Конспект урока "Обыкновенные дроби"

Конспект урока предназначен для учителей работающих в 5 классе. Урок разработан в соответствии ФГОС для учащихся 5 класса по учебному пособию А.Г.Мерзляк. Урок введение нового материала со сказочными героями, которые приготовили задания для учащихся. Во время выполнения заданий учащиеся познакомятся с понятием обыкновенные дроби. Таким оброзом они расширят знания о числах, ответят на вопрос, почему возникла необходимость знать не только натуральные числа, но и дробные.В течении урока научатся читать дроби, узнают, что такое числитель и где его записывают, а также что он означает. Познакомятся со знаменателем дроби где его записывают и что он означает. Вовремя выполнения заданий познакомятся с решением задач на дроби первого вида, когда известно все число и как найти дробь от числа. Пройдет первичное закрепление материала. Рефлексия учебной деятельности на уроке представлена в виде стихотворения.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока "Обыкновенные дроби" »

Математика 5 класс учебник А.Г.Мерзляк

Технологическая карта урока № 91 Дата__________

Тема урока: Понятие обыкновенной дроби.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели:

Личностные: формировать интерес к изучению темы и желание применить приобретенные знания и умения, умение объективно оценивать труд одноклассников и одноклассниц.

Метапредметные: формировать умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни.

Предметные: познакомить ребят с обыкновенными дробями.

Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с понятием обыкновенной дроби, научатся читать обыкновенные дроби, указывать числитель и знаменатель дроби, записывать обыкновенную дробь.

Основные понятия: обыкновенная дробь, числитель и знаменатель дроби, черта дроби (дробная черта).

Оборудование: бумажные ленты-пояса

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Организационный этап. Присутствие учащихся. Готовность к уроку.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

– Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами продолжим узнавать секреты математики вместе со сказочными героями.

– Дверь в сказку открывается. Слушайте, ребята, сказку и будьте внимательны!

В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жил да был царь, и у него был сын Иван. Царь прослышал, что за тридевять земель, в некотором царстве, есть какие-то дроби – и не просто дроби, а обыкновенные.

Позвал царь Ивана и сказал: “Съездил бы ты, Иван-царевич, в некоторое царство, да привез бы ты тех дробей обыкновенных, хотя бы дюжину. Вот бы я, старый, под конец жизни порадовался!” Стал Иван в дорогу собираться да раздумывать, что это за штука такая – дробь обыкновенная?

– Как вы думаете, ребята, о чем сказка?

– О дробях обыкновенных!

– Поможем Ивану-царевичу?

– Да!

Работа в тетрадях.

– Открываем тетради. Пишем сегодняшнее число и тему урока: “Обыкновенные дроби”. Наша с вами задача, помочь Ивану. Раскрыть с ним некоторые секреты страны “Обыкновенные дроби”.

Думал Иван думу: “Что означает слово дробь?” Кто знает? Мы с вами знаем определение натуральных чисел. Давайте вспомним, какие числа называются натуральными. (Ответ ребят). Но не всегда результат измерения или стоимости товара удавалось выразить натуральным числом. Приходилось использовать части, доли меры. Так появились дроби. Дробные числа возникают, когда один предмет (яблоко, арбуз, торт, буханку хлеба и т.д) или единицу измерения (метр, час, килограмм, градус) делят на несколько равных частей. В русском языке слово “дробь” появилось в XIX веке. Оно происходит от глагола “дробить”, ломать на части. И в первых учебниках математики (XVII век) дроби так и назывались ломаные числа.

– Продолжаем наше путешествие дальше.

- Встретились на пути Ивану-царевичу стражники и говорят: “В нашем царстве живет Елена Прекрасная и Баба Яга. Определите и попробуйте записать какая талия у каждой. Есть пояс и известно, что у бабы Яги талия составляет половину пояса, а у Елены Прекрасной четверть пояса”. У каждого из ребят, на парте, лежат бумажные ленты-пояса. У меня так же – лента. Вместе определим талию Бабы Яги. На доске появилась запись:

1 : 2 = 1/2

Затем ребята, с помощью пояса, определяют талию Елены Прекрасной:

1 : 4 = 1/4

– Сравниваем, у кого талия меньше. Что означают в записи числа 2 и 4?

– Запись вида: 1/2, 1/3, 1/4, 3/7, 2/5 называют обыкновенными дробями. Вернемся к записи 2/5.Что означает число под чертой? Над чертой?

(Ответы ребят)

– Делаем вывод, что любую обыкновенную дробь можно записать в виде: а/в.

а – числитель дроби;

в – знаменатель дроби;

а, в – натуральные числа.

– Знаменатель показывает, на сколько долей делят, числитель – сколько долей взяли.

Иван царевич правильно вместе с вами определил талию Елены Прекрасной и Бабы Яги и стражники пропустили его. Долго ли коротко ехал Иван-царевич.

- Встретилась на пути Ивана-царевича Кикимора и спрашивает: “Силен ли ты в учении?”

– А мы с вами? Откройте, ребята, учебники на странице 170- 171, найдите объяснение, как правильно читать дроби. (Работа с книгой).

– Прочесть дроби (весь класс) № 674 (устно)

– Читать и узнавать дроби мы научились, а умеем ли мы их записывать?

– № 675 (письменно в тетрадях и на доске)

Физкультминутка

Дружно встали, потянулись.

Руки на пояс, повернулись.

Вправо, влево, раз, другой,

Повертели головой.

На носочках постояли,

Спинку стрункой подержали

А теперь, тихонько сели,

Мы с вами еще не все успели.

– Итак, ребята, мы и Иван-царевич передохнули немного, двигаемся дальше. Давайте зайдем в кафе, там как раз Леший и Кощей Бессмертный кушают мороженное.

“В кафе имеется 24 порции мороженного, Кощей Бессмертный съел 7 порций мороженного, а Леший - 8 порций. Какую часть всех порций мороженного съел каждый?”

(Ребята объясняют какую часть съел каждый – 7/24 и 8/24).

Работа в парах: № 680, № 682 (На откидной доске ответы: 23/56; 14/33 и 19/33) –самопроверка.

Бармен в кафе задал Ивану – царевичу вопрос: « У меня в кафе было 24 порции мороженного Леший и Кощей Бессмертный скушали 5/8 всех порций. Сколько порций скушали они?»

(

Правило

Чтобы найти часть числа, нужно все число разделить на знаменатель и умножить на числитель.
Объяснение ребят)

На доске появляется запись:

24 : 8 = 3(порции) – одна часть
3 * 5 = 15 (порций)

Ответ: 15 порций.

(Ребята проговаривают правило друг - другу. Работа в парах).

– Следующее задание, с которым должен справиться Иван-царевич – решить задачу № 686. Кто из класса, два человека, помогут ему в этом? (На откидных досках ребята выполняют задания. Остальные учащиеся выполняют в тетрадях. Затем проходит самопроверка.)

180 : 9 = 20(стр.) – одна часть
20 * 4 = 80 (стр.)

Ответ: 80 страниц.

3. Рефлексия учебной деятельности.

– Ребята, сказочное путешествие, сегодня подходит к концу. А на пути у нас повстречались много сказочных героев, а Леший вот такое задание нам приготовил:

“Мы делили апельсин,
Много нас, а он один,
Эта долька для ежа,
Эта долька для чижа,
Эта долька для утят,
Эта долька для котят,
Эта долька для бобра,
А для волка – кожура!”

– Ответьте: На сколько долей разделили апельсин? (На 5)

– Какую долю апельсина составляет каждая часть? (1/5)

– Молодцы! Мы сегодня с вами очень здорово помогли Ивану-царевичу, особенно постарались….(выставляются оценки).

– На этом, наше путешествие не закончилось! Ребята, вам понравилось? А чтобы дальше мы сумели помочь Ивану-царевичу, нам нужно дома закрепить материал. Запишите домашнее задание.

4. Домашнее задание: пар. 25 вопросы 1 - 4, № 677,679, 681