Конспект урока математики во 2 классе "Вычитание вида 40-8"

№п/п

Этапы урока

Содержание этапа,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Самоопределение к деятельности

Прозвенел звонок, начинается урок.

Будем мы опять сегодня

Считать, решать, смекать.

-Приглашаю вас на урок математики.

Ребята, я слышу чью-то песенку.

-Давайте послушаем. Кто это?

-Да, это 3 поросенка. А как их зовут?

-Давайте послушаем о чем они разговаривают?

-Ниф-Ниф и Нуф –Нуф говорят»Нам совсем не нужна математика», а Наф-Наф …

-Ребята, а нужна ли нам математика?

-Чему она нас может научить?

Где встречается?

-Составьте математические задачи.

-Давайте вспомним сказку и подумаем, может ли пригодиться героям математика?

-Пригласим к нам на урок героев.

-Давайте с помощью наших математических знаний построить героям дом.

-А с чего начинаем строить дом?

Анализ и разрешение житейских ситуаций.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

1. Вычисли выражения:

10-2 10-9 10-7 10-6 10-8 10-1 10-3 10-4

2)Разложи на сумму удобных слагаемых

3)Разложи на удобные слагаемые

4) Выполни вычисления, вспомнив письменный и устный прием сложения и вычитания:

96-12 24+64

63+7

-Установите связь между компонентами действия сложения и вычитания в последнем выражении.

Использование приобретенных математических знаний.

Выполнение устных арифметических действий.

Анализ и интерпретация данных. Построение рассуждения.

Запись и выполнение алгоритма. Применение математических знаний для решения учебной задачи.

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Постановка учебной задачи.

- Найдите значение получившегося выражения, решив письменно.

-Почему нет ответов?

-У вас возникло затруднение?

-Почему?

-Чем не похоже данное выражение на остальные?

- Какова цель нашего урока?

-А тема?

Анализ объекта, осуществление сравнений, выделение общего и различного, осуществление классификации, установление аналогии.

Целеполагание

Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели.

Принимают цель учебной деятельности

Построение проекта выхода из затруднения.

-Вспомним алгоритм.

-Можем ли мы вычесть из 0?

-Нам на помощь придет устный прием вычитания. Что сделали с числом 70 в устном приеме.

-Можем ли в письменном приеме тоже взять 1 десяток? Где?

-А чтобы не забыть, что взяли 1 десяток, ставят точку.

-1 десяток это сколько единиц?

-Из 10 можем вычесть 7?

-Что делам с десятками?

-Последний пункт нашего алгоритма?

Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Создают алгоритм деятельности при решении проблем

Построение логической цепи рассуждений

Первичное закрепление во внешней речи

1)-Итак, ребята, давайте составим алгоритм нашего вычисления. (на доске)

2)Физкультминутка

3)Работа по учебнику с. 18 . Закрепление приема

4) Вычисление выражений с комментированием ( у доски) с. 18, №1

73+7 80-7 56+4 90-9

5) Герои внимательно слушали и решили сами выполнить вычисления. Проверьте .

Строительство алгоритма.

Построение рассуждений.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий

Поиск, обнаружение и устранение ошибок арифметического характера.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-А теперь посмотрим, как вы выполните вычисления выражений. Те, кто считает, что хорошо усвоил данный прием вычитания, возьмет задание на красном листе, а те, кто не очень уверен в своих силах, возьмет задание на зеленом листе.

-Проверьте правильность выполнения, используя лист проверки.

-Оцените правильность и трудность.

-Кто справился с заданием?

-Кому трудно было?

-В чем трудность?

Прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Построение логической цепи рассуждений. Осознанное строительство высказывания.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Включение в систему знаний и повторение

-Теперь наши новые знания применим в других заданиях. Учебник с.18, №3.

-Прочитайте задачу.

-Что нам известно в задаче?

Сколько было денег?

-Сколько потратила?

-Станет больше или меньше денег?

В паре составьте решение этой задачи?

-Решите разными способами.

-Запишите наиболее эффективное решение.?

-Какие решения вы записали?

-Какое наиболее эффективное решение ?

Смысловое чтение, извлечение информации в соответствии с целью

Анализ текста задачи

Перевод текста на язык математики с помощью вербальных и невербальных средств.

Установление отношений между данными и вопросом

Планирование хода решения задачи.

прогнозирование

Осуществление плана решения (запись решения задачи).

Решение задачи разными способами.

Решение и выбор наиболее эффективного.

Выслушивание и понимание партнера, планирование и согласованное выполнение совместной деятельности, Взаимный контроль действия друг друга и умение договариваться.

Проверка и оценка решения задачи

Рефлексия деятельности

-Какую цель ставили?

-Удалось ли вам её решить?

-Расскажите о своем открытии?

-Выразите свое отношение к уроку.

-Как вы думаете, к какому мнению пришли герои?

-Каков результат работы?

-Ребята, я довольна вашей работой. Очень мне понравились, как работали…

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности