Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике для 2 класса Школа России»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 37» г. Белгорода
Рассмотрено
Руководитель МО учителей начальных классов
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная
школа № 37» г. Белгорода
__________М.И.Шаламова
протокол №
от « » ______-_ 2016г.
Согласовано
Заместитель директора
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная
школа № 37» г. Белгорода
___________Е.М.Кальгова
от « » августа 2016г.
Утверждаю
Директор
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная
школа № 37» г. Белгорода
__________И.В.Кузьмина
Приказ №
от « » августа 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Математика»
(2 класс СУ «Школа России»)
учителя начальных классов
Съединой Нины Ивановны
2016-2017 учебный год
Математика
2 класс
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В рабочей программе дается распределение учебных часов по разделам курса. Согласно базисному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение математики во 2 классе выделяется 4 ч в неделю, (34 учебные недели), 136 часов в год.
Цели и задачи изучения предмета
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Результаты освоения курса
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
-использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и с-оответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
-использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
-осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
-использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
-осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
-решать простые задачи:
раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;
на разностное и кратное сравнение;
-находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
-решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;
-измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
-узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
-различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства)
---названия и последовательность чисел от 1 до 100;
---названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
---таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
---правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
---названия и обозначение действий умножения и деления.
Уметь:
---читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
---находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных - письменно;
---находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
---решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
---чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
---находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Основное содержание предмета.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
Содержание курса начального общего образования по учебному предмету.
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы
2-й класс
(4 часа в неделю, всего – 136 ч)
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (18ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(75ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(39ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а;при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(4ч)
Тематическое поурочное планирование по математике 2 класс
№ п/п
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
Дата
Предметные
Личностные
Универсальные учебные действия
По плану
Факт
Регулятивные
Познавательные
Коммуни-
кативные
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Нумерация (16 ч)
Регулятивные
Познавательные
Коммуни-
кативные
1
Числа от 1 до 20
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.
Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .
Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.
Решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты.
Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Знать единицу измерения длины метр,
уметь сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов Уч-ся должен узнать новые приемы сложения и вычитания;
уметь сравнивать единицы измеренияЗнать состав чисел в пределах 10
Уметь решать простые и составные задачи в два действия. Знать единицы измерения
уметь сравнивать именованные числа; Знать единицы измерения
Уметь решать задачи изученных видов с использованием единиц измерения Уч-ся должен узнать денежные единицы;
уметь преобразовывать величины; Уч-ся должен усвоить понятия «однозначное, двузначное число»;
формировать положительное отношение к школе;
развивать готовность к сотрудничеству и дружбе.
принимать и осваивать социальную роль обучающегося развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения- развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения
- развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
принимать и осваивать социальную роль обучающегося
принимать и осваивать социальную роль обучающегося формировать положительное отношение к школе;
развивать готовность к сотрудничеству и дружбе
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
контролировать и оценивать свою работу, её , делать выводы на будущее контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
- применять методы поиска и выделения информации
- выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);
- применять методы поиска и выделения информации
- выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); - применять методы поиска и выделения информации
- выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части);
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
- слушать собеседника;
- излагать своё мнение.
аргументировать своё предложение, убеждать, уступать
- участвовать в коллективном обсуждении проблем
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
- осуществлять рефлексию своих действий
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
- осуществлять рефлексию своих действий
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
02.09
2
Числа от 1 до 20
05.09
3
Числа от 1 до 100. Образование и запись чисел от 20 до 100.Счет десятками.
06.09
4
Числа от 1 до 100. Образование и запись чисел от 20 до 100.Счет десятками.
07.09
5
Однозначные и двузначные числа. Число 100.
09.09
6
Единицы измерения длины – миллиметр.
12.09
7
Входная контрольная работа.
14.09
8
Миллиметр. Закрепление.
13.09
9
Наименьшее трёхзначное число. Сотня.
16.09
10
Таблица единиц длины. Метр.
19.09
11
Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5.
20.09
12
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.
21.09
13
Рубль. Копейка. Соотношение между ними.
23.09
14
Единицы стоимости: рубль, копейка. Закрепление. Страничка для любознательных.
26.09
15
Закрепление по теме «Нумерация»
27.09
16
Контрольная работа№1 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»
28.09
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70ч.)
17
Анализ результатов.
Обратные задачи.
Составлять и решать задачи, обратные заданной.
Моделировать на схематических чертежах. зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Находить длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия, Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Работать (по рисунку) на вычислительной машине.
Собирать материал по заданной теме.
Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы.
Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.
Работать в парах, в группах.
Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Знать правила решения выражения со скобками;
уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему- чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их
Знать решение выражений со скобками и без скобок;
Уметь находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения
Знать понятие о периметре многоугольника, находить его,
уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением
Знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок
Уметь записывать решение задач выражением
знать правило группировки слагаемых и складывать их;
Уметь применять при решение выражений свойства сложения (сочетательное и переместительное)
Знать правило нахождение периметра многоугольника,
Уметь решать примеры удобным способом; уметь самостоятельно составлять схему- чертеж к задаче и решать ее уметь находить периметр многоугольника.
Знать арифметические свойства и применять их при решении выражений
Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом
Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения;
уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку.
знать состав чисел второго десятка;
Уч-ся должен усвоить новые приемывычитанияи самостоятельно сделать вывод;
Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания;
уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа.
Уч-ся должен усвоить все случаи сложения и вычитания;
уметь решать задачи по действиям и выражением; уметь составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать.
Знать, как записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания;
уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Знать алгоритм решать задачи на нахождение третьего неизвестного;
уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры , находить периметр.
Усвоить приемы решения задач на движение,
уметь выполнять чертеж к таким задачам; уметь находить значение выражений и сравнивать их.
Знать приемы решения задач (разные способы)
Уметь решать задачи на встречное движение, решать задачи и выражения изученных видов.
усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы;
Знать алгоритм складывания и вычитания примеров вида: 26+7, 35-7 с комментированием;
уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом.
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрос Личностными результатами является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
организовывать свою деятельность
организовывать свою деятельность
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
прогнозировать результат своей деятельности
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
-Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
организовывать свою деятельность
организовывать свою деятельность
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
прогнозировать результат своей деятельности
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
-Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
организовывать свою деятельность
организовывать свою деятельность
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
прогнозировать результат своей деятельности
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
-Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
организовывать свою деятельность
организовывать свою деятельность
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
прогнозировать результат своей деятельности
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
-Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
- применять методы поиска и выделения информации
- строить логическую цепь рассуждений;
- устанавливать причинно - следственные связи.
- сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия;
- овладевать действием пространственно – графичекого моделирования
- применять методы поиска и выделения информации
- применять методы поиска и выделения информации
- выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);
расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);
расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);
расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);
расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);
расчленять целое на части);
- применять методы поиска и выделения информации
- строить логическую цепь рассуждений;
- устанавливать причинно - следственные связи.
- сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия;
- овладевать действием пространственно – графичекого моделирования
- применять методы поиска и выделения информации
- применять методы поиска и выделения информации
- применять методы поиска и выделения информации
- строить логическую цепь рассуждений;
- устанавливать причинно - следственные связи.
- сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия;
- овладевать действием пространственно – графичекого моделирования
- применять методы поиска и выделения информации
- применять методы поиска и выделения информации
- применять методы поиска и выделения информации
- строить логическую цепь рассуждений;
- устанавливать причинно - следственные связи.
- сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия;
- овладевать действием пространственно – графичекого моделирования
- применять методы поиска и выделения информации
- применять методы поиска и выделения информации
- применять методы поиска и выделения информации
- строить логическую цепь рассуждений;
- устанавливать причинно - следственные связи.
- сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия;
- овладевать действием пространственно – графичекого моделирования
- применять методы поиска и выделения информации
- применять методы поиска и выделения информации
- применять методы поиска и выделения информации
- строить логическую цепь рассуждений;
- устанавливать причинно - следственные связи.
- сравнивать учебник.
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми- слушать собеседника;
- излагать своё мнение.
Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми- слушать собеседника;
- излагать своё мнение.
Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми- слушать собеседника;
- излагать своё мнение.
Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми- слушать собеседника;
- излагать своё мнение.
Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми- слушать собеседника;
- излагать своё мнение.
30.09
18
Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.
03.10
19
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
04.10
20
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
05.10
21
Час. Минута. Определение времени по часам.
07.10
22
Длина ломаной.
10.10
23
Длина ломаной. Закрепление.
11.10
24
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки.
12.10
25
Числовые выражения.
14.10
26
Сравнение числовых выражений.
17.10
27
Периметр многоугольника.
18.10
28
Контрольная работа за 1 четверть
19.10
29
Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
21.10
30
Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
01.11
31
Закрепление. Решение задач.
02.11
32
Страничка для любознательных. Закрепление.
07.11
33
Закрепление. Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».
08.11
34
Закрепление. Что узнали. Чему научились.
09.11
35
Закрепление. Что узнали. Чему научились.
11.11
36
Анализ контрольной работы. Повторение и закрепление по теме «Сложение и вычитание»
14.11
37
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.
Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Записывать решения составных задач с помощью выражения
Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре.
Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнятьпроверку правильности вычислений.
Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.
Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
15.11
38
Приёмы вычислений для случаев вида 27+2, 27+20, 60+18.
16.11
39
Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20.
18.11
40
Приёмы вычислений для случаев вида 26+4, 30-7.
21.11
41
Приёмы вычислений для случаев вида 26+4, 30-7.
Проверочная работа-с.24,25
22.11
42
Приёмы вычислений для случаев вида 60-24.
23.11
43
Решение задач.
25.11
44
Решение задач.
45
Приёмы вычислений для случаев вида 26+7.
28.11
46
Приёмы вычислений для случаев вида 35-8.
29.11
47
Закрепление приёмов сложения и вычитания.
30.11
48
Закрепление приёмов сложения и вычитания.
02.12
49
Страничка для любознательных. Закрепление.
05.12
50
Повторение пройденного
«Что узнали. Чему научились»
06.12
51
Повторение пройденного
«Что узнали. Чему научились»
07.12
52
Контрольная работа. №3 по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100»
09.12
53
Выражения с переменной видаа+12, в-15, 48-с
12.12
54
Выражения с переменной видаа+12, в-15, 48-с
13.12
55
Уравнение.
14.12
56
Уравнение.
16.12
57
Проверка сложения вычитанием.
19.12
58
Проверка вычитания сложением и вычитанием.
20.12
59
Контрольная работа за 1 полугодие
21.12
60
Закрепление. Проверка сложения и вычитания.
23.12
61
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
26.12
62
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
27.12
63
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»
13.01
64
Анализ контрольной работы.
Письменный приём сложения вида 45+23.
16.01
65
Письменные приёмы вычитания вида 57-26.
Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами». Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.
Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие.
Составлять план работы.
Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат.
Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища
17.01
66
Проверка сложения и вычитания.
18.01
67
Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.
20.01
68
Угол. Виды углов(прямой, тупой, острый).
23.01
69
Закрепление. Решение задач.
24.01
70
Письменный приём сложения вида 37+48.
25.01
71
Сложение вида 37+53.
27.01
72
Прямоугольник.
30.01
73
Сложение вида 87+13.
31.01
74
Вычитание вида 40-8,
50-24.
01.02
75
Вычитание вида 40-8,
50-24.
03.02
76
Закрепление. Страничка для любознательных
06.02
77
Что узнали. Чему научились.
07.02
78
Закрепление. Решение задач.
08.02
79
Закрепление. Решение задач.
10.02
80
Свойства противоположных сторон прямоугольника.
13.02
81
Квадрат.
14.02
82
Наши проекты «Оригами»
15.02
83
Что узнали. Чему научились.
17.02
84
Контрольная работа №5 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»
20.02
85
Анализ контрольной работы.
Закрепление и повторение.
21.02
Умножение и деление (18 часов)
86
Конкретный смысл действия умножения.
Моделироватьдействие умножение.
Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).
Находить периметр прямоугольника.
Умножать 1 и 0 на число.
Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение.
Решать текстовые задачи на умножение. Искать различные способы решения одной и той же задачи.
Моделировать действие деление.
Решать текстовые задачи на деление.
Выполнять задания логического и поискового характера. Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»;
уметь решать задачи с использованием «умножения»;
знать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых;
уметь решать задачи с использованием «умножения»;
Уметь правильно читать примеры с действием умножение;
уметь решать задачи по действиям с пояснением; уметь решать задачи различными способами;
Проверка знаний по изученному материалу
Уметь решать задачи различных видов
Знать как работать над ошибками, допущенными в к/р
Уметь решать задачи на нахождение произведения, развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление.
Знать формулу нахождения периметра прямоуг-ника.
Личностными результатами является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
- применять методы поиска и выделения информации- выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); - применять методы поиска и выделения информации
- применять методы поиска и выделения информации- выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); - применять методы поиска и выделения информации
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми- слушать собеседника;
- излагать своё мнение.
22.02
87
Конкретный смысл действия умножения.
Закрепление.
27.02
88
Приём умножения с помощью сложения.
28.02
89
Задачи на умножение.
01.03
90
Периметр прямоугольника.
03.03
91
Приёмы умножения единицы и нуля.
06.03
92
Названия компонентов и результата умножения.
07.03
93
Закрепление. Решение задач.
10.03
94
Переместительное свойство умножения.
13.03
95
Конкретный смысл действия деления ( спомощью решения задач на деление по содержанию)
14.03
96
Контрольная работа за 3 четверть
15.03
97
Закрепление.
Задачи, раскрывающие смысл деления.
17.03
98
Конкретный смысл деления ( с помощью решения задач на деление на равные части).
20.03
99
Конкретный смысл деления. Закрепление.
21.03
100
Название компонентов и результата деления.
22.03
101
Закрепление. Что узнали. Чему научились.
24.03
102
Закрепление. Что узнали. Чему научились.
03.04
103
Закрепление. Страничка для любознательных.
04.04
Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 час)
104
Анализ контрольной работы.
Связь между компонентами и результатом умножения.
Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
Умножать и делить на 10.
Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.
Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Прогнозировать результат вычислений.
Решать задачи логического и поискового характера.
Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Знать табличные приёмы умножения числа 2;
Уметь решать задачи на умножение и
уметь решать задачи на деление; уметь решать примеры и выражения.
Знать таблицу умножения на 2,
Нахождение компонентов при умножение
Уметь решать задачи изученного вида
Усвоить названия компонентов: «делимое, делитель, частное»;
уметь решать задачи на деление; уметь решать примеры и выражения.
Усвоить таблицу умножения числа3 и умножение на3;.
записывая разными способами
Знать таблицу умножения на 2, на 3
Уметь составлять таблицу умножения числа 3 и таблицы на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины.
Знать таблицу умножения на 3Уметь составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3, уметь сравнивать произведение,.
Знать таблицу умножения и деления на 2, 3.
Личностными результатами является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
Личностными результатами является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
- составлять план и последовательность действий
организовывать свою деятельность
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
прогнозировать результат своей деятельности
- составлять план и последовательность действий
- составлять план и последовательность действий
организовывать свою деятельность
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
прогнозировать результат своей деятельности
- составлять план и последовательность действий
- составлять план и последовательность действий
организовывать свою деятельность
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
прогнозировать результат своей деятельности
- составлять план и последовательность действий- составлять план и последовательность действий
организовывать свою деятельность
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
Слушать и понимать речь других.
-Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
-Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Слушать и понимать речь других.
-Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Слушать и понимать речь других.
05.04
105
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.
07.04
106
Приёмы умножения и деления на 10.
10.04
107
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
11.04
108
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
12.04
109
Закрепление.
Решение задач.
14.04
110
Проверим себя и оценим свои достижения.
17.04
111
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.
18.04
112
Приёмы умножения числа 2.
19.04
113
Деление на 2.
21.04
114
Деление на 2. Закрепление.
24.04
115
Деление на 2. Закрепление.
25.04
116
Закрепление.
Умножение и деление с числом 2.
26.04
117
Умножение числа 3, умножение на 3.
28.04
118
Умножение числа 3, умножение на 3.
02.05
119
Деление на 3.
03.05
120
Деление на 3. Закрепление.
05.05
121
Страничка для любознательных.
10.05
122
Что узнали. Чему научились.
12.05
123
Закрепление.
15.05
124
Числа от 1 до 100. Нумерация.
16.05
125
Контрольная работа за 4 четверть
17.05
Итоговое повторение (11ч.)
126
Числа от 1 до 100. Нумерация.
Предметные результаты: повторить , закрепить знания, умения и навыки приобретенные за учебный год.
Предметные результаты: повторить, закрепить знания, умения и навыки приобретенные за учебный год.
развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
принимать и осваивать социальную роль обучающегося
принимать и осваивать социальную роль обучающе-гося
развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
прогнозировать результат своей деятельности
- составлять план и последовательность действий
организовывать свою деятельность
контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
прогнозировать результат своей деятельности
- составлять план и последовательность действий
- строить логическую цепь рассуждений
- применять методы поиска и выделения информации
- применять методы поиска и выделения информации
- выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);
- строить логическую цепь рассуждений
- применять методы поиска и выделения информации
- участвовать в коллективном обсуждении проблем
- слушать собеседника;
- излагать своё мнение.
- слушать собеседника;
- излагать своё мнение.
аргументировать своё предложение, убеждать, уступать
- участвовать в коллективном обсуждении проблем
- слушать собеседника;
- излагать своё мнение.
- участвовать в коллективном обсуждении проблем
19.05
127
Числовые и буквенные выражения.
19.05
128
Равенство. Неравенство. Уравнение.
19.05
129
Повторение. Сложение и вычитание. Свойства сложения
22.05
130
Повторение. Таблица сложения. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
22.05
131
Повторение. Решение задач
23.05
132
Повторение. Решение задач
23.05
133
Повторение. Решение задач.
23.05
134
Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры.
24.05
135
Повторение. Единицы длины, времени, массы.
24.05
136
Закрепление изученного материала. Умножение и деление чисел 2 и 3.
