Конспект к логопедическому занятию "Звуки г,к"

Конспект по логопедии "Звуки г,к"

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект к логопедическому занятию "Звуки г,к"»

Дата________ № Занятия______ Класс_______ Группа_________ Тема: Дифференциация звуков [Г]-[К]. Цель: формирование умения различать на слух звуки [Г]-[К]. Планируемые результаты Личностные: воспитывать интерес к занятиям; воспитание доброжелательного отношения к товарищам; воспитание умения слушать других. Предметные: дифференциация звуков Г-К; развитие навыков слогового и звукобуквенного анализа и синтеза; подбор подходящих по смыслу слова в предложении; Оборудование: символы звуков, тетради, ручки, цветные карандаши, предметные картинки, изображение букв. Ход занятия:
Этап урока	Деятельность учителя
1.Организационный момент.	Организационный момент и подготовка к уроку.
2.Актуализация опорных знаний	Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Повторение ранее изученного материала. Подведение к теме и цели урока. Звук [К]: «Цып-цып-цып! Кудах-кудах!» -Слышим мы на улице. Созывает всех цыплят Рябенькая... (курица) Звук [Г]: Он твердит одно – га-га, Кто обидел? Где? Когда? Никого я не боюсь, Ну конечно это – … (гусь) - Как их можно назвать одним словом? (Птицы). – А какие птицы? (Домашние) - На какие звуки начинаются слова? Сегодня на уроке мы будем различать звуки и буквы Г-К.
4.Работа над темой урока	1. Характеристика звуков [Г] - [К]. К: губы и зубы приоткрыты. Кончик языка опущен за нижние зубы, задняя часть поднимается вверх и смыкается с небом. Голосовые связки не вибрируют. К – согласный, глухой, бывает твёрдый и мягкий. Г: произносится так же, но голосовые связки работают, слышен голос (звонкий, согласный, твёрдый и мягкий). 2. Работа с раздаточными картинками - Надо разложить картинки к соответствующим буквам. Если есть в их названии звук К, то к этой букве, а если в названии есть звук Г, то к букве Г (картинки: белка, конфеты, кошка, рак, лодка, тарелка, корова, паук, щука; радуга, газета, гнездо, бумага, вагон, гусеница) 3. Закончи слово, прибавив слог ГА или КА РУ… , НО… , РО… , РЕ… , НИТ… , ВЕТ… , НОР… , ГОР… , КОЧЕР… , СОБА… , БАРАН… , БЕРЕ… , ЛУ… 4 Дидактическая игра «Кто где живет» Лиса - , медведь - , волк - , еж - , белка – , мышь - (В дупле, в норе, в берлоге, в гнезде, в логове). 5. Разложим картинки в 2 корзинки: овощи и фрукты Капуста, горох, тыква, огурец, гранат, груша, яблоко, картофель. Физминутка. Капуста. (Для кистей рук) Что за скрип? (Пальцы сжимаем и разжимаем в кулачок) Что за хруст? (Сцепляем пальчики обеих рук) Это что еще за куст? (Делаем фонарики обеими кистями рук) Как же быть без хруста (Сцепляем пальчики обеих рук) Если я капуста (Обеими руками «держим» капусту) Мы капусту рубим, рубим («рубим» ребрами ладоней) Мы морковку трем, трем (руки в кулачках, трем кулачок о кулачок) Мы морковку солим, солим (имитация движений) Мы капусту жмем, жмем (сжимаем и разжимаем кулачки) Пальчиковая гимнастика: 1) ёжики, 2) зайчики, 3) коза, 4) вилка. 6. Звукобуквенный анализ слова груша - Сколько слогов в этом слове? - Сколько звуков? (Определяем с помощью звуковой линейки) - Какой первый звук? (Характеристика звука по таблице, выкладываем фишку) - - Какой второй звук? (Характеристика звука по таблице, выкладываем фишку). 3-й звук? и т.д. - Какой 4-й звук? Назовите его соседей. 2-й звук? и т.д. - Выкладываем слово в кассах букв слово ГРУША 7. Дидактическая игра «Закончи предложение и назови слова-неприятели» - Слон большой, а комар … - Камень тяжелый, а пушинка … - Сахар сладкий, а горчица … - Дерево высокое, а куст … - Река широкая, а ручеек … - Сегодня мне весело, а вчера было … - Компот холодный, а чай … - Переходя улицу, сначала посмотри налево, а потом … 8. Ответь на вопросы одним словом - Что на спине у верблюда? - Что остаётся после разрезанного хлеба? - Что грохочет во время грозы? - Как называется зелёный массив в городе? - Где устанавливают телевизионную антенну? - Чем измеряют температуру? (Градусник, гром, крошки, горб, крыша, парк)
5. Рефлексия.	Продолжи фразу: «Сегодня я узнал …», «Было трудно …», «Я понял, что …», «Я научился …», «Я смог ..», «Было интересно узнать, что …», «Меня удивило …», «Мне захотелось …»
6. Итог урока

Дата________ № Занятия______ Класс_______ Группа_________ Тема: Дифференциация звуков [Г]-[К]. Цель: формирование умения различать на слух звуки [Г]-[К]. Планируемые результаты Личностные: воспитывать интерес к занятиям; воспитание доброжелательного отношения к товарищам; воспитание умения слушать других. Предметные: дифференциация звуков Г-К; развитие навыков слогового и звукобуквенного анализа и синтеза; подбор подходящих по смыслу слова в предложении; Оборудование: символы звуков, тетради, ручки, цветные карандаши, предметные картинки, изображение букв. Ход занятия:
Этап урока	Деятельность учителя
1.Организационный момент.	Организационный момент и подготовка к уроку.
2.Актуализация опорных знаний	Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Повторение ранее изученного материала. Подведение к теме и цели урока. Звук [К]: «Цып-цып-цып! Кудах-кудах!» -Слышим мы на улице. Созывает всех цыплят Рябенькая... (курица) Звук [Г]: Он твердит одно – га-га, Кто обидел? Где? Когда? Никого я не боюсь, Ну конечно это – … (гусь) - Как их можно назвать одним словом? (Птицы). – А какие птицы? (Домашние) - На какие звуки начинаются слова? Сегодня на уроке мы будем различать звуки и буквы Г-К.
4.Работа над темой урока	1. Характеристика звуков [Г] - [К]. К: губы и зубы приоткрыты. Кончик языка опущен за нижние зубы, задняя часть поднимается вверх и смыкается с небом. Голосовые связки не вибрируют. К – согласный, глухой, бывает твёрдый и мягкий. Г: произносится так же, но голосовые связки работают, слышен голос (звонкий, согласный, твёрдый и мягкий). – Что общего в этих звуках? – Как образуются эти звуки? 2) Развитие фонематического слуха а) Повторить за учителем: (тактильный контроль) га-га-ка ка-га-ка ка-га-га га-ка-га б) Сравните пары слов по звучанию и по смыслу: Галина – калина Гол – кол Горка – корка Игра – икра в) Подберите рифму: Очень зелены, густы В нашем садике … (кусты). Зреет красная калина, Соберет ее … (Галина). Мы пришли сегодня в гости, Принесли собачке … (кости). г) Логопед называет слово, дети показывают букву, которой обозначают звук: согнул, приказ, густой, клюква, морошка, голубика, клубника, ветка, крыжовник, княженика, шиповник, брусника, черника, ягоды. д) Графический диктант: глубокий, круглый, грелка, колокольчик, костяника, заголовок. Разделить слова на слоги. Слоги обозначить черточками. Над соответствующими слогами поставить буквы Г или К. Образец: голубика – г_ _ _ к_. е) Соотнести таблички с названиями ягод с изображениями на картинках. Картинки на доске. 3) Звуко-буквенный анализ слова ягоды. 4) Образовать однокоренные слова: Назовите ягоду ласково. (Ягодка) Человек, который любит собирать ягоды. (Ягодник) Если пирог с ягодами, то какой он? (Ягодный) Записать слова на доске. Выделить общую часть. 6. Физкультурная пауза Услышите название ягоды, наклонитесь за ней; а если другое слово – поднимаете руки вверх: клюква, морошка, земляника, листок, клубника, корень, рябина, ветка, калина, гроздь, черника, кисть. Зарядка для глаз. 7. Формирование лексико-грамматического строя речи. – Знаете ли вы, чем полезны ягоды? (Много полезных веществ. Из черники даже делают лекарство для глаз). – Что из них можно приготовить? (Повидло, джем, компот, желе, кисель, варенье, карамель, пюре, мармелад). Устно: Компот из малины – малиновый компот Желе из малины – Пастила из вишни – Напиток из земляники – Письменно: Джем из клубники – Варенье из брусники – Морс из клюквы – – Что мы составили? (Словосочетания). Составить устно 2 – 3 предложения с этими словосочетаниями. 8. Формирование связной речи 1) Записать под диктовку после предварительного анализа: Огнем горят гроздья калины. Подчеркнуть букву, обозначающую звонкий звук, двумя черточками, обозначающую глухой звук - одной. 2) Составить предложения по опорным словам. а) Снегири, клевать, рябина, ягоды. б) В, полки, на, погребе, стоят, компотом, с, банки.
5. Рефлексия.	Продолжи фразу: «Сегодня я узнал …», «Было трудно …», «Я понял, что …», «Я научился …», «Я смог ..», «Было интересно узнать, что …», «Меня удивило …», «Мне захотелось …»
6. Итог урока