Проектная деятельность на уроках математики

Проектная деятельность на уроках математики

Учитель математики Хнычёва О.Н.

с. Нюксеница

2022 г.

« Если человек в школе не научится творить,

то и в жизни он будет только

подражать и копировать»

Л.Н.Толстой

Краткая историческая справка

- Метод проектов возник еще в 20-е годы прошлого века в США.

- Его называли также методом проблем.

- Он основывался на идеях прагматической педагогики американского философа и педагога Джона Дьюи.

- Его ученик и последователь В.Килпатрик, определяя суть этого метода, называл его «от души выполняемый замысел»

- В России метод проектов был известен еще в 1905 году. После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н.К. Крупской. С 1919 года под руководством выдающегося русского педагога С.Т.Шацкого в Москве работала Первая опытная станция по народному образованию.

- В 1931 г. постановлением ЦК ВКП (б) этот метод был осужден как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов ХХ века

Метод проектов

- ученик определяет цель деятельности – учитель помогает ему в этом;

- ученик открывает новые знания – учитель рекомендует новые источники знаний;

- ученик экспериментирует – учитель раскрывает возможные формы и методы эксперимента, помогает организовывать познавательно-трудовую деятельность;

- ученик выбирает – учитель содействует прогнозированию результатов выбора;

- ученик активен – учитель создает условия для проявления активности;

- ученик субъект обучения – учитель партнер;

- ученик несет ответственность за результаты своей деятельности – учитель помогает оценить полученные результаты и выявить способы совершенствования деятельности.

Дорога та, что сам искал,   вовек не позабудется.

Проект – это «пять П»:

1. Наличие  проблемы

2. Планирование  действий

3. Поиск  информации

4. Результат работы –  продукт

5. Презентация  результатов

Основные этапы работы над проектом

Этапы работы

Содержание этапа

Погружение в проект (подготовитель-ный этап)

Деятельность учащихся

Мотивация, постановка проблемы, выбор темы проекта, определение его цели и задачи

Планирование работы

Деятельность учителя

Поисково-информацион-ная деятельность

Отбор источников информации и выбора способов представления конечного результата деятельности

Коллективное обсуждение предложенной для изучения информации целеполагания, выбор вида и способа деятельности для достижения поставленной цели, создание проектных групп

Планирование деятельности, определение сроков, выбор формы представления результатов и распределение обязанностей в каждой группе (в зависимости от выбранной индивидуальной темы исследования)

Постановка проблемы, мотивация и объяснение цели проекта, оказание помощи в создании проектных групп.

Работа с источниками информации: анализ и обобщение полученных сведений

Необходимая консультационная и организационная помощь.

Поиск, отбор и изучение необходимой информации в научной литературе и сети Интернет. Проведение исследования, выполнение практических заданий.

Помощь в текущей поисковой, аналитической и практической работе. Организация консультаций. Наблюдение.

Результаты и выводы

Анализ полученных результатов с позиции выдвигаемой гипотезы, формулирование выводов

Презентация (защита проекта)

Открытый отчет участников проекта о проделанной работе

Оценка процессов и результатов работы

Анализ и синтез найденной информации, формулирование выводов. Консультация с учителями -предметниками. Оформление результатов, подготовка материалов для защиты проекта, создание презентации

Оценка конечного результата коллективной деятельности. Анализ и обобщение результатов работы в целом

Консультационная и методическая помощь в подготовке презентации. Организация консультаций с учителями-предметниками.

Демонстрация результатов проделанной работы каждой проектной группой в форме принятой в ходе проектирования

Участие в обсуждении

Оценка участниками групп индивидуального вклада каждого члена в реализацию проекта, а также всей группы. Самооценка реализации поставленных целей

Участие в коллективном анализе и оценке результатов

Проекты в учебной деятельности:

Класс

5

Вид проектов

Примеры проектов

6

Введение элементов:

Постановка проблемы

Мини-проекты

«Решение уравнений»

7-9

Роль педагога

Групповые проекты, индивидуальные проекты

«Делимость чисел»

Выдвижение гипотезы

«Задачи на проценты в жизни человека»

Руководитель

«Нахождение дроби от числа»

Консультант

«Действия с десятичными дробями»

«Методы решения систем уравнения с двумя неизвестными»

«Тела вращения»

Координатор

Классификация проектов

- Проект может быть  групповым и персональным .

• По доминирующей деятельности учащихся: исследовательские; творческие; ролевые (игровые); ознакомительно-ориентировочные (информационные); практико-ориентированные (прикладные).

- По комплексности проекты могут быть  монопроектами (  в рамках одного предмета, одной области знаний  ) и межпредметными(  в разных областях) .

- По характеру контактов проекты бывают:  внутриклассными, внутришкольными, региональными и международными .

- По продолжительности различают:  минипроекты

(укладываются в один урок или даже его часть);

краткосрочные  (на 4-6 уроков);  недельные;

долгосрочные проекты  ( как индивидуальные, так и групповые; выполняются, как правило, во внеурочное

время).

Проектный метод в математике формирует следующие компетенции:

Мыследеятельностные  : выдвижение идеи (мозговой штурм); проблематизация; целеполагание и формулирование задачи; поиск гипотезы; выбор способа или метода; самоанализ и рефлексия.

Презентационные:  построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе; выбор способов и форм наглядной презентации; изготовление предметов наглядности; подготовка письменного отчёта( продукта) о проделанной работе.

Коммуникативные:  слушать и понимать других; выражать себя; находить компромисс; взаимодействовать внутри группы.

Трудности при организации исследовательской деятельности:

 Отсутствие у учителя свободного времени

 Большая загруженность учеников

 Недостаточная мотивация

 Недостаток знаний по организации исследовательской деятельности

 Боязнь, что ученик (да и сам учитель) не справятся с научной работой.

Вывод:

- Метод проектов ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален!

- Метод проектов формирует большое количество УУД, и поэтому – эффективен!

- Метод проектов трансформирует опыт деятельности школьников, и поэтому – незаменим!

Скажи мне — и я забуду,

Покажи мне — и я запомню,

Дай мне сделать — и я пойму.

Конфуций

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!