Презентация "Использование метода проектов при изучении математики"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «КРЫМСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Кафедра естественно-математического образования

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

(ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ)

  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ

Проект выполнила:

З.А. Казимова

Цель проекта:

показать возможности метода проектов для развития творческой самостоятельности на уроках математики.

Задачи проекта:

• изучить подходы к определению «творческая самостоятельность»;
• раскрыть понятие, виды проекта, представить этапы и правила реализации метода проектов;
• описать возможности метода проектов для развития творческой самостоятельности на уроках математики.

Уровни сформированности процесса формирования и развития творческой самостоятельности школьников:

• подготовительный уровень (низкий) – это уровень, когда работа осуществляется под руководством учителя на всех этапах учебного проектирования.
• частичная самостоятельность (средний уровень) – это уровень, когда учитель корректирует, направляет, консультирует, помогает составить план и способы выполнения работы. Но в отличие, от первого уровня, учащийся проявляет инициативу, и имеет определенные возможности выполнения части проекта самостоятельно.
• творческая самостоятельность (высокий уровень) – это уровень, когда учитель выступает в роли координатора действий; помогает в нахождении способов самоконтроля. Ученик может выполнить проект полностью самостоятельно, опираясь на свои знания и умения.

История развития метода проектов

Проект (от лат. projectus — выдвинутый вперед) в «Словаре русского языка» С.И.Ожегова:

• разработанный план сооружения, какого-нибудь механизма, устройства;
• предварительный текст какого-нибудь документа;
• замысел, план.

В начале 20 века американский философ и педагог Дж. Дьюи и его последователь В. Х. Килпатрик стали авторами «метода проектов».

Этапы разработки и реализации метода проектов

Цель использования метода проектов состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

• самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
• учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
• приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
• развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
• развивают системное мышление.

Виды проектов:

• Информационные проекты;
• Ролевые проекты;
• Исследовательские проекты;
• Прикладные проекты;
• Интернет-проекты.

Этапы работы над проектом

• Подготовительный;
• Планирование, организация деятельности;
• Поисково– информационная деятельность;
• Представление, отчет, презентация проекта;
• Рефлексия.

Этапы работы над проектом

1.Подготовительный.

Деятельность учителя

2.Планирование, организация деятельности.

Знакомит с замыслом проекта, мотивирует учащихся. Помогает в постановке цели.

Деятельность учащихся

3.Поисково– информационная деятельность.

Предлагает идеи, высказывает предположения по решению задач проекта, организует группы, распределяет роли в группах.

Обсуждает предмет исследования с учителем. Получает дополнительную информацию, уточняет и корректирует цели.

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, консультирует подготовку к презентации.

Устанавливает план действий, формулирует задачи, разбиваются на группы, распределяют роли в группах

4. Представление, отчет, презентация проекта.

Выполняют исследование, решают промежуточные задачи, анализируют информацию, готовят материалы к презентации.

Слушает, задает вопросы в роли рядового участника, оценивает усилия учащихся, использование источников информации, результаты решения проблемы, возможности и потенциал продолжения исследования, качество отчета

5.Рефлексия.

Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей.

Обсуждают найденный способ решения проблемы, участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок

Участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценке

Проект – это «пять П».

• Наличие проблемы;
• Обязательное планирование действий;
• Поиск информации;
• Результат работы-продукт;
• Презентация результатов.

Наличие проблемы .

Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной проблемы. Нет проблемы – нет деятельности.

Поле для выбора темы проектов по математике огромно. Проект может быть связан с изучением какой-либо темы по математике, которая не изучается в школьной программе или с приложениями математики в науке и практике.

Например, «Проценты вокруг нас», «Золотое сечение» и «Числа Фибоначчи», «Старинные меры измерения», «История математики» и др.

Обязательное планирование действий .

В ходе разбора и обсуждения проекта вырабатывается план совместных действий ученика и учителя.

Создаётся банк идей и предложений.

На протяжении всей работы учитель помогает в постановке цели, корректирует работу, но ни в коем случае не навязывает ученику своё видение решения задачи.

Поиск информации

Обязательное условие каждого проекта. Большую поддержку в этом оказывают Интернет ресурсы. Нельзя забывать также библиотеку и опрос родителей или взрослых.

Найденная информация, обрабатывается, осмысливается. После совместного обсуждения выбирается базовый вариант.

Учитель корректирует последовательность технологических операций в каждой работе.

Результат работы – продукт .

Учащиеся уточняют, анализируют собранную информацию, формулируют выводы.

Учитель выступает в роли научного консультанта.

Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми». Если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая − конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).

Презентация результатов

Представление готового продукта. Иными словами, презентация продукта и защиты самого проекта.

При защите учащиеся демонстрируют и комментируют глубину разработки поставленной проблемы, её актуальность, объясняют полученный результат.

Оценивается каждый проект всеми участниками занятий. Учащиеся с интересом смотрят работы других и с помощью учителя учатся оценивать их.

Практическая часть метода проектов

Тема проекта: «Показательные и логарифмические уравнения и способы их решений».

Участники проекта: обучающиеся 1 курса (на базе 9 классов).

Сроки реализации проекта: три недели.

Результат: защита проектов, а затем оказание помощи одногруппникам, испытывающим затруднения по данному учебному материалу.

Задания для групп (в каждой группе 4 человека):

Задание для группы 1.

1. Сбор информации по теме «Показательные уравнения, методы их решения» (использование материалов учебника алгебры и начала математического анализа 10 класс, справочников, Интернета).

2. Подбор15-30 уравнений по данной теме (вместе с решением).

3. Оформление отчёта о проделанной работе: теория + практические задания («бумажный» вариант).

4. Подготовка к защите проекта.

5. Защита проекта (презентация).

Задание для группы 2.

1. Сбор информации по теме «Логарифмические уравнения, методы их решения» (использование материалов учебника алгебры и начала математического анализа 10 класс, справочников, Интернета).

2. Подбор15-30 уравнений по данной теме (вместе с решением).

3. Оформление отчёта о проделанной работе: теория + практические задания («бумажный» вариант).

4. Подготовка к защите проекта.

5. Защита проекта (презентация).

Тема учебного проекта: «Геометрические формы в архитектуре»

Вид проекта: исследовательский.

Проблема.

Без геометрии не было бы ничего, ведь все здания, которые окружают нас, - это геометрические фигуры. Сначала - более простые, такие, как: квадрат, прямоугольник, круг. Затем – более сложные: призмы, тетраэдры, пирамиды и т. д. Но мы не всегда обращаем внимание на окружающие нас здания.

Гипотеза.

При помощи вопросов подвести обучающихся к тому, что геометрия является основополагающей наукой в архитектуре.

В основе любого архитектурного сооружения лежат геометрические фигуры.

Предмет исследования: геометрические фигуры и формы.

Цель проекта.

Определить взаимосвязь геометрических форм с архитектурными сооружениями.

Задачи исследования.

Изучить разнообразие геометрических форм и фигур;

Рассмотреть варианты использования геометрических фигур в архитектуре города, расширить кругозор;

Создать презентацию о результатах проделанной работы.

Структура практической работы:

I. Подготовительный этап.

II. Организационный этап.

III. Поисково-информационный этап.

IV. Этап доработки проекта.

V. Презентационный этап.

VI. Контрольный этап.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!