Фрагмент урока по Переместительное свойство сложения.

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Мотивация к учебной деятельности

В жизни много интересного,

Но пока нам неизвестного.

Будем думать и считать

И о многом узнавать . . .

— Здравствуйте, ребята, меня зовут Марина Алексеевна и сегодняшний урок математики у вас проведу я. Давайте подарим друг другу улыбки, пожелаем творческих успехов и удачи.

— Проверьте готовность к уроку; на партах должны лежать: учебник, тетрадь, пенал, дневник.

В течение всего урока контролирую посадку и дисциплину учащихся.

Приветствие студента.

Психологически настраиваются на работу.

Л1.

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действие с выявлениями места и причины затруднения

Устный счет.

— Давайте подготовимся к открытию новых знаний и вспомним то, что нам уже известно.

а) Три зелёные лягушки
Загорают кверху брюшком.
Три решили муху съесть,
А всего лягушек…

б) Семь малюсеньких котят,

Что дают им – все едят.

А один - сметаны просит.

Сколько же котяток?

в) У меня четыре лапки,
А на них надеты тапки.
У ребят давай-ка спросим –
Вместе лап и тапок…

Устный счёт. Работа с веерами.

(Учащиеся показывают только ответ)

— Сумма чисел 4 и 2.

— Разность чисел 7 и 3.

— Число, которое стоит вторым в натуральном ряду чисел.

— Число, которое следует за числом 6.

— Число, которое стоит между числами 7 и 9.

(3+3=6).

(7+1=8).

(4+4=8).

8.

4.

2.

7.

8.

К1,4.

П2.

Построение проекта выхода затруднений

Создание проблемной ситуации.

— К нам за помощью обратились животные, которые никак не могу разрешить спор.

— Как вы думаете, сможем ли мы им помочь?

«Лиса поймала 4 большие рыбы и 3 маленькие. А Волк поймал 3 большие рыбы и 4 маленькие. Каждый из зверей утверждает, что его улов больше»

— Чтобы разобраться в этом вопросе, я предлагаю вам провести небольшое исследование. Кто знает, что это?

Исследовать – это значит понять, установить.

Р2.

К3.

Реализация построенного проекта выхода из затруднения

— Возьмите из своего конверта треугольники.

— Сколько у Лисы больших рыб?

— Положите перед собой столько же больших кружочков.

— Сколько у Лисы маленьких рыб?

— Положите рядом с большими столько маленьких кружочков, сколько маленьких рыб у Лисы.

— Запишите выражение, сколько всего рыб у Лисы.

— Назовите компоненты при сложении.

— Прочитайте выражение, называя числа при сложении.

Аналогичная работа выполняется с рыбами, пойманными Волком.

— Сравните оба выражения.

— Чем похожи?

— Чем отличаются?

— Что произошло со слагаемыми?

— Изменился ли результат? Сравните улов зверей.

— Сформулируйте правило.

— Какова же тема нашего урока? 

— Нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Чтобы разобраться в этом вопросе, предлагаю продолжить наше исследование. Согласны? Тогда начнём.

4.

3.

4+3=7.

1-ое и 2-ое слагаемое, сумма.

Поменялись местами.

Переместительное свойство сложения.

П1.

Л3.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

— А сейчас выполним задания, где нам пригодится правило о перестановке слагаемых.

Работа по учебнику.

№1 стр.14

— Рассмотрите рисунок.

— Сколько красных точек на первой фишке домино?

— Сколько синих?

— Назовите пример.

— Как получили второй пример? 

— Сколько всего точек на первой фишке? Как изменится сумма, если фишку перевернуть? 

— Объясните, как получили остальные примеры. Докажите, что ответы этих примеров будут одинаковые.

— Какие выражения легче было решить? 

Практическая ига «Кто прав?»

 Учитель: Саша и Миша лепили снеговика. Когда были слеплены три снежных кома Саша побежал домой за ведёрком, чтобы сделать снеговику шляпу. Взяв старое игрушечное ведёрко, стоя около подъезда, он позвал Мишу и предложил ему принести к подъезду три снежных кома. Но Миша засмеялся и сказал: «Нет, лучше ты неси сюда ведёрко, так удобнее!»

— Как вы считаете, кто из мальчиков прав?

IX. Выяснение удобных способов:

                   4+2=6                    6+3=9                        1+2=3

                   2+4 =6                   3+6=9                        2+1=3

Физминутка.

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)

Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.)

Пять — руками помахать. (Движения руками.)

Шесть — прыгнуть, хлопнуть и за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на месте.)

5.

2.

3+2=5

Перевернули фишку.

Сумма не изменится.

К большему прибавить меньшее.

Дети рассуждают кто прав Саша или Миша. Затем делают вывод.

Легче к большему количеству предметов принести меньшее, чем наоборот. Так же и в математике легче к большему числу прибавить меньшее число.

П1.

Л3.