| 2. Мотивация. | Мы сегодня с вами отправимся в путешествие в сказочный цветочный город. Где живут цифры, числа и весёлые человечки коротышки, которые приготовили для нас разные испытания. В путешествии мы будем считать, исследовать, сравнивать и рассуждать и доказывать. - Наш девиз урока, произнесите хором.
Итак, в путь. Закроем глазки и сосчитаем хором до 10 и обратно (Во время счёта звучит музыка полета) Открыли глазки - мы очутились в сказочном городе (слайд) На воздушном шарике я лечу, лечу! С разными героями встретиться хочу! |
Дети произносят (хором) Девиз: Слушать внимательно, Работать старательно, Выполнять точно. Запоминать прочно!
|
Коммуникативные УУД: -сотрудничество с учителем и сверстниками;
Регулятивные УУД: -контроль и самоконтроль.
|
| 3.Актуализация знаний.
Работа в тетради.
Повторение изученного.
Интеллекталь ная разминка
| Первого героя мы узнаем, когда выполним задание.
Этот головной убор носит главный герой той сказочной страны, в которую мы попали. -Незнайка (слайд). Графический диктант. 1 клетка вправо наискосок. 3 клетки вправо. 4 вверх. 1 вправо наискосок 2 вправо. 1 вправо вниз наискосок 4 вниз. 3 вправо. 1 вправо вниз наискосок. 12 влево. (шляпа Незнайки)
Из какой геометрической фигуры состоит шляпа? -А что такое ломаная?
-Какая эта ломаная? -Сколько звеньев? -Сколько вершин? Какие числа мы получили? - Какое математическое выражение можем составить (устно).
-Друзья Незнайки приготовили для вас задания – задачки. Ответы каждой задачки будем записывать в тетрадь, отступив от шляпы вниз 2 клетки.
- Какую запись мы получили? - Чем пользовались, чтобы записать ответы для счёта клубничек, звёзд, грибочков и таблеток? - Что мы можем сказать про данные числа?
- Какое задание можно придумать? - Числа расположены по порядку? - Давайте наведем порядок и среди чисел? - Как предлагаете навести порядок? - Как записали? -Что вы заметили? - Но это ещё не всё, что мы можем сказать об этих числах.
Знайка предлагает нам расшифровать запись и узнать название этих чисел. - Какое слово у вас получилось? Простейшие числа — это числа натуральные. Мы пользуемся ими в повседневной жизни для счета предметов, то есть для определения их количества и порядка. |
Дети в тетради выполняют графический диктант
- Ломаных. - Фигура, состоящая из точек, которые соединены отрезками. - Замкнутая. - 10 - 10 - одинаковые, двузначные. -равенство 10 = 10
 
- 9,3,7,5 - Числа
- Однозначные, нечётные.
Дети предлагают свои задания.
-Нет
-Расположить числа в порядке увеличения и записать их. - 3, 5, 7, 9.
- 3,5.7,9 Каждое последующее число увеличивается на 2.
А1,Б2, В1, А3, А2, Б2, В2, Б1, А1, Б3, В3
- Натуральные.
|
Познавательные: - общеучебные- умение структурировать знания, - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
Коммуникативные: -сотрудничество с учителем и сверстниками;
Регулятивные: -контроль и самоконтроль.
|
| 4. Целеполагание. Постановка учебной задачи. | Постановка темы урока. - Какая тема урока? - Какую учебную задачу мы поставим на уроке?
- Где мы можем узнать ответ на наш вопрос? - Давайте познакомимся с правилом в учебнике на странице 74.
|
- Натуральные числа. - Знакомство с натуральными числами.
Высказывания детей. Чтение правила в учебнике с.74
| Личностные УУД: постановка учебной задачи. Регулятивные УУД: выдвижение гипотез; целеполагание.
Познавтельные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. |
| 6. Первичное закрепление.
Фиксация затруднений в деятельности.
Поиск решений выхода из затруднений. | В цветочном городе готовится праздник красоты, все решили собраться и сделать разные украшения. - Я буду читать стихотворение, а вы будете записывать то число, которое услышите в одну строку через клетку в своей тетради.
Рисовал Незнайка афишу, делал флажки, надувал шары. Значит, мальчик был…один
К нему Мушка прибежала Тогда всего детишек стало..2
Ещё к ним Знайка сел, смотри, теперь их стало ровно …3
Прибежал к ним и Ворчун, Кричит: «Путь мне шире!» И стало их теперь…4
Ба, прибежала Звёздочка опять, коротышек стало …5
Спешит к ним Винтик из рощи, Так значит, стало 6, чего же проще
Тут подоспел к ним модный Тюбик Так коротышек …7 уж будет
Теперь мы Шпунтика на помощь просим, И станет коротышек 8 Пришел к ним Стекляшкин «В сборе все ведь?» Коротышек стало …9!
Учитель создаёт проблемную ситуацию. -Можно ли ещё собирать друзей? -Давайте попробуем назвать последнее число ряда.
- Что вы можете сказать о ряде чисел?
- Что надо сделать, чтобы показать, что ряд можно продолжить? (поставить многоточие).
- С какой геометрической фигурой можно сравнить этот ряд чисел?
- Кто может, продолжить это ряд чисел?
- Как же называется такой ряд чисел? –
Попробуем назвать признаки натурального ряда чисел?
|
1,2,3,4,5,6,7,8,9
Обучающиеся высказывают свои предположения, и в совместном поиске ответа приходят к выводу, что такого числа нет. Дети высказывают предположения. -Это натуральные числа, каждое следующее число больше предыдущего на один, запись начинается с числа 1 и заканчивается числом 9).
- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, …
- С лучом: есть начало, но нет конца.
- ряд натуральных чисел.
- Начинается с единицы, каждое следующее число на один больше предыдущего, его можно продолжить до бесконечности. | Познавательные УУД: активное включение в работу каждого - развитие логического и критического мышления; - систематизация знаний и умений; - возможность выбора своей деятельности учащимися (составь «именную» задачу, из той области знаний, которая тебе понятна и знакома).
|
| 8.Стадия осмысления
Работа с учебником с. 75; 173 Работа в парах.
| - Винтик и Шпунтик, готовясь к празднику, не могут прийти к единому мнению и просят вас помочь справиться с заданием.
Повторение правил работы в парах. 
- Можно ли ваш ряд чисел назвать натуральным?
Тюбик нас просит нас нарисовать украшения для праздника. Какое - вы узнаете, соединив в порядке увеличения точки с цифрами. Какие числа вам встретились? Что мы можем про них сказать? |
Дети раскладывают в парах источники света и записывают номера источников света в порядке увеличения их яркости в 1 строку. Затем во 2строку. в порядке уменьшения их яркости.
Пара, которая первая справилась с заданием выходит к доске и расставляет источники света.
Учащиеся высказывают свои предположения, и в совместном поиске ответа приходят к выводу.
Дети выполняют задание.
Проводят проверку. |
Личностные УУД:
смыслообразование.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества.
Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других; умение слушать и вступать в диалог; учет позиции других учеников.
Регулятивные УУД: -контроль и самоконтроль. |
