Составление описательного рассказа по схеме

Тема: Составление описательного рассказа по схеме.

Учитель-логопед Сафонова Т.А.

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

• закрепить в речи употребление предлогов НА, ПОД, ЗА, В;

• закрепить в речи употребление притяжательных прилагательных;

• упражнять в подборе признака к предмету;

• составление описательного рассказа по схеме.;

Коррекционно – развивающие:

• развитие словообразовательных навыков: упражнять в практическом употреблении в речи названий детенышей животных;

• развитие внимания, памяти;

Коррекционно – воспитательные:

• формировать положительную установку детей на участие в занятии, навыки сотрудничества, инициативности и самостоятельности.

Оборудование: фланелеграф, картинки с изображением животных для фланелеграфа (белка, заяц, волк, медведь, лиса, лось, еж, барсук, рысь), предметные картинки с изображением тех же животных, макеты фотоаппаратов, схемы для составления описательного рассказа (по Т. Ткаченко).

Ход занятия

1. Оргмомент. Логопед говорит детям: «Сегодня мы с вами пойдем на прогулку в лес. Мы возьмем фотоаппараты и, если встретим каких-нибудь животных, то обязательно сфотографируем их на память».

1. На интерактивной доске показаны картинки: на дереве белка, под деревом – рысь, волк, в берлоге – медведь, под кустом – заяц, за пеньком – лиса, на пеньке - еж, и т. Дети фотографируют зверей.

1. Дидактическая игра «Кто где» - упражнение в употреблении предлогов НА, ПОД, ЗА, В (индивидуальная работа).

1. Дидактическая игра «Кого не стало?» – упражнение в употреблении формы родительного падежа единственного числа, развитие памяти и внимания (групповая работа).

Логопед: А теперь мы с вами вернемся назад в детский сад и посмотрим, какие фотографии у нас получились.

1. Рассматривание фотографий (рисунков с изображением животных). Подбор признаков к предметам (групповая работа)

Что можно сказать:

• Какой волк?

• Какая лиса?

• Какая рысь?

• Какой медведь?

• Какой еж?

• Какой заяц?

• Какой лось?

• Какая белка?

• Какой барсук?

1. Дидактическая игра «Чья морда, чей хвост?» - упражнение в образовании притяжательных прилагательных (индивидуальная работа)

• морда барсука – чья? – барсучья, хвост барсука чей – барсучий;

• хвост белки, морда белки – беличий, беличья;

• хвост лисы, морда лисы – лисий, лисья;

• морда лося, хвост лося – лосиный;

• хвост волка, морда волка – волчий, волчья;

• хвост медведя, морда медведя – медвежий, медвежья;

• морда ежа – ежиная;

• хвост рыси, морда рыси – рысий, рысья;

• хвост зайца, морда зайца – заячий, заячья.

1. Дидактическая игра «У кого кто» – упражнение в словообразовании, подбор детенышей (индивидуальная работа)

1. Составление описательного рассказа по схеме (индивидуально).

Рассказ составляется 2 – 3 детьми.

• внешний вид;

• место где живет;

• чем питается;

• как зовут детеныша;

• в каких сказках или мультфильмах встречается данное животное.

1. Итог занятия. Вопросы детям:

• Куда мы с вами сегодня ходили?

• Какие животные от нас прятались?

• Какое задание вам показалось самым трудным?

Оценка деятельности детей: вы сегодня замечательно потрудились, правильно отвечали на вопросы, я вами горжусь. Так держать! А фотографии животных я дарю вам на память о нашей прогулке в лес.