"Педагогические условия для эффективной реализации ФГОС ООО"

« Педагогические условия для эффективной реализации ФГОС основного общего образования»

Методист МБОУ «СОШ с УИОП» г.Грайворона Ерошенко Ю.В.

Жизнь украшается двумя вещами: занятием математикой и её преподаванием. Симеон Дени Пуассон

«Заинтересовать учителей в профессиональном развитии – значить надолго обеспечить успех в развитии всей образовательной организации»

Главные элементы, определяющие личность учителя

• профессионализм
• компетентность
• продуктивность
• социально- направленные личностные качества

Образование в 5-6 классах школы является фундаментом всего последующего обучения , так как закладывает основу формирования учебной деятельности учащихся – систему учебных и познавательных мотивов , умение

принимать , сохранять , реализовывать учебные цели , умение планировать ,

контролировать и оценивать учебные действия и их результат .

На современном этапе курс математики призван решить следующие задачи :

обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений , необходимых для применения в практической деятельности , для изучения смежных дисциплин , для продолжения образования ;

- обеспечить интеллектуальное развитие , сформировать качества мышления , характерные для математической деятельности;

- сформировать устойчивый интерес к математике;

- выявить и развить математические и творческие способности;

-

-сформировать умение учиться ;

- сформировать представление об идеях и методах математики , о математике как форме описания и методе познания окружающего мира ;

- сформировать представление о математике , понимание значимости математики для общественного прогресса ;

- сформировать устойчивый интерес к математике ;

- выявить и развить математические и творческие способности .

Главным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов , но , и на формирование личности учащихся , овладение ими универсальными способами учебной деятельности , обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего

образования.

Взаимосвязь разделов курса математики 5-6 классов, соответствующих им видов деятельности учащихся и различных видов УУД

Разделы курса математики 5-6 классов

Основные виды математической

деятельности ученика

Алгоритмические вычисления

Числа ( натуральные , дробные ,

рациональные )

Основные виды универсальных учебных действий

Познавательные : общеучебные действия :

- выбор эффективного способа выполнения вычислений в зависимости от конкретных условий ;

- рефлексия способов и условий действия ;

логические действия :

- синтез как составление целого из частей и нахождение недостающих компонентов при имеющихся пропусках в вычислениях ;

действия постановки и решения проблем :

- формулирование проблемы производимого вычисления и создание способов его решения

Регулятивные :

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата ;

- составление плана и последовательности действий ;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном ;

- коррекция - внесение коррективов ;

- саморегуляция

Коммуникативные :

- планирование учебного сотрудничества с учителем и учащимися ;

- инициативное сотрудничество в поиске необходимой информации ;

- учет позиции других учащихся ;

- управление поведением : контроль , коррекция , оценка действий ;

- аргументированное изложение своего мнения ;

- владение монологической и диалогической формами речи

Коммуникативные УУД задействованы в зависимости от выбранных учителем методов и формы обучения

Личностные :

- самоопределение : соблюдение дисциплины ;

- смыслообразование : установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Решение математических задач

Познавательные : общеучебные действия :

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели ;

- поиск и извлечение нужной информации из прочитанного или услышанного условия задачи

- знаково - символические : схематичное представление условия задачи ;

• структурирование знаний
• осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме ;

- выбор эффективного способа решения задачи ;

• рефлексия способов и условий действия ;

- смысловое чтение при начальном осмыслении условия задания ;

- определение основной или второстепенной информации ;

- свободная ориентация в условии задачи и её восприятие ;

- изложение содержания условия задачи , представление его в развернутом или сжатом виде

логические действия :

- анализ содержания задачи , анализ способов решения с точки зрения их рациональности ;

- синтез как составление нужного способа решения из представленных данных

условия и имеющихся знаний ;

план решения задачи ;

- подведение задачи под понятие ;

- установление причинно - следственных связей , соотнесение условия и заключения задачи с имеющимися знаниями и опытом , самостоятельное определение , какая именно информация необходима для решения конкретной задачи ;

- построение логической цепи рассуждений , доказательство .

действия постановки и решения проблем :

- формулирование проблемы в задаче , самостоятельное создание способов его решения .

Регулятивные :

- целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения известных и неизвестных

данных ;

- планирование последовательности действий при решении задачи ;

- составление плана и последовательности действий ;

- выдвижение версии , выбор средств достижения цели ;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном ;

- оценка - выделение и осознание того , что усвоено и что подлежит усвоению ;

коррекция , внесение необходимых дополнений или корректив в план решения задачи , нахождение

и исправление ошибок по ходу выполнения задачи ;

- саморегуляция .

Коммуникативные - задействованы в зависимости от выбранных учителем методов и формы

обучения .

Личностные :

- самоопределение : ведение диалога , культурное разрешение конфликтов , соблюдение моральных

норм при общении , уважительное отношение к окружающим ;

- смыслообразование : установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом .

Результат

• Отказ от традиционной модели «учитель –рассказчик» в пользу модели совместного исследования

• Отказ от традиционной модели «обучениям предметам» в пользу «научениям компетенциям»