Анализ урока "Возведение степени в степень."

Возведение степени в степень.

Алгебра: 7 класс

Учитель: Синер Надежда Вячеславовна, учитель математики

Продолжительность урока: 40 мин.

Тип урока: открытие нового знания

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный.

Оборудование: экран, мультимедийный проектор, презентация, ПК.

Цели урока:

• Познакомить учащихся со свойством возведения степени в степень: закрепить умение находить степень числа, определять основание, показатель степени, степень;

• Предполагается, что к концу урока учащиеся будут хорошо владеть правилами выполнения действий над степенями, так же систематизируют свои знания, умения и навыки о уже известных им свойствах степени с натуральным показателем.

• Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормального поведения учащихся, а так же условия для развития умений работы в парах.

Задачи урока:

• Развивать информационно-учебные компетенции: учить выделять главное в новом материале, следовать в своих рассуждениях за изложением доказательства свойств и воспроизводить его, останавливаться в “трудных” местах, добиваться полного понимания смысла предложенных операций, применять изученное свойство возведения степени в степень при выполнении упражнений, осуществлять самоконтроль;

• Развивать коммуникационные компетенции посредством работы в парах сменного состава, развивать умения формулировать и задавать вопросы на понимание, проговаривать, работая в парах, алгоритм действий практических заданий;

• Воспитывать через практические задания данной темы рациональность в подходе к решению и упрощению числовых, буквенных выражений, развивать умение находить “красивые” решения математических задач, правильно оформлять записи.

Педагогические технологии: обучение в сотрудничестве, личностно-ориентированное обучение, коммуникативные технологии.

В процессе обучения формирую следующие блоки Универсальных Учебных Действий.

Личностные УУД:

- внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- самоанализ и самоконтроль результата;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:

- формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
- коррекция;
- оценка.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Степень с натуральным показателем».

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики. 
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован следующим образом: при выполнении задания учащиеся самостоятельно анализировали условия, разрабатывали план решения, аргументировано доказывали свою точку зрения, выполняли проверку задания по эталону, в конце каждого этапа урока оценивали свою деятельность.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия для открытия новых знаний.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

 Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. 
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.