Развивающие игры важнейшее средство повышения качества образования.

Районное объединение учителей математики.

Развивающие игры важнейшее средство повышения качества образования.

Учитель математики МБОУ «СОШ №1 9»

Еремина Екатерина Дмитриевна

Январь 2023г

Большая умственная нагрузка на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Возникновение интереса к математики зависит в большой степени от методики ее преподавания, от того, на сколько умело, построена учебная работа. Немаловажная роль отводится играм на уроках математики- современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями

Игра- творчество, игра- труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием. Включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным. Разнообразие игровых действий поддерживает и усиливает интерес детей к учебному предмету.

Использование игровых ситуаций на уроке не дает возможности учащимся овладевать математикой «легко и счастливо». Легких путей в науку нет. Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы дети осознали и испытали притягательные стороны математики, ее возможности совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей.

Игры - не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания. Игру не нужно путать с забавой, не следует рассматривать ее как деятельность, доставляющую удовольствие ради удовольствия. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид, преобразующий творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной деятельности.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к математической деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной формы занятий происходит по следующим основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность учащихся подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве средств игры; в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом.

Игровую форму занятий можно применять на различных этапах урока.

При использовании развивающих игр очень важно следить за сохранением интереса школьников к игре. При отсутствии интереса или угасании его ни в коем случае не следует принудительно навязывать игру детям, так как по обязанности игра теряет свое дидактическое и развивающее значение. При потере интереса к игре учителю следует своевременно принять действия ведущее к изменению обстановки этому могут служить эмоциональная речь, приветливое отношение, поддержка отстающих.Очень важно проводить игру выразительно.

Игры в 5-7классах часто бывают связаны с определенными сюжетами «Борьба за цифру», «Таблицу знаю».Во многих играх взят принцип соревнования между группами. Соревнования усиливают эмоциональный характер игр. Лучше соревнования проводить не на личное первенство, а на первенство команды учащихся, чтобы дети не только сами стремились хорошо выполнить задание, но и побуждали к этому своих товарищей. Мотив соревнования может быть выражен по-разному, в частности в названии игр: «Кто, скорее, кто вернее», «Математический хоккей», «Лучший счетчик» и так далее

«Математический хоккей»

Весь класс делится на две команды. Каждая команда выбирает вратаря, это тот ученик, который в случае неудачного ответа товарища может его исправить. В зависимости от изучаемой темы учащиеся задают друг - другу вопросы, по очереди. За каждый правильный ответ 1 очко. Побеждает та команда, которая больше набрала очков. Если ничья, то назначаются пенальти, их задают друг другу вратари./

«Лучший счетчик»

Учитель заранее объявляет, что на следующем уроке будет проводиться игра. Дома каждый ученик должен подобрать по данной теме 3-4 примера для устного счета. Класс делится на три команды. Из каждой команды дети выбирают «счетчика», который будет защищать честь команды. Примеры для счета предлагают учащиеся из других команд, до тех пор, пока счетчик не собьется. Затем его заменяет другой ученик из этой же команды, и игра продолжается. Побеждает команда, в которой было наименьшее количество счетчиков, решивших наибольшее количество примеров. Среди счетчиков также устанавливается личное первенство.

«Кто скорее, кто вернее»

Класс делится на 6-8 по количеству вариантов. Побеждает та группа, которая раньше всех выполнила задание с наименьшим количеством ошибок. Учитывается также аргументированное обоснование решения упражнений каждым членом группы

Задания даются на отдельных карточках с кодированными ответами. Выполнив первое упражнение ученик ищет полученное число среди ответов. Если его там нет – допущена ошибка. Выполнив все упражнения своего варианта, ученик подает учителю работу с кодированным ответом.

I II

1)27,3-(-2,6)=а 1)-5,6-3,7=а

2)-3,3-а+(-3,4)=в 2)31,2-а+(-2,5)=в

3)-13-в-(-11,2)=с 3)-12-(-6,1)-в=с

4)(а+в) - с=д. 4)(в+с) - а =д

Ответы: 1)-41,5; 2)-36,6; 3) -43,9; 4)3,4; 5)-9,3; 6)29,9; 7)38; 8)34,8.

«Кто быстрее»

Каждый ученик заготавливает таблицу.

По команде учителя учащиеся ставят по 1 точке в любом столбце. После этого обмениваются таблицами с соседом. Учитель предлагает выполнить (одно и то же) действие над числами, стоящими против точки. Ответ записывается в клеточки с точкой. Через 2-3 минуты таблицы возвращаются обратно, и дети проверяют результаты друг у друга. Проверяющий может поставить оценку. После проверки учитель собирает таблицы, подводит предварительный итог.

«Кто быстрее достигнет флажка»

На доске в виде лесенки набор примеров, в низу таблица ответов, в ответах 1 или 2 неверные. Две команды, по очереди, решают примеры расположенные на одной лесенке, происходит движение вверх к флажку. На местах проверяют решения, если у доски решено не верно может помочь член команды. Выигрывает та команда, которая при наименьшем количестве учащихся дошла первой.

«Математический турнир»

Эту игру можно проводить вместо самостоятельной работы. Класс делится на несколько команд в зависимости от количества вариантов. Каждая команда решает один вариант. После того, как все задания варианта выполнены учащимися, к доске вызываются по одному участнику и они решают на доске примеры из другого варианта. В результате ученики решают не один вариант, а два. Учащиеся на местах решают тот пример, который решает на доске ученик из их команды. В случае ошибки команда может помочь своему товарищу. Побеждает та команда которая решила большее количество примеров с наименьшим количеством ошибок.