Развитие памяти и внимания на уроках математики

Здравствуйте, уважаемые педагоги! В этот необычный рабочий день мы собрались с вами за одним круглым столом – такие разные!!! Кто-то любит чай, кто-то кофе, среди нас есть меломаны и есть любители тишины. Но всех нас бесспорно объединяет одно.

Предлагаю вам запомнить 10 слов-ассоциаций с этим объектом нашей деятельности –

Человек, фантазия, доверие, шум, игра, тетрадь, ремень, краски, конфеты, любовь.

Обе школы готовы работать с ребенком одновременно! И популярность подобных школ развития возрастает! Поднимите руку те, кто в детстве посещал подобную школу? Вы чувствуете в себе ущерб от этого?

Почему школы развития так востребованы?

Предлагаю сравнить результаты:

Возможно, для кого то скорость была высокой, кто-то не был готов к примерам или к подобнымм вычислениям. Согласна. Давайте вернемся в те условия, в которых мы обучались и выполним в своем темпе задание 2

Задание 2

103+102-101 =

10·10+2018= решили, проверили, листочки перевернули… И так мы говорили о школе развития…

Получается то, что мы изучаем в школе недостаточно долго сохраняется, а значит недостаточно внимательно изучается.

Поэтому тема моего мастер-класса «Развитие памяти и внимания на уроках в обычной общеобразовательной школе»

И так ПАМЯТЬ. Существуют разные классификации этого мощного процесса сохранения следов информации. И сейчас я вам покажу почему ей необходимо уделять пристальное внимание на уроках.

1. В задании номер 2 мы с вами решали два примера. Назовите все числа, с которыми вам при этом пришлось работать. (101, 102, 103, 104, 10, 10, 2018, 2118) – 8 чисел. сколько получилось воспроизвести?

В данном случае установки на запоминание не было и мы пользовались опосредованным запоминанием, то есть именно тем на что нацелены все наши демонстрационные материала на стендах, обучающие задачи математики физики, химии …)

1. В самом начале урока мы заговорили ребенке и запоминали 10 слов-ассоциации с ним. Задание было несложным, тем более все слова были родственными, характеризующие один объект. Назовите эти слова.

В данном случае шла установка на запоминание, однако вы не знали когда именно эти знания придется вам воспроизвести, да и возможности повторить не было подобно всем нашим правилам и определениям на любом уроке, любого предмета.

Результат говорит сам за себя!

«Без памяти, - писал С.Л. Рубинштейн, - мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом!»

Школа не может позволить переложить ответственность в развитии памяти и внимания коммерческим школам развития или на плечи единственного школьного психолога, редкая школа может гордится если в штате их два!

Но что же можно предпринять? Как и психологу учителю в этом может помочь коррекционная программа по развитию процессов памяти, которая будет определять содержание и организацию образовательного процесса для детей.

К примеру, в рамках защиты моей магистерской диссертации была разработана программа развития памяти и внимания детей на уроках математики, которая содержит упражнения рекомендованные проводить ежеурочно, тратя на них 5-7 минут. Данная программа была апробирована на классе детей с большими академическими трудностями. Положительные результаты были получены.

Но вы скажете, 5-10 минут в ущерб математики или любого другого предмета – это трагично!!!!

Не буду спорить, в классах с минимальным количество неуспевающим по предметам детей, данный вид работы был бы менее эффективен, поэтому можно использовать такую форму работы как диктанты, заимствованную из ментальной арифметики. Речь идет о ежедневных диктантах.

1. Диктанты развивают слуховую память, скорость мышления и концентрацию внимания.

2. Диктанты на память – направлены на увеличение объема памяти и способность удерживать как можно больше полученной информации.

(например, 3+3+4+1+2-5= 8)

1. Установка нормативов времени на вычисление развивает скорость мышления, тем самым увеличивая скорость вычисления, так необходимую на экзаменах!!!

2. Решение примеров столбиком в уме, либо используя для этого всевозможные формулы – развивает образное мышление.

Но разговоры это одно, а результаты проверить все же хочется. Выполним последний за этот мастер класс-диктант, за 1 минуту с использованием отвлекающих шумов. Единственное условие – решать столбиком и на калькуляторе нельзя!!!

1. 12·14= 6) 13² - 12² =

2. 21·15= 7) 15² – 13²=

3. 23·11= 8) 21² – 20² =

4. 15·16= 9) 46² – 45² =

5. 12·21= 10) 53² – 51² =

Проверка. Вывод. Обращаю внимание – это обычные дети, не посещающие школ развития!

Остается наших волонтеров поблагодарить за участие в мастер-классе и пожелать удачи на ОГЭ.

Кроме этого результатом эффективности работы будет:

1. Эмоциональное удовлетворение ребенка от занятий и изменение эмоционального баланса в целом в пользу положительных чувств и переживаний.

2. Увеличение индивидуальных результатов диагностических исследований.

В завершении своего мастер класса, хочу напомнить , уважаемые учителя, что вокруг конкретно вашего предмета не крутится весь мир, а на своих уроках мы развиваем в детях нечто большее, что не измерить в килограммах или заданиями кимов. Мы развиваем в них то, что пригодиться им и 10 и 30 и 60 лет спустя!

Любите своих учеников и то, что вы им преподаете!

Спасибо за ваше внимание!