Конспект урока по математике на тему: "Умножение с 0 и 1"

Цели: ввести случаи умножения на 0 и 1, закрепить смысл умножения и свойство переместительного закона умножения, закрепить умения читать и применять буквенные выражения, отрабатывать вычислительные навыки.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по математике на тему: "Умножение с 0 и 1"»

Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Педагогический колледж г. Тамбова»

Утверждаю:

Преподаватель ТОНКМ с методикой

преподавания:

____________/ С.В. Мельникова/

Согласовано:

Учитель ______/ М.А. Бабанова/

Конспект

урока по математике

«Умножение с 0 и 1»

Провела студентка группы ПНК-31: Создателева В.А.

Место проведения: 2 класс, филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в

с. Тулиновка

Дата проведения: 03.02.15

Оценка за конспект:….. (…………) методист: _________/ С.В.Мельникова /

Оценка за урок:….. (…………) учитель: _____________/ М.А. Бабанова /

Оценка за урок:….. (…………) методист: ____________/ С.В.Мельникова /

Тамбов

2015

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Цели:

ввести случаи умножения на 0 и 1,
закрепить смысл умножения и свойство переместительного закона умножения,
закрепить умения читать и применять буквенные выражения,
отрабатывать вычислительные навыки.

УУД:

Личностные:

1.Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.

2.Формирование общего представления о моральных нормах поведения.

3. Освоение статуса ученика; формирование мотивации к учению.

4. Формирование ценностного отношения к культурному наследию родной страны.

Регулятивные:

1.Организация своего рабочего места под руководством учителя.

2.Составление плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

3.Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4.Реализация плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

5.Нахождение отличия верно выполненного задания от неверного.

6.Использование в своей деятельности простейших смысловых моделей.

Познавательные:

1.Ориентация в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.

2.Формирование умения извлекать информацию из текста и иллюстраций.

3.Нахождние отличия нового от уже известного с помощью учителя.

4.Формирование умения на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.

5.Перерабатывание полученной информации: умение делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

1.Формирование умения слушать и понимать других.

2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.Соблюдение простейших норм речевого этикета: умение выступать с монологом после получения разрешения, не перебивать, благодарить, использовать специальную лексику.

4.Формирование умения согласованно работать в группах и коллективе.

5. Участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении

Оборудование:

Презентация, учебник

Литература:

Учебник «Математика» Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1.Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте ребята!

Меня зовут Вера Александровна. Этот урок математики проведу у вас я.

Садитесь!

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

Эмоциональный настрой к познавательной деятельности.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Ребята, с каким новым арифметическим действием мы познакомились?

Что называется умножением?

Как называются компоненты и результат действия умножения?

Что означает первый множитель?

Что означает второй множитель?

Тогда сумму одинаковых слагаемых можно заменить произведение так:

а+а+а+…+а=а·b

b раз

Что означает a?

Что означает b?

Как в этом случае мы можем заменить сумму

3+3+3+3 произведением?

Как найти значение произведения 2 и 8?

Как это сделать быстрее?

Каким свойством умножения мы можем воспользоваться?

В чем оно заключается?

Каким произведение следует заменить произведение 2 и 8?

Как заменить его суммой?

Чему равно значение суммы?

Молодцы! Мы нашли значение произведения 2 и 8 удобно и быстро, воспользовавшись переместительным свойством умножения.

На ваших столах лежат чистые листочки. Выполним диктант. Напишите на листочках свои фамилии.

Диктант.

А теперь возьмем в руки простые карандаши и сверим с эталоном.

Молодцы!

умножение

Сложение одинаковых слагаемых

1 множитель, 2 множитель, произведение

какое число взято слагаемым

Сколько раз данное число взято слагаемым

Равные слагаемые в сумме.

Число таких слагаемых.

3*4

Представить в виде суммы 2+2+2+2+2+2+2+2 и посчитать

8*2=8+8

переместительным

От перестановки множителей произведение не меняется

8 и 2

8+8

3. Выявление места и причины затруднения.

Откроем тетради, запишем число, классная работа

Выполним задание 1 и 3.

Ребята, как вы думаете, удобно заменить это произведение суммой?

Почему?

Рассмотрите закономерностью. Не можете ли вы догадаться, каково будет его значение?

Верно, произведение 1 и любого числа, большего 1, есть само это число.

Как записать это правило на математическом языке? С помощью формулы?

Прочитаем правило в рамочке.

Наш вывод был верным?

Запишем это правило в тетрадь.

1*3=1+1+1=3

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Ребята, откройте учебник на странице 56. Выполним задание 2

Выполним задание 4

Ребята, как вы думаете, как можно найти значение выражения 6*1?

Верно!

Выполним задание 5

Найдем их значение

Воспользоваться переместительным свойством умножения, поменять слагаемые местами, использовать предыдущее правило умножения 1 на число

5.Реализация проекта выхода из затруднения

Сейчас поработаем в тетрадях и на доске. Выполним задание номер 6.

5*х=5

х=1

5*1=5

5=5

Ответ:1

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-Вижу, что вы немножко устали. Так давайте отдохнем!

- Физкультминутка

(Дети встают.)

Чтоб глаза твои зорче были,

Чтоб в очках тебе не ходить,

Эти легкие движения

Предлагаю повторить.

Вдаль посмотрим и под ноги,

Вправо, влево, побыстрей.

Удивимся – что такое?

И закроем их скорей.

А теперь по кругу быстро,

Словно стрелочки часов,

Проведем глазами дружно

Ну, а дальше, будь здоров!

(Дети садятся.)

у*18=0

у=0

Проверка:

0*18=0

0=0

Ответ:0

1*х=9

х=9

Проверка:

1*9=9

9=9

Ответ:9

7.Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа.

1 вариант:

3*1

8*1

7*0

10*1

61-(32-19)+3=

(49+21)-(62-37)=

2 вариант

4*1

6*1

9*0

11*1

12+(98-69)-33=

(80-12)+(32-28)=

Возьмите в руки простой карандаш. Сравните с эталоном.

Исправьте ошибки. Кто не допустил ни одной ошибки? Поднимите руки. Молодцы! Кто ошибся 1 раз?

Много раз?

61-(32-19)+3=61

(49+21)-(62-37)=45

12+(98-69)-33=8

(80-12)+(32-28)=72

8.Включение в систему знаний и повторение

Поработаем в тетрадях и у доски.

Решим задание 7.

-Прочитайте задачу.

-О чем говорится в задаче?

-Что сказано о кувшинах?

-Что сказано о банках?

-Что нужно найти в задаче?

Запишем задачу кратко:

в одном сосуде

количество сосудов

всего

к.

5л

?л

б.

2л

-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

-Почему?

-А можем ли мы узнать сколько литров воды в 3 кувшинах?

Почему?

-А можем ли мы узнать сколько литров воды в 4 банках?

Почему?

Во сколько действий задача?

Что найдем в первом действии?

Какой знак выберем?

Что найдем во втором действии?

Какой знак выберем?

Что найдем в третьем действии?

Какой знак выберем?

Молодцы, ребята.

Запишем решение по действиям с пояснениями

Теперь решим логические задачи.

По лесной тропе бежали волки: один впереди и два сзади, один сзади и два впереди, один между двумя и три в ряд, два волчонка бежали сбоку. Напиши, сколько всего было волков. Покажи точками, как они бежали?

Верно. Решим следующую задачу.

Ермолаев, Авдеев, Борисов и Николаев носят разные головные уборы: один кепку, другой бейсболку, третий шапку, четвертый бандану. Кто какой головной убор носит, если Николаев не носит кепку, Авдеев не носит кепку и бандану, а Ермолаев носит шапку?

Молодцы, хорошо поработали.