kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Роль проектной деятельности на уроках географии

Нажмите, чтобы узнать подробности

Внедрение проектной деятельности позволяет учителю организовывать освоение современных информационных технологий, формировать у учащихся необходимые навыки самостоятельной работы с электронными средствами (справочно-информационными системами), использовать мультимедийные технологии, повышать мотивацию и творческую активность, усиливать интеграционную составляющую обучения, так как в дальнейшем учащиеся смогут применять полученные навыки и умения в других областях. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Роль проектной деятельности на уроках географии»

РОЛЬ П РОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ Проект – это буквально «брошенный вперед», то есть прототип, прообраз какого – либо объекта, вида деятельности. Учебная деятельность преобразуется в проектную. Активность учащихся в создании тех или иных проектов дает возможность освоить новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.

РОЛЬ П РОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

Проект – это буквально «брошенный вперед», то есть прототип, прообраз какого – либо объекта, вида деятельности. Учебная деятельность преобразуется в проектную. Активность учащихся в создании тех или иных проектов дает возможность освоить новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.

Внедрение проектной деятельности позволяет учителю организовывать освоение современных информационных технологий, формировать у учащихся необходимые навыки самостоятельной работы с электронными средствами (справочно-информационными системами), использовать мультимедийные технологии, повышать мотивацию и творческую активность, усиливать интеграционную составляющую обучения, так как в дальнейшем учащиеся смогут применять полученные навыки и умения в других областях. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.             

Внедрение проектной деятельности позволяет учителю организовывать освоение современных информационных технологий, формировать у учащихся необходимые навыки самостоятельной работы с электронными средствами (справочно-информационными системами), использовать мультимедийные технологии, повышать мотивацию и творческую активность, усиливать интеграционную составляющую обучения, так как в дальнейшем учащиеся смогут применять полученные навыки и умения в других областях. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.            

Требования к проектной деятельности.           Успех обучения во многом зависит от готовности учителя организовать проектную деятельность школьника и управлять процессом проектирования. Обучившись сама, начала применять теоретические знания по технологии проектного обучения во время уроков и во внеурочной деятельности.      Успешное педагогическое управление учебной деятельностью школьников дает им возможность самим научиться выявлять проблемы, определять цель и пути ее решения, мотивировать свою работу, распределять и планировать свою деятельность, следовать графику самостоятельной работы.

Требования к проектной деятельности.       Успех обучения во многом зависит от готовности учителя организовать проектную деятельность школьника и управлять процессом проектирования. Обучившись сама, начала применять теоретические знания по технологии проектного обучения во время уроков и во внеурочной деятельности.      Успешное педагогическое управление учебной деятельностью школьников дает им возможность самим научиться выявлять проблемы, определять цель и пути ее решения, мотивировать свою работу, распределять и планировать свою деятельность, следовать графику самостоятельной работы.

Выделяя пять основных шагов, использую алгоритм проектного обучения:    1.  Наличие социально  значимой задачи (проблемы)  - исследовательской, информационной, практической.  2.  Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, то есть с проектирования самого проекта, в частности с определения вида продукта и формы презентации.     Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.  3.  Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.

Выделяя пять основных шагов, использую алгоритм проектного обучения: 1.  Наличие социально  значимой задачи (проблемы)  - исследовательской, информационной, практической. 2.  Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, то есть с проектирования самого проекта, в частности с определения вида продукта и формы презентации.    Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных. 3.  Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.

Таким образом, отличительная черта проектной деятельности -  поиск информации,   которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы.   4. Результатом работы над проектом (иначе говоря, выходом проекта) является  продукт  5. Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы    Таким образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта.

Таким образом, отличительная черта проектной деятельности -  поиск информации,   которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы. 4. Результатом работы над проектом (иначе говоря, выходом проекта) является  продукт 5. Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы Таким образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта.

Проект по географии на тему:  «Удивительные свойства воды» Выполнили ученицы 5 класса МБОУ СОШ с. Каменское (филиал - ООШ с. Малая Боевка) Перепелкина Алина, Боева Алена

Проект по географии на тему: «Удивительные свойства воды»

Выполнили

ученицы 5 класса

МБОУ СОШ с. Каменское

(филиал - ООШ с. Малая Боевка)

Перепелкина Алина, Боева Алена

Вода – одно из самых распространённых веществ на Земле и во Вселенной. Для того, чтобы больше узнать о свойствах воды я создала проект «Вода вокруг нас».

Вода – одно из самых распространённых веществ на Земле и во Вселенной. Для того, чтобы больше узнать о свойствах воды я создала проект «Вода вокруг нас».

Известно, что горные породы разрушаются под воздействием воды из-за перепадов температуры, образования льда. Попробуем подтвердить это, увидев всё своими глазами. В данном эксперименте мы в домашних условиях попытались воспроизвести природные явления, которые являются одной из причин не только разрушения горных пород в природе, но и зданий.

Известно, что горные породы разрушаются под воздействием воды из-за перепадов температуры, образования льда. Попробуем подтвердить это, увидев всё своими глазами. В данном эксперименте мы в домашних условиях попытались воспроизвести природные явления, которые являются одной из причин не только разрушения горных пород в природе, но и зданий.

Нам потребуется:

Нам потребуется:

  • пластиковая ванночка;
  • небольшие образцы различных горных пород (яшма, мрамор белый, мрамор цветной, лабрадорит, конгломерат, гипс);
  • образцы строительных материалов (щебень, кирпич красный).
Цель исследования:  Выяснить, какие образцы наиболее устойчивы к замораживанию.

Цель исследования:

Выяснить, какие образцы наиболее устойчивы к замораживанию.

Ход эксперимента

Ход эксперимента

  • Поместить собранные образцы в пластиковую ванночку.
Залить образцы водой.
  • Залить образцы водой.

Поместить ванночку с залитыми водой образцами в морозильную камеру холодильника.
  • Поместить ванночку с залитыми водой образцами в морозильную камеру холодильника.
Когда вода полностью замёрзнет, надо достать ванночку из морозилки и дать льду растаять. Для того, чтобы разрушение образцов было заметно лучше, проделайте операцию с замораживанием и размораживанием несколько раз.
  • Когда вода полностью замёрзнет, надо достать ванночку из морозилки и дать льду растаять. Для того, чтобы разрушение образцов было заметно лучше, проделайте операцию с замораживанием и размораживанием несколько раз.
Итоги эксперимента

Итоги эксперимента

Количество операций с замораживанием и размораживанием:  Мы замораживали и размораживали образцы около 60 раз (30 дней).

Количество операций с замораживанием и размораживанием:

Мы замораживали и размораживали образцы около 60 раз (30 дней).

  • Больше всего разрушился образец красного кирпича и гипса, меньше всего образец яшмы и мрамора .
Образец кирпича красного через 19 циклов имел трещины и потеряли часть массы; образец гипса имел незначительные трещины уже через 24 цикла; образец щебня, лабрадорита и конгломерата через 27; на образцах мрамора белого, мрамора цветного и яшмы через 60 циклов при осмотре заметных изменений не произошло.

Образец кирпича красного через 19 циклов имел трещины и потеряли часть массы; образец гипса имел незначительные трещины уже через 24 цикла; образец щебня, лабрадорита и конгломерата через 27; на образцах мрамора белого, мрамора цветного и яшмы через 60 циклов при осмотре заметных изменений не произошло.

Почему образцы разрушились?   Образцы разрушились от постепенного расшатывания зернистой структуры горной породы и строительного материала. Главной причиной явления разрыв пор и трещин под действием расширяющегося при замерзании воды льда. Когда вода попадает в поры и трещины горных пород и строительных материалов, а затем замерзает, она увеличивается в своём объеме производя при этом огромное давление на стенки трещин и пор. Крупнозернистые породы разрушаются быстрее, чем мелкозернистые, так как они насыщаются водой быстрее.

Почему образцы разрушились?

Образцы разрушились от постепенного расшатывания зернистой структуры горной породы и строительного материала. Главной причиной явления разрыв пор и трещин под действием расширяющегося при замерзании воды льда. Когда вода попадает в поры и трещины горных пород и строительных материалов, а затем замерзает, она увеличивается в своём объеме производя при этом огромное давление на стенки трещин и пор. Крупнозернистые породы разрушаются быстрее, чем мелкозернистые, так как они насыщаются водой быстрее.

Почему для того, чтобы образцы больше разрушились надо замораживать несколько раз?  Структура образцов очень прочная и при каждом следующем цикле во все более расширяющиеся под давлением льда поры и трещины попадает большее количество воды, которая опять превращаясь в лед, начинает занимать объем, немного больше предыдущего, трещины начинают увеличиваться.

Почему для того, чтобы образцы больше разрушились надо замораживать несколько раз?

Структура образцов очень прочная и при каждом следующем цикле во все более расширяющиеся под давлением льда поры и трещины попадает большее количество воды, которая опять превращаясь в лед, начинает занимать объем, немного больше предыдущего, трещины начинают увеличиваться.

Почему нельзя проводить этот эксперимент в стеклянной посуде?     При перепаде температуры стеклянная посуда частями может треснуть или расколоться. Давление льда на стекло может привести к его растрескиванию.

Почему нельзя проводить этот эксперимент в стеклянной посуде?

При перепаде температуры стеклянная посуда частями может треснуть или расколоться. Давление льда на стекло может привести к его растрескиванию.

В результате проектной деятельности по теме «Удивительные свойства воды» мы узнали:   Почему образцы горных пород и строительных материалов разрушаются под действием воды. Почему для того, чтобы образцы больше разрушились надо замораживать горные породы и строительные материалы несколько раз? Почему нельзя проводить этот эксперимент в стеклянной посуде?

В результате проектной деятельности по теме «Удивительные свойства воды» мы узнали:

  • Почему образцы горных пород и строительных материалов разрушаются под действием воды.
  • Почему для того, чтобы образцы больше разрушились надо замораживать горные породы и строительные материалы несколько раз?
  • Почему нельзя проводить этот эксперимент в стеклянной посуде?


Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Математика

Категория: Прочее

Целевая аудитория: Прочее.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Роль проектной деятельности на уроках географии

Автор: Жихарева Оксана Николаевна

Дата: 25.12.2021

Номер свидетельства: 596129

Похожие файлы

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(114) "использование информационных технологий на уроках географии "
    ["seo_title"] => string(69) "ispol-zovaniie-informatsionnykh-tiekhnologhii-na-urokakh-ghieoghrafii"
    ["file_id"] => string(6) "124583"
    ["category_seo"] => string(13) "vsemUchitelam"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1414745761"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(60) "Конспект урока географии - "Реки" "
    ["seo_title"] => string(34) "konspiekt-uroka-ghieoghrafii-rieki"
    ["file_id"] => string(6) "223259"
    ["category_seo"] => string(10) "geografiya"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1437470654"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(206) "Формирование ключевых компетенций на уроках географии как условие повышения качества образования обучающихся "
    ["seo_title"] => string(134) "formirovaniie-kliuchievykh-kompietientsii-na-urokakh-ghieoghrafii-kak-usloviie-povyshieniia-kachiestva-obrazovaniia-obuchaiushchikhsia"
    ["file_id"] => string(6) "126436"
    ["category_seo"] => string(10) "geografiya"
    ["subcategory_seo"] => string(11) "presentacii"
    ["date"] => string(10) "1415177430"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(156) "Использование современных педагогических технологий в обучении предмета географии "
    ["seo_title"] => string(101) "ispol-zovaniie-sovriemiennykh-piedaghoghichieskikh-tiekhnologhii-v-obuchienii-priedmieta-ghieoghrafii"
    ["file_id"] => string(6) "188412"
    ["category_seo"] => string(10) "geografiya"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1426676781"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(88) "«Использование проектной технологии на уроках»"
    ["seo_title"] => string(50) "ispol-zovaniie-proiektnoi-tiekhnologhii-na-urokakh"
    ["file_id"] => string(6) "301589"
    ["category_seo"] => string(13) "vsemUchitelam"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1456940093"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства