Презентация по математике "Деловая Игра"

Деловая игра

Зайцева Елена Семеновна –

учитель математики

В современной педагогической литературе предлагается несколько определений, отражающие возможные функции деловой игры:

Деловая игра - это анализ ситуации, в которую включены обратная связь и фактор времени.

Деловая игра - устройство для воспроизведения процессов согласования хозяйственных интересов.

Деловая игра - это групповое упражнение по выработке последовательности решений в искусственно созданных условиях, имитирующих реальную производственную обстановку. Деловая игра - это творение игрового образа в ходе  преодоления добровольно принятых правил.

-

Объединяет все эти формулировки одно правило - игра присутствует там, где необходимо выйти за пределы существующих схем.

  Выделяют следующие преимущества деловой игры перед традиционными методами обучения:

Цели игры в большей степени согласуются с практическими потребностями обучающихся. Данный метод снимает противоречие между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности, системным характером используемых знаний и их принадлежностью разным дисциплинам.

Метод позволяет соединить широкий круг проблем и глубину их осмысления.

Игровая форма соответствует логике деятельности, включает момент социального взаимодействия, готовит к профессиональному общению.

Игровой компонент способствует большей вовлеченности обучаемых.

Деловая игра насыщена обратной связью, причем более содержательной по сравнению с применяемой в традиционных методах.

В игре формируются установки профессиональной деятельности, легче преодолеваются стереотипы, корректируется самооценка.

Традиционные методы предполагают доминирование интеллектуальной сферы, в игре проявляется вся личность.

Данный метод провоцирует включение рефлексивных процессов, предоставляет возможность интерпретации, осмысления полученных результатов.

Выделяют следующие существенные признаки деловой игры как формы обучения :

• имитация в игре реального процесса с помощью модели;
• распределение ролей между участниками игры, их взаимодействие друг с другом;
• различие интересов у участников игры и появление конфликтных ситуаций;
• наличие общей игровой цели всех участников, на фоне которой развиваются частные конфликты и противоречия;
• учет вероятностного характера результатов деятельности, обусловленного неполнотой информации и невозможностью предвидения всех последствий принимаемых решений;
• реализация «цепочки решений», каждое из которых зависит от предыдущего, а также от решений, принимаемых другими участниками игры;
• использование гибкого масштаба времени;
• применение системы оценки результатов деятельности каждого участника и игровых коллективов, а также системы стимулирования.

• характерными чертами деловой игры считают наличие полной модели социально-экономической системы, активное взаимодействие игроков, общей цели у всего игрового коллектива, а также системы индивидуального или группового оценивания деятельности участников.

• деловые игры в школе являются новой формой совершенствования теоретических знаний и практических навыков. Они активизируют учебный процесс, способствуют более качественной подготовке учащихся, прочному закреплению знаний, актуализируют мыслительную деятельность, формируют практические навыки, прививают необходимые деловые качества.

Педагогическая суть деловой игры – активизировать мышление, повысить самостоятельность обучающегося, приблизить его к профессиональной деятельности, внести дух творчества в обучение.

Деловая игра – форма моделирования в образовательном процессе предметного и социального содержания профессиональной деятельности.

Цель деловой игры – сформировать определенные навыки и умения обучающихся, выработать стиль поведения.

Классификация деловых игр :

В последние годы деловые игры используются, как правило, в трех различных аспектах:

• игра - обучение
• игра - тренинг
• игра - исследование

Однако следует отметить, что в чистом виде эти игры не используются; каждая конкретная деловая игра несет в себе переплетение указанных аспектов, либо в соответствии с определенными целями игры акцент может делаться на каком-то одном аспекте.

Задачи учителя в подготовке деловой игры:

• отобрать необходимые ситуации;
• подготовить дидактический материал, карточки-задания для каждого (можно с подсказкой о характере его деятельности);
• подобрать группы обучающихся;
• поставить задачу (проблему), по которой группа должна высказывать свою точку зрения;
• продумать предполагаемые ответы и реплики;

Условия проведения деловых игр:

• проигрывать реальные события;
• приводимые факты должны быть интересными, «живыми»;
• ситуации должны быть проблемными.

Ожидаемая эффективность деловых игр:

• познавательная: в процессе деловой игры обучающиеся знакомятся с диалектическими методами исследования вопроса (проблемы), организацией работы коллектива, функциями своей «должности» на личном примере;
• воспитательная: в процессе деловой игры формируется сознание принадлежности ее участников к коллективу, что формирует критичность, сдержанность, уважение к мнению других, внимательность к товарищам по игре;
• развивающая: в процессе деловой игры развиваются логическое мышление, способность к поиску ответов на поставленные вопросы, речь, умение общаться в процессе дискуссии.

Подготовка к уроку в форме деловой игры:

1)        Подготовка игры :

• обеспечение соответствия выбранной игровой методики учебным целям и уровню подготовленности участников;
• проверка пригодности кабинета для проведения деловой игры;
• использование адекватных характеру игры способов фиксации ее процесса;
• определение способов анализа игрового процесса, оценка действий игроков с помощью системы критериев;
• оптимизация требований к участникам;
• структурирование игры во времени, обеспечение примерного соблюдения ее временного регламента, продолжительности пауз, завершении этапов и всего процесса игры.

2)        Формирование игровой группы.

3)        Руководство игрой, контроль  ее процесса.

4)        Подведение итогов и оценка результатов.

Нельзя отрицать, что деловые игры имеют определённые недостатки .

1.Деловая игра не всегда может преодолеть нежелание ученика включаться в процесс обучения;

2. Для некоторых учащихся групповая работа становится способом ничего не делать;

3. Новые методики разрушают у некоторых детей привычные стереотипы процесса обучения, что приводит к внутреннему дискомфорту;

4. Исключить доминирование мнения какого-то одного ученика, который лидирует в группе, не всегда удаётся;

5. Если преподаватель недостаточно хорошо владеет  методиками проведения деловой игры, то урок может превратиться в простую анархию;

6. Чрезмерное увлечение деловой игрой может увести от главной цели урока – получения знаний по определённой теме.

Но достоинств  гораздо больше

1.Знания становятся более доступными. Школьник понимает свою успешность и, как    следствие – повышение результативности самого процесса обучения;

2. Старшеклассник учится выражать собственное мнение, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;

3. Школьник учится уважать чужую точку зрения;

4. Ученик строит конструктивные отношения в коллективе, пытается определять в нём своё место, учится избегать конфликтов, вовремя разрешать их, стремится к компромиссам;

5. Игра развивает навыки самостоятельной и творческой работы;

6. Деловые игры помогают снимать повышенную нервную нагрузку учеников, предоставляют возможность чередовать формы работы и переключать внимание на ключевые вопросы темы урока.

Деловые игры, несмотря на практическую значимость, приемлемы лишь в качестве дополнительного метода обучения в органической связи с теоретическими занятиями. Они, в основном, не предполагают выработку единственного верного решения. Их ценность состоит в стимулировании большого количества идей и способов их реализации, в неоднозначности принимаемых решений, характер которых определяется конкретной учебной ситуацией.