Функциональная грамотность обучающихся как результат деятельностного обучения

Тихонова Ольга Владимировна,

учитель математики муниципального

общеобразовательного учреждения-средней

общеобразовательной школы № 9

Современное школьное образование ориентировано на достижение обучающимися результатов, связанных с навыками 21 века, на формирование позитивных жизненных установок, высокой мотивации к обучению, на овладение ими стратегий гибкого поведения в различных ситуациях. Другими словами, современное общее образование - это функциональное образование, в котором современные образовательные технологии обеспечивают успешную социализацию, профессиональное и личностное самоопределение школьника.

Формирование функциональной грамотности у обучающихся — один из ключевых моментов работы современного педагога на уроках и во внеурочной деятельности. Это важно, как для будущего детей, их востребованности на рынке труда и общего успеха в жизни, так и для решения глобальных задач современной системы образования — вхождение Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования.

Определений понятия «функциональная грамотность достаточно много.

Общая мысль, которая звучит во всех определениях: знания и информация, которые ученик получает в школе, должны быть не просто академическими, они должны «работать», быть «живыми», помогать выпускнику успешно самореализоваться в социуме.

Мы, педагоги, должны способствовать становлению такой личности ученика, который активно и заинтересованно познает мир, умеет ставить цели, проектировать пути их реализации, работать с разными источниками информации, формулировать собственное мнение и создавать собственный интеллектуальный продукт. То есть, работать над формированием ФГ.

Функциональная грамотность - итог метапредметный, она формируется при изучении всех школьных дисциплин. Но не зря еще в 19 веке немецкий математик, механик, физик, астроном и геодезист Карл Фридрих Гаусс назвал математику царицей наук. Я считаю, что на уроках математики возможно формировать не только математическую грамотность, но и все остальные компоненты ФГ.

С моей точки зрения, формирование ФГ возможно только через применение приемов и технологий деятельностной педагогики.

Лидером по активизации познавательной и интеллектуальной деятельности является проектная деятельность. Именно она в большей степени способствует саморазвитию учащихся и формированию практического опыта. Это, в том числе, и требование ФГОС третьего поколения, который делает акцент на использовании в образовательном процессе технологий и методов проектной и исследовательской деятельности, так как обучение, построенное на проектирующем подходе, создает условия для формирования всех видов универсальных учебных действий.

В моей практике проектно-исследовательская деятельность является целостной системой, и с 5 по 11 класс ведется по различным направлениям, давая возможность ученикам наблюдать и самим определять, насколько математика важна в жизни. Девиз моей работы - обучение через исследование. ИЛИ вовлекать, вдохновлять, обучать!

Темы проектов по математике могут быть совершенно разными, но каждый из них способствует приращению образовательных и личностных характеристик учащихся и, в целом, ведет к повышению уровня ФГ.

Иинтересным и эффективным с точки зрения формирования ФГ является Исследовательский проект «Как с помощью математического кода определить фальшивые деньги»

Прежде всего, автор работы расширил знания по теме «математический код и сфера его применения». Это не просто выход за рамки школьной программы. Это, возможно, приоткрытая дверь и в профессиональное будущее. Ведь математический код лежит в основе многих процессов программирования. При выполнении проекта автор работы выяснил, что серийные номера на банкнотах евро подчиняются определенным математическим правилам (учитывая цифровой корень банкноты, литеру и контрольная сумма номера) Номера на банкнотах печатают по особому алгоритму, действуют интересные математические закономерности. Конечно, способ не является стопроцентным по выявлению поддельных купюр евро, но он может спасти от низкокачественных подделок. Для серийных номеров банкнот рублей никакой закономерности выявлено не было. На примере этого проекта мы можем проследить формирование математической, читательской грамотности, креативности и глобальных компетенций.

Так, большой интерес вызвал у ребят исследовательский проект «Акции и распродажи в магазинах нашего города», целью которого стало выяснить: все ли условия акций и скидок в магазинах нашего города выполняются?

Ребята посетили крупные торговые точки нашего города: Было проверено 21 вид товаров в 6 крупных супермаркетах. Картина по магазинам города Аткарска получается следующая: четыре магазина из 6 нарушают условия скидок. Самым «Честным» по ценам с учётом скидок и акций, оказался супермаркет «Пятёрочка», хотя там тоже были найдены нарушения. Этот проект был, в первую очередь, не про математическую или читательскую грамотности, хотя без них здесь тоже никак не обойтись. Этот проект направлен на формирование глобальных компетенций, которые предполагают способность критически рассматривать вопросы и ситуации местного значения, сочетать знания, полученные при изучении школьных дисциплин, анализировать информацию, вырабатывать собственную позицию.

Шестиклассники только начинают решать задачи на проценты, а одиннадцатиклассники готовятся к сдаче ЕГЭ, у них задачи на проценты включены в контрольно-измерительные материалы, поэтому проекты на проценты носят разновозрастный характер. Цель проекта ученицы 10 класса «Сложные проценты в нашей жизни»- формировать понимание необходимости знаний процентных вычислений для решения большого круга задач.

Она провела исследование, в какой из Актёрских банков выгоднее вкладывать деньги. В ходе проекта ученица показала широту применения математических знаний по теме в жизни - голосование, штрафы, тарифы, банковские операции, распродажа. Понимание экономических терминов, умение производить процентные расчёты в настоящее время необходимы каждому человеку, поэтому прикладное значение этой темы велико. На примерах этих проектов мы можем проследить формирование математической, финансовой грамотности, креативности и глобальных компетенций.

Нужно отметить, что проекты, над которыми работают ребята, могут быть как индивидуальными, так и парными, и групповыми. И это увеличивает их ценность, так как учит дискуссировать, распределять обязанности, нести ответственность.

Но проекты – это не только про уроки и школьные предметы. Исследование может выйти за рамки школы и иметь воспитательный эффект. Несколько лет я, как классный руководитель, реализую социально-значимые проекты гражданско-патриотической и духовно-нравственной направленности «Я – наследник великой истории и великой культуры», «Я – патриот», «Я – гражданин России», содержание которых отражает идея: «Мы - россияне! Нам есть чем гордиться!»

В рамках этого проекта совместно с родителями мы организуем путешествие по городам России. Но это не просто туристическая поездка. Это цикл образовательных событий, в реализации которых задействованы все участники. 10-12 ноября 85 ребят нашей школы стали участниками Регионального проекта "Поезд ПАМЯТИ" и отправились в путешествие в город-герой Волгоград благодаря социальным туристическим сертификатам.

Но подготовка к поездке началась за несколько недель, с погружения в тему.

На внеклассных мероприятиях учащиеся 8-х классов начали серьёзный разговор о героическом прошлом Волгограда, о событиях Сталинградской битвы.
Ребята "погрузились" в атмосферу сражающегося города: изучили материалы военной хроники, истории Сталинградской битвы, работали с воспоминаниями его участников. В ходе внеклассного занятия ребята читали отрывки из художественных произведений, обсуждали фрагменты фильма "Горячий снег", решали математические задачи, которые позволили в цифрах представить масштаб трагедии, обрушившейся на Сталинград и его жителей, невероятную сложность задачи, стоявшей перед защитниками сталинградской земли.
Учащиеся 8-х классов продолжили знакомиться с историей героического Сталинграда в ходе проекта "Поезд ПАМЯТИ" в г. Волгограде. Но представьте, насколько более осознанным было восприятие информации и окружающего пространства учащимися. Теперь на их изначальные знания наслоились эмоции и чувства.

я могу с уверенностью сказать, что наши поездки – это не просто развлекательные путешествия, это еще один шаг в личностном росте, выход на новый уровень личностных результатов, включая патриотическое, гражданское, духовно-нравственное, эстетическое воспитание и формирование эмоционального интеллекта.

Наши образовательно-воспитательные проекты уже прошли через Пушкинское Болдино, Нижний Новгород, Новгород Великий, Казань, Москву. И каждый из них – это приобщение к нашему национальному наследию, преломление истории через призму современности.

В результате наших поездок у ребят складывается более полная картина мира, они лучше представляют сферы человеческой деятельности и могут соотнести всё это с личными предпочтениями.

Подводя итог, хочу подчеркнуть, что формирование ФГ обучающихся – это не дело одного урока, одного предмета или одного педагога. Это ежедневная целенаправленная работа всего педагогического коллектива, результатом которой станет формирование таких качеств личности учащихся, которые помогут им стать достойными гражданами нашего общества.