Урока по развитию речи.

Черявко С.М. учитель-логопед

МОУ средняя общеобразовательная школа № 35 г. Томска

Урок развития речи

Тема: Ранняя осень. Деревья.

Цель:

Развивать у детей диалогическую речь.

Задачи:

1. Обучающая: Обучить образованию и практическому употреблению в речи прилагательных со значениями соотнесенности с растениями (деревьями); составлению рассказа по серии сюжетных картинок.

2. Коррекционная: Развитие словообразовательной функции речи; закрепление правильного употребления в речи существительных Р.п. мн.ч.

3. Развивающая: Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

Оборудование: Картинки с изображениями деревьев (клена, березы, дуба, осины, сосны, рябины). Листочки этих деревьев, сосновые иголки и шишки. Серия сюжетных картинок.

Ширма ,наперсточные куклы, иллюстрация к сказке Ш. Перро «Красная шапочка».

Ход урока

1. Организационный момент.

Фрагмент драматизации сказки Ш Перро «Красная шапочка», с использованием наперсточной куклы.

Шла по лесу Красная шапочка, несла пирожки бабушке. А на встречу ей серый волк.

Волк: -«Что в корзинке несешь? Отдай мне!»

К.Ш. –«Отдам волчок -серый бочёк, если отгадаешь загадку.

Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья».

Волк; -«Лиса! У неё хвост как кисточка. Она им машет. Сама пляшет!»

К.Ш.: -«Нет, не угадал. Сядь зубастый на пенек, да послушай мой урок.»

К.Ш.:-( Чтение стихотворения Э. Федоровской «Осень»)

«Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила.

Пожелтел орешник, и зарделись клены

В пурпуре осеннем только дуб зеленный

Утишает осень:

-Не жалейте лето!

Посмотрите - роща золотом одета!»

Волк: -«Осень это! Ах какой я умный стал, я про осень все узнал! Побегу скорей к лисице, я хочу ей, похвалиться. Нет, сначала провожу быстро к бабушке тебя. Я тебя не дам в обиду. Коль медведя я увижу, пригрожу ему, скажу, чтоб тебя не обижал, у-у-уважал!»

Слова сложные по семантике

1. Зарделись – способ семантизации смешанный, т.е. предметный и словесно контекстный

(Детям даются для рассмотрения листья клена: желтые и начинающие краснеть).

Инструкция: «Зарделись – значит покраснели. Мы говорим «зарделись клены – значит на кленах среди желтых лепесточков появились красные или только начинающие краснеть».

1. Пурпур – способ семантизации смешанный, т.е. предметный и словесно-контекстный.

(Детям даются лепесточки зеленого и темно красного-цвета).

Инструкция: «Пурпур это темно или ярко-красный цвет.

Листочки дуба осенью из зеленых становятся темно-красными или коричневыми».

2).Повторение пройденного.

Инструкция: «Вспомните нашу экскурсию в осенний лес и ответьте на мои вопросы».

• Чего много в лесу? (деревьев)

• Как нужно сказать полным ответом? (В лесу много деревьев)

• А какие деревья вы видели в лесу? (Березы, клены).

• Как можно еще сказать? Каких деревьев много в лесу? (В лесу много берез, кленов).

• Чего много на каждом дереве? (На дереве много веток. На ветках много листьев).

(Отвечая на вопросы, дети закрепляют употребление в речи существительных в Им.п. и Р.п. мн.числа и построение предложений со словом «много»).

Игра на развитие зрительного внимания.

Раскладываются картинки деревьев: клен, береза, дуб, осина, сосна, рябина.

Дети смотрят 1мин., затем закрывают глаза.

Убирается одна картинка (потом –2,3).

Вопрос: «Какого дерева не стало?»

(«Не стало березы, дуба, клена»)

1. Введение в тему.

Загадка: Сидит-зеленеет, падает-желтеет, ляжет, чернеет.

(Лист)

4)Образование прилагательных в значении соотнесенности с растениями (деревьями).

На столе раскладываются листья и картинки с изображением деревьев.

Инструкция: «Подберите к каждому дереву листочки».

• От какого дерева этот лист? (от березы)

• Как можно про него сказать?

Какой этот лист? (березовый)

• и т.д. (рябиновый, кленовый, сосновые иголки).

5)Физкультминутка.

Дети сопровождают текст имитацией движений.

«Листочки, листочки по ветру летят.

У деток под ножками тихо шуршат.

И плавно качаясь, ведут хоровод,

А ветер осенний им песню поет».

1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Инструкция: Внимательно послушайте мой рассказ и рассмотрите картинки, а затем вы сами попробуйте расставить картинки и составить свой рассказ.

Читается, и выставляются картинки на наборном полотне. Затем они снимаются. Детям предлагается самостоятельно разложить картинки и составить рассказ в случае затруднений можно задавать наводящие вопросы:

«Наступила осень. Таня и Саша пришли в лес. В лесу они собирали букет из осенних листьев. У Тани в руках листья клена и рябины. У Саши – листья березы и дуба. Дети вернулись домой. Они поставили в вазу кленовые, березовые, дубовые и рябиновые листья. Букет получится очень красивый».

1. Итог занятия.

«Чем занимались сегодня на уроке?»

Оценка работы каждого.

Домашнее задание: Нарисовать листья различных деревьев.