Логопедическое занятие по теме "Дифференциация звуков [с - ш] и букв с, ш"

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

Е.Я. Володина,

учитель-логопед КОУ Омской области

«Полтавская адаптивная

школа-интернат»

Тема. Дифференциация звуков [с - ш] и букв с, ш.

Цель. Учить дифференцировать звуки [с - ш] и буквы с, ш для нормализации операции их отбора в устной и письменной речи.

Задачи.

1.Закрепить механизм образования звуков [с-ш], отработать умения дифференцировать звуки и буквы на различных уровнях.

2. Развивать мелкую, артикуляционную и речевую моторику на основе

специальных упражнений; развивать фонематический слух, зрительное восприятие на данные акустические образы; развивать и обогащать активный словарь.

3. Развивать мотивацию к учению, развивать навык самоконтроля и навык самооценки.

Компетенция: языковая (коммуникативная): логически верное выстраивание устной речи, аргументирование своих действий; информационная (систематизация, использование и анализ информации).

Технологии: развивающего обучения, формирования моторного праксиса, поэтапного формирования умственных действий, ИКТ.

Методы обучения: наглядные, словесные, иллюстративные, информационные.

Средства обучения: педагогическое моделирование (управление познавательной активностью), элементы теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), психогимнастика (релаксация эмоционального напряжения), кинезиопластика.

Время занятия: 45 минут

Оборудование: средства мультимедиа, массажёры: Су Джок шарики; зеркала; соломинки для коктейля и пластиковые стаканы с крошками пенопласта; слоговые индивидуальные пособия на основе липкой ленты; предметные картинки; сигнальные карточки с изображением геометрических фигур; символы-вагончики жёлтого, зелёного, синего цветов.

ХОД ЗАНЯТИЯ

СЛАЙД

1. ОРГМОМЕНТ (Психогимнастика, рефлексия)

-Здравствуйте, ребята!
- Рада видеть вас на нашем занятии.

- А как оно правильно называется?

- Чем мы занимаемся на занятиях? (Делаем арт/гимнастику, учимся правильно произносить звуки, слушаем эти звуки, выделяем эти звуки в словах).

- Для чего нужна эта работа на занятии? (Чтобы правильно и красиво говорить, писать без ошибок). На каких уроках это нам пригодится?

СЛАЙД

- А как нужно работать на л.з. и на всех уроках в школе, определим при помощи игры «Да - Нет»

Отвечайте “да” или “нет” на моё утверждение:

Очень любим мы учиться – ДА!
И, конечно же, лениться – НЕТ!
Выполняем все задания – ДА!
Очень любим опоздания – НЕТ!
Читаем, пишем, рассуждаем – ДА!
Дисциплину нарушаем – НЕТ!
Всем успехов пожелаем – ДА!

И занятие начинаем!

- Не забывайте: Отвечать - не кричать, только руку поднимать!

Хорошее настроение? Вот таким должно остаться настроение и к концу занятия. А сейчас настроимся на работу.

СЛАЙД

Гимнастика мозга

Для этого выполним упражнение «Кнопки Земли».

1.Встаньте удобно, расслабьтесь.

2.Пальцами руки прикоснитесь к точке, находящейся под нижней губой.

3.Другую руку расположите чуть ниже пупка пальцами вниз.

4.Удерживая точку под нижней губой на вдохе, представляйте, что вместе с воздухом в вас входит энергия земли. А на выдохе верните ее обратно. Держи­те руки на точках, делая глубокий вдох и выдох по инструкции «нос-рот».

Сделайте 4–6 полных циклов такого дыхания, чтобы максимально «поднять энергетический фонтан». Далее поменяйте руки местами и повторите упражнение 4–6 раз.

Как вы думаете, для чего мы выполняли это упражнение?

Это упражнение поможет вам сосредоточиться, внимательно слушать, активно работать и, конечно, поможет следить за своей речью. С помощью предлагаемых упражнений можно снять усталость, утомление глаз, максимально быстро сконцентрировать внимание. А также развить организационные навыки, умение читать вблизи и вдали (книга – доска), согласованность работы глаз, мотивацию в освоении материала. И, что важно, принять удобную позу для активной учебы.

СЛАЙД

II. ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ. РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

Помогите мне определить тему нашего занятия.

- Предлагаю вам сегодня отправиться в город Звуков.

Чтобы узнать, как он называется нам надо, нужно выполнить задание.

Я вам давала задание взять в нашей библиотеке стихи Сергея Михалкова. Вспомнить и прочитать одно из стихотворений. Какое? («Дядя Стёпа»)

А сейчас вы должны закончить четверостишие, вставляя нужные по смыслу слова.

Лихо мерили шаги

Две огромные ноги:

Сорок пятого размера

Покупал он --------- . (Сапоги)

Он разыскивал на рынке

Величайшие ботинки,

Он разыскивал штаны

Небывалой ---------- . (Ширины)

Итак, назовите слова, которые вы подобрали. В слове «сапоги» выделите 1-й звук, в слове «ширина» назовите звук, стоящий в начале слова. Как называется наш город Звуков?

Итак, тема сегодняшнего занятия: Звуки [с - ш] и буквы с, ш.

Вспомнить: звуки мы слышим и произносим, буквы видим и пишем.

-(на доске пишу)

Запись числа, темы урока в тетрадь.

Вспомнить какими буквами обозначаются данные звуки.

СЛАЙД (общий)

Вы любите путешествовать? Как вы думаете, на чём будем путешествовать?

Мы отправимся с вами в город звуков на поезде УСПЕХА.

Чтобы прибыть на вокзал, определим цель нашего путешествия.

Цель.

Учиться различать звуки [с - ш], не путать буквы с, ш. (Ответы детей)

СЛАЙД

Определим задачи: (по дорожке)

- мы вспомним материал, который изучали на предыдущих занятиях, как произносятся звуки [с - ш], характеристику этих звуков, стихи, чистоговорки; - узнаем, для чего нам нужно правильно произносить слова с данными звуками;

- научимся самостоятельно слышать звуки [с-ш], слушать эти звуки, выделять их, различать, не путать и правильно и красиво их произносить в слогах, словах, предложениях, тексте, писать правильно слова с буквами с (эс), ш (ша).

СЛАЙД

Критерии. Оцени себя

Мы будем работать все вместе, у каждого будет своё задание и будем помогать тем ребятам, которые будут работать у доски.

Поэтому в конце занятия вы должны будете оценить свою работу c помощью вот таких вагонов: жёлтый, синий, зелёный.

Жёлтый вагон - Если вам всё было понятно, не допускали ошибок, значит вы работали на «отлично». Тогда вы в конце занятия выбираете жёлтый вагон.

Синий вагон - Если не всё получалось, но вы старались, исправляли ошибки, значит, вы работали «хорошо». Тогда вы используете синий вагон.

Зелёный вагон - Если у вас ничего не получалось, тема непонятна; вам не всё было интересно, значит вам нужно ещё больше стараться и подтянуться в учёбе. Тогда вы выбираете зелёный вагон.

Прежде, чем начнём работать по теме, проведём подготовительные упражнения.

СЛАЙД

III. РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

Пальчиковая гимнастика с применением Су Джок шарика.

- Растёрли руки;

- работа с шариком: дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом.

Я мячом круги катаю,

Взад-вперёд его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

- Погладили руки, встряхнули.

ИТОГ.

СЛАЙД

IV. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

• Губы (чередование)

«улыбочка»; «трубочка»;

«забор»; «хоботок»;

• Язык

«горка»; «чашечка»;

«вкусное варенье»; «почистим зубы».

ИТОГ.

Вспомним основное правило речи.

• Прежде, чем говорить, подумай.

• Говори достаточно громко, чётко и выразительно, чтобы твоя речь была понятна всем.

• Говори всегда на выдохе.

Докажем это.

СЛАЙД

V. ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Работа по развитию воздушной струи

Упражнение на развитие дыхания «Буря в стакане».

Мы должны вспомнить правила дыхательной гимнастики: щёки не надуваем, плечи не поднимаем, выдох плавный.

Для этой игры необходимы соломинка для коктейля и стакан с крошками пенопласта. В крышке стакана делается отверстие, в которое фиксируется соломинка для коктейля. Ребёнок дует через соломинку, чтобы крошки пенопласта взлетали. Следует обратить внимание на то, чтобы щёки не надувались, а губы были не подвижны.

Итог. Для чего делали это упражнение? (Воздушная струя должна быть длительной, плавной. Любая речь начинается на выдохе).

ИТОГ. Вот теперь мы подготовили полностью артикуляционный аппарат к речи.

VI. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

СЛАЙД

Артикуляция звуков: Давайте сравним, что делают наши зубы, губы, язык, когда мы произносим звуки [с-ш]?

Рассказать артикуляцию звука [с], [ш] используя артикуляционный профиль.

Хором повторить звуки перед зеркалом.

Индивидуальная работа: Дмитриева Д., Романова Д.: повторить звуки.

Закрепление: ручная модель, назвать звук.

ИТОГ. Артикуляция разная.

СЛАЙД

Характеристика звуков по плану:

Заполнение таблицы-карточки каждым ребёнком.

Квадратики

Обвести в круг нужную характеристику. Вспомнить расшифровку цветовой гаммы.

ЗВУКИ	[С]	[Ш]
Гласный или согласный?	с	с
Звонкий или глухой?	г	г
Твёрдый или мягкий?	т-м	т

Проверка на СЛАЙДЕ. Назвать общие признаки. Доказать правильность выбора: согласные, т.к. на пути встречают преграду: [с] - нижние зубы, [ш] - верхние зубы, звуки не поются;  

глухие, т.к. голосовые связки не работают: показать тыльной стороной ладони и сказать, что чувствуют;

[с] может быть твёрдым, на это показывают гласные I ряда: са, со, су, сы, сэ;

[с] может быть мягким, на это показывают гласные II ряда: ся, сё, сю, си, се;

[ш] всегда твёрдый: при любом гласном (I-II) он всегда звучит твёрдо.

ИТОГ. Чем отличается характеристика? По твёрдости - мягкости.

СЛАЙД

Гимнастика для глаз

На слайде шарик новогодний.

Воспитательный момент:

-Что изображено на слайде?

- Почему?

- Как вы будете готовиться к Новому году? Подарки родным и друзьям готовите? Молодцы! Всегда нужно быть внимательными к окружающим.

Сейчас мы при помощи этого шарика выполним гимнастику для глаз.

Посмотрите на шарик на слайде и последите за ним глазами.

Закройте глаза. Потрите кончики пальцев, когда почувствуете в них тепло - прижмите сомкнутые пальчики к закрытым векам.

Глазки быстро открываем,

дружно до пяти считаем.

Поморгаем, поморгаем

и работать продолжаем!

- Итак, мы повторили материал, который изучали ранее. Продолжаем работать по нашей теме… «Звуки [с-ш] и буквы с, ш». Кто помнит на чём мы отправляемся в путешествие? (На поезде УСПЕХА). Значит, у нас будут остановки на определённых станциях, где нам будут предложены задания, которые мы должны выполнить правильно, чтобы добиться успеха.

VII. РАБОТА ПО ТЕМЕ

СЛАЙД

Станция «Звук - буква»

O O O O O O

- Назвать звуки по условным обозначениям: по положению губ.

- У доски по цепочке: написать под условными обозначениями положения языка соответствующие буквы.

Проверка на СЛАЙДЕ

Звук [с] обозначается буквой … С.     

Звук [ш] обозначается буквой … Ш.

ИТОГ. Звуки мы слышим и произносим, буквы видим и пишем.

Расскажем чистоговорку про наш язычок:

Язык вверх: ша- ша- ша, Язык вниз: са - са - са, 
Каша, пирожки, лапша. Сахар, масло, колбаса.

СЛАЙД

Станция «Слоги»

Игра «Скажи наоборот»

Построим железную дорогу для нашего поезда. Я называю слог со звуком [с], вы кладёте зелёную полосочку, затем вы называете такой же слог, только со звуком [ш] и кладёте напротив синюю полосочку:

СА-ША; СО-ШО; СУ-ШУ; СЫ-ШИ.

А теперь положим шпалы (чёрные шершавые полосочки-липучки).

СЛАЙД Проверка

Железная дорога

Проверим, прочная ли у нас получилась железная дорога, а чтобы было веселей, будем петь песенку на выдохе (по шпалам построенной железной дороги (по шершавым полосочкам-липучкам) «шагают» указательным и средним пальцами):

СЛАЙД

Работа над голосом

• в средней тональности (нормальным голосом); СА-ША-СА

• повышая голос (громким голосом); СУ- СУ- ШУ

• понижая голос (шёпотом); ШО-ШО-СО

СЛАЙД

ИТОГ. Выделяли звуки [с-ш] в слогах. Прочная дорога, теперь наш поезд УСПЕХА без труда доберётся до следующей станции.

СЛАЙД

Станция «Слово»

СЛАЙД

Работа с тренажёром

Определить наличие звуков [с-ш] в слове по положению языка.

В ответ ребёнок услышит сообщение о правильности сделанного выбора. Определить местоположение каждого звука.

слон шашки кувшин носок сапоги кошелёк

ИТОГ. Язык вниз - [с], язык вверх - [ш].

Развитие фонематического слуха, дифференциация в словах-паронимах.

СЛАЙД

На этой станции нас ждёт сюрприз, который нам приготовили звуки. Посмотрите на сигнальные карточки. Назовите геометрические фигуры? (Прямоугольник, круг). Мы поиграем в игру: я буду называть слова, а вы, когда услышите звук [с] поднимите сигнальную карточку с прямоугольником, а когда услышите звук [ш], поднимите круг. Почему?

КАШКА - КАСКА; МИШКА - МИСКА; МАШКА - МАСКА; КРЫСА -КРЫША; СУТКИ - ШУТКИ; УСЫ - УШИ; БАСНЯ - БАШНЯ;

Похожи эти слова по звучанию?

СЛАЙД

Возьмём одну из этих пар: БАСНЯ - БАШНЯ

Объяснить, а чем отличаются эти слова? (Одним звуком). Значение слов одинаковое или нет? Докажем это.

Словарная работа (карточка на доске)

БАСНЯ (краткое нравоучительное стихотворение, рассказ, вымысел). А какие басни вы учили на уроках чтения? (И.Крылов «Стрекоза и муравей») Что есть в каждой басне? (Вывод, мораль)

СЛАЙД

БАШНЯ (высокое, узкое архитектурное сооружение: телевизионная башня, водонапорная башня, возвышение для орудий на судах, танках, высокий и узкий многоэтажный дом).

СЛАЙД

Но есть ещё один вид башен: Кремлёвская башня. Лёня подготовил нам сообщение про Крёмлёвскую башню, которая называется Спасской.

Спасская башня

На территории Московского Кремля находится 20 башен. Самая знаменитая из них - Спасская.

Спасская башня занимает 10 этажей, ее высота со звездой – 71 м. На ней установлены часы с музыкальным механизмом – Кремлёвские куранты. Механизм часов занимает 3 этажа и расположен в специальных комнатах. Часы начинают работать при помощи очень тяжёлых гирь.

Подробно о кремлевских часах вы узнаете и на уроках истории, географии в старших классах.

СЛАЙД

Дополнить предложение, подобрав нужное слово. При необходимости слово можно изменить в зависимости от смысла предложения. Карточка в тетради, вписать слово. Подчеркнуть с – одной чертой, ш –двумя.

Ане карточка – списать и подчеркнуть.

В каждой ----- есть мораль. / башня

На Спасской ---- есть часы. / басня

Проверка Щелчок

СЛАЙД

Итог. Слова, которые отличаются одним звуком, имеют разное значение.

ИТОГ. Выделяли звуки [с-ш] в словах, а также включали их в предложения, чтобы не путать, различать эти звуки.

СЛАЙД

Динамическая пауза на 20-й минуте.

Выполнение движений в соответствии с текстом, каждая строчка произносится на выдохе.

Ша - ша - ша - мы шагаем не спеша,
Са - са - са - голубые небеса, (взмахи руками)
Шу - шу - шу - птичкам крошек накрошу, (перебирание пальчиков)
Су - су - су - и водички принесу, (изображение ковша)
Ши - ши - ши - наши дети хороши, (повороты вокруг себя)
Сы - сы - сы - надо спрятать нам носы, (закрыть ладошками нос)
Ошки - ошки - ошки - нам похлопайте в ладошки.

СЛАЙД

Станция «Словосочетание»

Упражнение в словообразовании существительных, обозначающих лица по их занятиям.

Образовать слово со звуком [с или ш] от данного словосочетания.

Играет на баяне - Щелч. баянист

Играет на пианино - Щелч. пианист

Играет на гитаре - Щелч. гитарист

Играет в шахматы - Щелч. шахматист

- Объедините в одну группу слова баянист, пианист, гитарист (музыканты).

- Объедините в одну группу слова баян, пианино, гитара (музыкальные инструменты)

- Назовите слово, в котором есть звуки [с-ш]?

- Какой звук в остальных словах?

СЛАЙД

ИТОГ.

СЛАЙД

Станция «Предложение - Текст»

На слайде представлены последовательно друг за другом тексты, написанные разными шрифтами. Прочитайте текст, написанный жирным шрифтом.

В Маленький школьном художник саду

У Наша Саши школа новый большая. альбом, За цветные школой карандаши сад. и Там краски. растут Саша липы, рисует клёны, цветы, тополи, сосны, малина, шишки. смородина. Под Эти высокой молодые сосной деревья душистые и ландыши. кусты Хороший ученики рисунок сажали получился сами. у Малыши Саши. часто Альбом гуляют взяли в на школьном школьную саду. выставку.

- Развитие образной речи. Составление и проверка  синквейна.

У вас на партах карточки с данным текстом.

Маленький художник

У Саши новый альбом, цветные карандаши и краски. Саша рисует цветы, сосны, шишки. Под высокой сосной душистые ландыши. Хороший рисунок получился у Саши. Альбом взяли на школьную выставку.

Сейчас с помощью плана-схемы и моих вопросов мы составим рассказ.

Для этого мы должны вспомнить основные слова по тексту.

СЛАЙД План – схема

Расшифровать

1 строка - слово-предмет (тема): (О ком идёт речь в тексте? Саша)

2 строка - два слова-признака: (Сосна была какая? Высокая; Ландыши какие? Душистые)

3 строка - три слова-действия: (Что делает Саша? Рисует; Получился рисунок? Получился; Что сделали с рисунком? Взяли)

4 строка - схема предложения: (Альбом взяли на школьную выставку.)

5 строка - слово-предмет (заключение): Художник

Схема, карточки с текстом на партах.

- Рассказать о маленьком художнике, чётко произнося звуки [с-ш].

- Какие слова запомнили со звуками [с-ш]? (Саша, краски, рисует, сосны, шишки, высокая, душистые, ландыши, хороший, рисунок, школьная выставка.

(Если останется время поднять сигнальные карточки с буквами с – ш или записать буквы).

СЛАЙД

ИТОГ. Где выделяли звуки [с-ш]?

VIII. ИТОГ занятия

СЛАЙД

Назовите тему, над которой мы работали сегодня.

Звуки [с-ш] и буквы С, Ш.

СЛАЙД

Вспомнили артикуляцию звуков [с-ш], характеристику этих звуков, стихи, чистоговорки;

Узнали, для чего нам нужно правильно произносить слова с данными звуками; чтобы речь была правильной, грамотной.

Научились самостоятельно слышать звуки [с-ш], слушать эти звуки, выделять их, различать, не путать и правильно и красиво их произносить в слогах, словах, предложениях, тексте, писать правильно слова с буквами с (эс), ш (ша).

IX. Оценка своей деятельности

СЛАЙД

Если вы работали на «отлично», то вы свою фотографию вставляете в жёлтый вагон, если на «хорошо» - в синий вагон, если надо подтянуться - в зелёный вагон. (Доказывают почему)

Правильно, ребята, оценила себя Даша?....

Смотрите, какой результат у нас получился!

Наверное, потому что у нас было хорошее настроение, помогла нам гимнастика мозга. Вот поэтому у нас с вами вот такой результат.., у вас всё получилось!

Оценка деятельности учащихся.

Вы поработали на славу. Мне понравилось, что вы работали активно, внимательно слушали, всё запоминали, старались говорить неторопливо, чётко, ясно и красиво.

Сегодня на занятии были активными У1, У2…. .

У У3 не всё получилось. Но мы будем ещё над этим работать и всё получится.

Использованная литература

1. Горбунова И.В., Иваненко И.В. Су Джок массажёры в логопедической работе // Логопед. 2014. №2.

2. Козырева Л.М. И свистящие, и шипящие, и самые звонкие... Тетрадь №4 для логопедических занятий. - Ярославль: «Академия развития», 1999. - 80 с.

3. Коноваленко В.В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. - М.: «Гном-Пресс», «Новая школа», 1998. - 240 с.

4. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М.: Владос, 1995. - с.

5. Токарь И.Е. Сборник упражнений для занятий по преодолению нарушений письма и чтения. - М.: «Коррекционная педагогика», 2004. - 88 с.