Работа с деформированными предложениями.

Дата________ № Урока_________

Класс________ Группа_________

Тема: Работа с деформированными предложениями. Грамматическое оформление предложений с пропущенными словами.

Цель:

Коррекционно-образовательная: развивать умение восстанавливать неполное предложение, употребляя правильные словофор­мы, вставляя пропущенные предлоги; развивать чувство ритма, формировать умение находить рифму с учетом стихотворного размера; развивать умения выбирать синоним из синони­мического ряда, находить и устанавливать связи между отдельными элементами материала и опи­раться на них при его воспроизведении; развивать слоговой синтез.

Метапредметные: развивать внимание, восприятие, память, мышление, мелкую моторику.

Личностные: положительное отношение к обучению; уметь оценивать свои действия, уметь действовать по плану.

Оборудование: предметные картинки, карточки с текстом «Лесные малыши», карточки – предлоги, карточки со стихотворением «Очень-очень вкусный пирог», картинки с отрывок из сказки, запись на доске.

Ход занятия

1. Организационный момент.

мо, лёт, са.

мет, ро.

э, лек, трич, ка.

Замок откроется тогда, Когда составишь ты слова. Попробуй разгадать быстрее всех! Уверена, что ждет тебя успех!

• Сядет тот, кто из слогов составит слово.

1. Артикуляционная гимнастика.

2. Запись числа и темы занятия «предложения с пропущенными словами».

3. Работа с деформированными стихотворением. Развитие опосредованного запоминания.

У____________________пушистый хвост.

У____________________крепкие рожки.

У____________________тонкие ножки.

У____________________толстые губы.

А у _________________ острые збы.

- Назовите предметы на картинках.

Учитель-логопед выставляет предметные картинки. «Цыпленок», «Слон», «Волк», «Мартышка», «Козленок», «Лиса», «Уж», «Чиж», «Еж».

- Вставь подходящие по смыслу слова в стихотворение. Прочитай стихотворение выразительно.

- Придумайте сами про ежа, чижа, ужа.

Учитель-логопед закрывает текст стихотворения, а пред­метные картинки располагает в ряд.

«Слон», «Лиса», «Козленок», «Цыпленок», «Мартышка», «Волк», «Еж», «Уж», «Чиж»

• Послушайте, как я расскажу стихотворение по картинкам.

• Давайте попробуем вместе рассказать стихотворение по картинкам. (Коллективная работа, восстановление стихот­ворного текста 1—2 раза.)

— Выразительно расскажите стихотворение по картинкам (1—2 ученика).

5. Развитие чувства ритма. Найди рифму

Гладко, плавно лился стих, Вдруг споткнулся и притих, Ждет он и вздыхает: Слова не хватает! Чтобы снова в добрый путь Стих потек, как речка, Помоги ему чуть-чуть, Подскажи словечко!

(Е. Серова)

— Послушайте. Добавьте в рифму недостающее слово. Из какой сказки эта стихотворная строка?

Вместо шапки на ходу он надел ...... сковороду.

(С. Маршак. «Вот какой рассеянный».)

У тебя на шее вакса, у тебя под носом клякса.

(К Чуковский «Мойдодыр».)

И пришел к Айболиту барбос:

«Меня курица клюнула в нос!»

(К Чуковский «Айболит».)

Вот мудрец перед Дадоном Стал и вынул из мешка Золотого... петушка. (А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»?)

Пошла Муха на базар и купила... самовар.

(К Чуковский «Муха-Цокотуха».)

Трусы и рубашка лежат на песке.

Никто не плывет по опасной реке

(С. Михалков «Фома».)

Ехали медведи на велосипеде.

(К. Чуковский «Тараканище».)

Этот в грязь полез и рад, что грязна рубаха.

Про такого говорят: он плохой, неряха.

(В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»)

6. Физкультминутка

Ищет вещи Маша, Маша-растеряша Поворот в одну сторону, в другую.

Руки вперед, развести в стороны.

Присесть, встать, развести руки

в стороны.

Присесть, встать, развести руки

в стороны.

Руки вперед, развести в стороны.

И на стуле нет ... И под стулом нет ...

На кровати нет, под кроватью нет... Вот такая Маша, Маша-растеряша.

7. Работа с деформированными предложениями. Составление связного текста из предложений с пропущенными предлогами

Учитель-логопед выставляет карточки с предлогами на, в, с, за, у, из, около.

— Прочитайте. Что написано на карточках? (Предлоги.) Что необходимо помнить о правописании предлогов?

Учитель-логопед раздает учащимся карточки с текстом «Лесные малыши».

ЛЕСНЫЕ МАЛЫШИ

Лето — время лесных малышей. ________ гнезд вылетают птицы. _______ зверей растет смена. Медвежата послушно следуют _________ ма­терью. Лисята играют ________ норы. Бельчонок совершает _________ сосны первый прыжок. _______ сумерках выходят ________ охоту ежата.

Слово спряталось куда-то. Слово спряталось и ждет: «Пусть найдут меня ребята, Ну-ка, кто меня найдет?»

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА (последовательно по каждому предложению):

• Прочитайте предложение. Какие слова пропущены?
  (Предлоги.)

• Вставьте подходящий по смыслу предлог.

• Повторите предложение целиком.

• Посчитайте количество слов в предложении. Назовите,
  какое место по порядку занимает предлог?

• Прочитайте рассказ, вставляя предлоги.

• Что мы прочитали? (Текст. Рассказ.) Объясните свой ответ.

• О чем говорится в этом тексте?

• Запишите заголовок.

• Запишите текст в тетрадь, вставляя подходящие по
  смыслу предлоги.

• Составьте и запишите схему 2 (4, 5 ...) предложения.
  Обозначьте предлог.

8. Составление связного текста из неполных предложений. Выбор слова из ряда слов-синонимов.

• Выбор слова в рифму.

Учитель-логопед выдает карточки со стихотворением «Очень-очень вкусный пирог» Д. Хармс.

— Прочитайте. Вставьте нужные по смыслу слова, которые рифмуются.

Очень-очень вкусный пирог

Я захотел устроить бал,

И я гостей к себе (пригласил, позвал).

Купил муку, купил творог,

Испек рассыпчатый (торт, пирог, кекс).

Пирог, ножи и вилки тут —

Но что-то гости (не приходят, не идут).

Я ждал, пока хватило сил,

Потом кусочек (съел, отрезал, откусил).

Потом подвинул стул и сел

И весь пирог в минуту (проглотил, съел).

Когда же гости подошли,

То даже крошек (не увидели, не нашли).

• Выразительное чтение стихотворения (1—2 ученика).
  • Выбор слова в тексте сказки.

• Учитель-логопед выдает карточки

— Выберите слово, которое в большей степени подходит к
отрывку из сказки.

Жил был в одной деревне мужик Иван. (Задумал, решил) он своего брата (маленького, меньшего) в соседнем селе навестить. День был жар­кий, дорога пыльная, долгая. Иван (устал, утомился). Сел он под березку, лапти свои (скинул, снял). Сидит Иван (есть, закусывает) хлеб. Достал он кувшин, решил (воды, водицы) испить. Вот видит, по зеленой (траве, тра­вушке) ползет жук...

8. Итог занятия.

• Какие задания Вы выполняли на занятии.

У________пушистый хвост.

У__________крепкие рожки.

У___________тонкие ножки.

У___________толстые губы.

А у ___________ острые зубы.

на, в, с, за, у, из, около.