Роль проектной деятельности на уроках географии

РОЛЬ П РОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

Проект – это буквально «брошенный вперед», то есть прототип, прообраз какого – либо объекта, вида деятельности. Учебная деятельность преобразуется в проектную. Активность учащихся в создании тех или иных проектов дает возможность освоить новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.

Внедрение проектной деятельности позволяет учителю организовывать освоение современных информационных технологий, формировать у учащихся необходимые навыки самостоятельной работы с электронными средствами (справочно-информационными системами), использовать мультимедийные технологии, повышать мотивацию и творческую активность, усиливать интеграционную составляющую обучения, так как в дальнейшем учащиеся смогут применять полученные навыки и умения в других областях. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.            

Требования к проектной деятельности.       Успех обучения во многом зависит от готовности учителя организовать проектную деятельность школьника и управлять процессом проектирования. Обучившись сама, начала применять теоретические знания по технологии проектного обучения во время уроков и во внеурочной деятельности.      Успешное педагогическое управление учебной деятельностью школьников дает им возможность самим научиться выявлять проблемы, определять цель и пути ее решения, мотивировать свою работу, распределять и планировать свою деятельность, следовать графику самостоятельной работы.

Выделяя пять основных шагов, использую алгоритм проектного обучения: 1.  Наличие социально  значимой задачи (проблемы)  - исследовательской, информационной, практической. 2.  Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, то есть с проектирования самого проекта, в частности с определения вида продукта и формы презентации.    Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных. 3.  Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.

Таким образом, отличительная черта проектной деятельности -  поиск информации,   которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы. 4. Результатом работы над проектом (иначе говоря, выходом проекта) является  продукт 5. Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы Таким образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта.

Проект по географии на тему: «Удивительные свойства воды»

Выполнили

ученицы 5 класса

МБОУ СОШ с. Каменское

(филиал - ООШ с. Малая Боевка)

Перепелкина Алина, Боева Алена

Вода – одно из самых распространённых веществ на Земле и во Вселенной. Для того, чтобы больше узнать о свойствах воды я создала проект «Вода вокруг нас».

Известно, что горные породы разрушаются под воздействием воды из-за перепадов температуры, образования льда. Попробуем подтвердить это, увидев всё своими глазами. В данном эксперименте мы в домашних условиях попытались воспроизвести природные явления, которые являются одной из причин не только разрушения горных пород в природе, но и зданий.

Нам потребуется:

• пластиковая ванночка;
• небольшие образцы различных горных пород (яшма, мрамор белый, мрамор цветной, лабрадорит, конгломерат, гипс);
• образцы строительных материалов (щебень, кирпич красный).

Цель исследования:

Выяснить, какие образцы наиболее устойчивы к замораживанию.

Ход эксперимента

• Поместить собранные образцы в пластиковую ванночку.

• Залить образцы водой.

• Поместить ванночку с залитыми водой образцами в морозильную камеру холодильника.

• Когда вода полностью замёрзнет, надо достать ванночку из морозилки и дать льду растаять. Для того, чтобы разрушение образцов было заметно лучше, проделайте операцию с замораживанием и размораживанием несколько раз.

Итоги эксперимента

Количество операций с замораживанием и размораживанием:

Мы замораживали и размораживали образцы около 60 раз (30 дней).

• Больше всего разрушился образец красного кирпича и гипса, меньше всего образец яшмы и мрамора .

Образец кирпича красного через 19 циклов имел трещины и потеряли часть массы; образец гипса имел незначительные трещины уже через 24 цикла; образец щебня, лабрадорита и конгломерата через 27; на образцах мрамора белого, мрамора цветного и яшмы через 60 циклов при осмотре заметных изменений не произошло.

Почему образцы разрушились?

Образцы разрушились от постепенного расшатывания зернистой структуры горной породы и строительного материала. Главной причиной явления разрыв пор и трещин под действием расширяющегося при замерзании воды льда. Когда вода попадает в поры и трещины горных пород и строительных материалов, а затем замерзает, она увеличивается в своём объеме производя при этом огромное давление на стенки трещин и пор. Крупнозернистые породы разрушаются быстрее, чем мелкозернистые, так как они насыщаются водой быстрее.

Почему для того, чтобы образцы больше разрушились надо замораживать несколько раз?

Структура образцов очень прочная и при каждом следующем цикле во все более расширяющиеся под давлением льда поры и трещины попадает большее количество воды, которая опять превращаясь в лед, начинает занимать объем, немного больше предыдущего, трещины начинают увеличиваться.

Почему нельзя проводить этот эксперимент в стеклянной посуде?

При перепаде температуры стеклянная посуда частями может треснуть или расколоться. Давление льда на стекло может привести к его растрескиванию.

В результате проектной деятельности по теме «Удивительные свойства воды» мы узнали:

• Почему образцы горных пород и строительных материалов разрушаются под действием воды.
• Почему для того, чтобы образцы больше разрушились надо замораживать горные породы и строительные материалы несколько раз?
• Почему нельзя проводить этот эксперимент в стеклянной посуде?