Готовимся выполнять сложение

Урок 9
ГОТОВИМСЯ ВЫПОЛНЯТЬ СЛОЖЕНИЕ

Цели: учить писать цифру 3, подбирать рисунки к записям и наоборот; провести подготовку для введения действия сложения; продолжить формирование навыка устного счета в пределах 9; развивать наблюдательность и внимание.

Ход урока

I. Устный счёт.

1. Задание по сюжетным картинкам.

– Расскажите, что было. Что изменилось?

2. Задачи в стихах.

По лесу охотник шел,

В чащу леса он зашел,

Повстречались ему здесь:

Заяц, волк, лиса, медведь.

Звери все до одного

Убежали от него.

Сосчитайте всех зверей

И как можно побыстрей. (Четыре.)

Ежик по лесу шел,

На обед грибы нашел:

Два – под березой,

Один у осины.

Сколько их будет

В плетеной корзине? (Три.)

II. Сообщение темы урока.

Учитель читает стихотворение, учащиеся выкладывают листья на доске.

Ветер по лесу гулял,

Ветер листики срывал:

Желтый, красный,

Коричневый, зеленый.

Хорошо ли ты считал?

Сколько листьев ты собрал? (Четыре.)

– Тема нашего урока «Готовимся выполнять сложение».

III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.

1. Задание 1 (с. 22).

– Рассмотрите первую тарелку. Сколько здесь яблок? Сколько груш? Сколько фруктов всего? (1 яблоко и 1 груша – это 2.)

– Рассмотрите вторую тарелку. Сколько здесь яблок? Сколько груш? Сколько всего фруктов?

Запись на доске: 2 и 1 – это 3.

Аналогично учащиеся анализируют остальные рисунки. В результате на доске появляются записи:

4 и 1 – это 5. 2 и 2 – это 4.

3 и 1 – это 4. 1 и 4 – это 5.

3 и 2 – это 5. 1 и 2 – это 3.

2. Задание 2 (с. 22).

– Подберите рисунки к данным записям.

а) 2 и  – это 

2 и 2 – это 4

б)  и 1 – это 

3 и 1 – это 4

в)  и  – это 5

4 и 1 – это 5

3 и 2 – это 5

1 и 4 – это 5

– Почему в третьей записи получилось три варианта решения? (Неизвестное число групп и число яблок.)

3. Задание 3 (с. 23).

– Рассмотрите рисунок. Кто здесь изображен?

– Сколько утят в речке? (4.) Выложите столько фишек.

– Сколько цыплят на берегу? (2.) Положите рядом две фишки.

– Сколько всего птиц на рисунке? (4 и 2 – это 6.)

4. Задание 4.

– Прочитайте числа, записанные на линейке. Какие числа здесь пропущены? (1, 3, 5, 7.)

5. Игра «Верно – неверно».

– Верно, что 8 правее 7? (Да.)

– Верно, что 8 левее 9? (Да.)

– Верно, что 6 правее 5? (Да.)

– Верно, что 7 левее 5? (Нет.)

– Верно, что 3 правее 4? (Нет.)

– Верно, что 1 левее 4? (Да.)

6. Задание 5 (с. 23).

– Назовите и покажите числа по порядку, начиная с наименьшего. На какие группы можно распределить эти числа? (На 4 группы по цвету: синие цифры, зеленые, оранжевые, красные. Или на две группы по размеру (шрифту): большие (2, 4, 6, 8) и маленькие (1, 3, 5, 7, 9).

IV. Работа в печатной тетради.

• Дополнение записей: вписывание пропущенных цифр в записи вида:  и  – это 4 (в соответствии с рисунком).

• Построение модели (рисование фишек) к ситуации объединения двух непересекающихся множеств.

• Проведение линий от точки по образцу (по заданному алгоритму).

• Письмо цифры 3: ориентация на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

– Отгадайте загадки:

Возле леса на опушке

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кровати, три подушки.

Угадайте без подсказки:

Кто герои этой сказки?

(«Три медведя», Машенька.)

Есть три брата родные.

Один ест – не наестся,

Другой пьет – не напьется,

Третий гуляет – не нагуляется.

(Огонь, земля, вода.)

У него глаза цветные,

Не глаза, а три огня.

Он по очереди ими

Сверху смотрит на меня. (Светофор.)

– Какое число употребляется в этих загадках?

– Сегодня на уроке будем считать и учиться правильно писать цифру 3. На что похожа цифра три?

А вот это – посмотри –

Выступает цифра три.

Тройка – третий из значков –

Состоит из двух крючков.

Учитель демонстрирует таблицу написания цифр.

– Рассмотрите, как пишется цифра 3, обозначающая число три. Объясните, как правильно писать цифру 3.

Объяснение. Цифра 3 состоит из трех элементов: горизонтальной и наклонной палочек и нижнего правого полуовала. Начинаем писать от середины верхней стороны клетки палочку, ведем ее по стороне клетки до вершины верхнего правого угла; отсюда пишем наклонную палочку, ведем ее вниз чуть выше середины клетки. Отсюда пишем правый полуовал, закругляя и поднимаясь чуть вверх, дальше закругляя, ведем вниз, не касаясь правой стороны клетки, на середину нижней стороны клетки, закругляя чуть выше и левее нижней стороны клетки.

Далее учащиеся работают по образцу.

V. Фронтальная работа.

1. Игра «Дополни».

Дидактическая цель. Развитие речи детей, пространственного мышления.

Средства обучения. Рисунки «Самолет», «Вертолет», «Птица», «Бабочка».

Содержание игры. На магнитной доске учитель размещает рисунки (сверху вниз): ракета, самолет, вертолет, птица, бабочка – и объясняет детям задание: закончить предложение, начатое им. Например: «Высоко в небе летит … (ракета). Ниже ракеты летит … (самолет). Самолет летит … (выше вертолета). Если птица летит выше бабочки, а вертолет выше птицы, то вертолет летит … (выше бабочки). Если выше птицы летит вертолет, а ниже – бабочка, то птица находится … (между вертолетом и бабочкой)».

2. Работа в тетради.

– Нарисуйте домики так, чтобы каждый следующий домик отличался от всех предыдущих тремя признаками.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какую цифру научились писать?