 253,

379 и 377

Самоанализ урока математики в 3 б классе

учителя начальных классов МБОУ гимназии №8

Набатчиковой Наталии Ивановны.

Тема урока: «Письменная нумерация в пределах 1000»

При подготовке и проведении урока я ставила перед собой следующие цели:

1. Продолжить работу по закреплению устной и письменной нумераци трехзначных чисел.

2. Развивать математическое мышление, память, воображение, находчивость.

3. Воспитывать интерес к математике, формировать мировоззрение, стремление к получению новых знаний.

Данный тип урока включает организационную часть, определение темы и целей, воспроизведение учащимися знаний, связанных с предстоящей работой, сообщение содержания задания и инструктаж по его выполнению, самостоятельную работу учащихся над заданием под руководством учителя, оценку и самооценку выполненной работы.

Для достижения поставленных целей я использовала следующие приёмы и методы:

• словесные (рассказ учителя, работа с текстом задачи, );

• наглядные (мультимедийная презентация всех этапов урока);

• письменных и устных упражнений, и самостоятельных работ, разработанных в занимательной и познавательной форме;

• методы устного и письменного контроля и самоконтроля.

В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:

- коллективная;

- индивидуальная.

На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с доски, взаимопроверка выполненной работы. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.

В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.

Я считаю, что данный урок цели достиг. Так как дети показали, что они могут записывать трёхзначные числа, записывать сумму разрядных слагаемых, опираясь на разряды чисел могут их записать, выполнять сложение и вычитание (простые случаи), сравнивать их, могут решать задачи и выполняют задания с удовольствием. Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.

Карточка 1 Ф.И.________________________________ ________

1. Подчеркни те числа, которые состоят из десятков и сотен:

430 13 679

280 148 344

429 92 360

2. Подчеркни те числа, которые состоят из сотен и единиц:

403 45 707

280 267 44

389 902 124

3.Вставь числа так, чтобы равенства стали верными:

54см = …дм…см 1 см 5 мм = ... мм

1 дм 1 см =... см 20 мм = ... см

36 мм =... см … мм 4 дм 3 см = ... см

Карточка 2 Ф.И.______________________________________________

1. Впиши пропущенный множитель:

... * 9 = 63 5 * ... = 45 ... * 8 = 64

7 * ... = 28 ... * 6 = 42 4 * ... = 32

8 * ... = 64 9 * ... = 54 3* ... = 12

2. Впиши пропущенный делитель, делимое или частное:

... : 9 = 6 45 : ... = 5

27 : ... = 9 ... : 3 = 6

1. ... = 4 ... : 9 = 3

3. Найди периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 6 см.

_________________________________________________________________________

Карточка 3. Ф.И. _______________________________________________

Реши задачу:

1. Гриша купил в магазине пенал и альбом. Пенал стоил 35 рублей, а альбом в 7 раз дешевле. Сколько стоит альбом в магазине?

___________________________________________________________________

2. Вычисли выражение:

403 + 100 = 700 - 300 = 800 + 20 =

380 + 200 = 300+ 6 = 530 + 200=

350+ 300 = 203- 3 = 600-100 =

3 Вставь числа так, чтобы равенства стали верными:

23 мм = ... см…мм 1 см 5 мм =... мм

20 мм = ... см 16 мм =... см… мм

46 мм =... см…мм 22 мм =... см…мм

Тест. Найдите число, в котором 7 единиц I I разряда: е) 709 ж) 607 з) 372 Какое число при счёте следует за числом 459? п) 669 д) 460 н) 579 Какое число состоит из 3 сотен и 5 единиц? к) 350 м) 530 о) 305 Найдите число, которое можно записать в виде суммы разрядных слагаемых так: 400 + 80 + 6. о) 684 р) 486 е) 864 Найдите верное неравенство: о) 415 е) 541 д) 145 154 Сумма трёх слагаемых 634. Первое слагаемое 30, второе – 4. Найдите третье слагаемое. ж) 6 з) 60 в) 600 Сравните числа: 580 … 508 о) ш)

Тест. Найдите число, в котором 7 единиц I I разряда: е) 709 ж) 607 з) 372 Какое число при счёте следует за числом 459? п) 669 д) 460 н) 579 Какое число состоит из 3 сотен и 5 единиц? к) 350 м) 530 о) 305 Найдите число, которое можно записать в виде суммы разрядных слагаемых так: 400 + 80 + 6. о) 684 р) 486 е) 864 Найдите верное неравенство: о) 415 е) 541 д) 145 154 Сумма трёх слагаемых 634. Первое слагаемое 30, второе – 4. Найдите третье слагаемое. ж) 6 з) 60 в) 600 Сравните числа: 580 … 508 о) ш)

Тест. Найдите число, в котором 7 единиц I I разряда: е) 709 ж) 607 з) 372 Какое число при счёте следует за числом 459? п) 669 д) 460 н) 579 Какое число состоит из 3 сотен и 5 единиц? к) 350 м) 530 о) 305 Найдите число, которое можно записать в виде суммы разрядных слагаемых так: 400 + 80 + 6. о) 684 р) 486 е) 864 Найдите верное неравенство: о) 415 е) 541 д) 145 154 Сумма трёх слагаемых 634. Первое слагаемое 30, второе – 4. Найдите третье слагаемое. ж) 6 з) 60 в) 600 Сравните числа: 580 … 508 о) ш)

Тест. Найдите число, в котором 7 единиц I I разряда: е) 709 ж) 607 з) 372 Какое число при счёте следует за числом 459? п) 669 д) 460 н) 579 Какое число состоит из 3 сотен и 5 единиц? к) 350 м) 530 о) 305 Найдите число, которое можно записать в виде суммы разрядных слагаемых так: 400 + 80 + 6. о) 684 р) 486 е) 864 Найдите верное неравенство: о) 415 е) 541 д) 145 154 Сумма трёх слагаемых 634. Первое слагаемое 30, второе – 4. Найдите третье слагаемое. ж) 6 з) 60 в) 600 Сравните числа: 580 … 508 о) ш)

Зачётный лист ученика: ________________________________________ Устный счёт: 534 =_____________________________________ 198 = _____________________________________ 561 = _____________________________________ 326 = _____________________________________ 910 = _____________________________________ 601 = _____________________________________ № 1: 1 сот = … дес 1 сот = … ед 10 сот = … дес 10 сот = … ед № 2: 130 = … дес 250 = … дес 700 = … дес 500 = … сот 400 = … сот 26 дес = ….. ед 6 сот = …..ед Задача: 1)________________________________________________________ 2)________________________________________________________ Ответ: ___________________________________________________ № 3: … м 15 см = 615 см … м 6 см = 706 см 240 см = … м … дм 300 см = … дм

Зачётный лист ученика: ________________________________________ Устный счёт: 534 =_____________________________________ 198 = _____________________________________ 561 = _____________________________________ 326 = _____________________________________ 910 = _____________________________________ 601 = _____________________________________ № 1: 1 сот = … дес 1 сот = … ед 10 сот = … дес 10 сот = … ед № 2: 130 = … дес 250 = … дес 700 = … дес 500 = … сот 400 = … сот 26 дес = ….. ед 6 сот = …..ед Задача: 1)________________________________________________________ 2)________________________________________________________ Ответ: ___________________________________________________ № 3: … м 15 см = 615 см … м 6 см = 706 см 240 см = … м … дм 300 см = … дм

∙?  УСТНЫЙ СЧЁТ  СМЕКАЛКА

 ОТДЫХАЙ  ЗАДАЧА  ПЛОЩАДЬ

 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

:16

Х2

:7

Х166

Х12

:8