«Дифференциация В-Ф изолированно, в слогах, в словах».

Коррекционно-образовательные:

Коррекционно-развивающие:

Воспитательные:

1. Закрепить знания о парных согласных В-Ф.

2. Закрепить первичное умение дифференцировать на слух парные согласные В-Ф в слогах, словах.

1. Развивать и корректировать речь; память; мышление; внимание.

2. Развивать подвижность органов артикуляционного аппарата.

3. Развивать зрительную и слуховую память, зрительное восприятие.

1. Воспитывать усидчивость, аккуратность, организованность, дисциплинированность.

2. Воспитывать интерес к занятиям с логопедом.

Познавательные БУД:

Регулятивные БУД:

Коммуникативные БУД:

1. Развивать умение находить необходимую информацию.

2. Развивать умения представлять информацию и извлекать ее.

3. На основе анализа объектов делать выводы, обобщать, классифицировать по признакам.

1. Развивать умение высказывать свое предположение.

2. Учить принимать и сохранять учебную задачу.

1. Развивать умение слушать и понимать других.

2. Развивать умение правильно произносить звуки В-Ф

3. Развивать умение отвечать на вопросы, строить высказывание, употреблять слова с изучаемыми звуками в устной и письменной речи

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята.

- Вы все готовы усердно поработать?

- Отлично, тогда начнем.

- Сегодня на занятии, ребята, вас ожидает много интересных заданий, а помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка.

Итак, пусть наше занятие принесет нам всем радость общения. А для этого давайте проведем игру-пожелание «Удачи тебе» повернитесь друг к другу и произнесите слова – пожелания:

Желаю успеха большого во всём и везде.

Удачи тебе на занятии!

Приветствуют учителя.

Отвечают на вопросы.

Произносят пожелания

1. Артикуляционная гимнастика.

(Использование видеоролика)

- Ребята, без чего не обходится ни одно ваше занятие по логопедии?

- С чего оно начинается каждый раз?

- Верно, с подготовки языка. И сейчас мы с вами тоже подготовим наши языки.

- Поставьте перед собой зеркало так, чтобы вам было хорошо видно ваши ротики. Я включу вам видеоролик, вам нужно повторять движения.

Упражнения: «Расчёска», «Варенье», «Лошадка», «Гриб», «Змея»

Выполняют упражнения артикуляционной гимнастики

1. Постановка целей и задач урока.

- А вы знаете, что все на свете любят вкусно покушать. И мы с вами не исключение.

- Что больше всего вы любите?

- Раз уж мы с вами заговорили про еду, как вы думаете, о чем мы поговорим сегодня?

- Мы поговорим о продуктах питания.

- Как вы считаете, для чего нам нужны продукты?

- Ребята, а сейчас мы немного разомнёмся и поиграем в игру: «Съедобное-несъедобное». Я буду называть предметы, если их можно употреблять в пищу, вы хлопаете в ладоши, если нельзя – топаете ногами.

(Майонез, печень, каша, стул, мед, салат, погремушка, мармелад, творог, стол, сыр, палка, вареники, фасоль,).

- Сейчас мы с вами играли в игру. Кто запомнил, какие последние два продукта я назвала? (Если не помнят, называю сама)

- Кто знает, что такое фисташки? (Орех)

- Хорошо. Произнесите вместе со мной слова: вареники, фасоль.

- Какой первый звук слышите в слове вареники? А в слове фасоль?

- Это согласные или гласные звуки?

- Как вы думаете, эти звуки являются парой или нет?

- Сегодня мы проверим ваши предположения и поработаем с этими звуками, научимся различать на слух парные согласные В-Ф в слогах, словах, и ответим на вопрос, для чего же нужно различать эти звуки. Кроме того, мы будем оценивать себя за выполнение заданий. Если у вас всё получилось, то вы выберете солнышко, которое улыбается, если у вас задание вызвало некоторые трудности, то вы выберете солнышко, которое спряталось за тучку, а если вы не смогли справиться с заданием самостоятельно, то берёте себе картинку с тучкой. А в конце занятия мы подведем итог.

Отвечают поочерёдно.

- О еде.

- Для того, чтобы из них готовить.

Выполняют задание.

Съедобное: майонез, печень, каша, мед, салат, мармелад, творог, сыр, вареники, фасоль – хлопают в ладоши.

Несъедобное: стул, погремушка, стол, палка – топают ногами.

- Вареники, фасоль.

- В, Ф.

1. «Открытие новых знаний.

Посмотрите ,у меня на слайде артикуляционные профили звуков в-ф, давайте сравним, как работает наш артикуляционный аппарат при произнесении этих звуков.

Дифференциация звуков В-Ф изолированно.

- Положите руки на горлышко (показываю). Произнесите звук В. Теперь звук Ф. Сравним их.

- Звук В, он какой?

- Звук Ф – какой?

- Значит, какой мы можем сделать вывод? Звуки являются парой или нет?

- Где мы можем это проверить?

Не забываем себя оценивать.

Дифференциация звуков В-Ф в слогах.

- Молодцы! А сейчас поиграем еще в одну игру, которая называется «Повтори, не торопись, да смотри не ошибись». Я буду кидать мячик, а ваша задача повторять за мной слоги и не ошибиться.

Ва – фа Ву – фу - ву – фу

Фа – ва Вы – фы- во - фа

Вао – ва – фа Ва – во – ву - вы

Фа – ва – ва Фа – фо – фу –фы

- А сейчас я буду называть слог со звонким звуком В, ваша задача назвать слог с глухим звуком Ф.

Например: я вам говорю ВЕ, вы мне говорите ФЕ

Называю звук со звонким звуком В.

- ВА

- ВО

- ВУ

- ВИ

-ВЫ

- Молодцы. Оцените себя.

Следующее задание такое: повторить за мной чистоговорку, для каждого будет своя чистоговорка:

Ва – ва – ва – заболела голова.

Вы- вы – вы – очень хочется халвы.

Фа – фа – фа – в углу стоит софа.

Фу-фу-фу сидит кошка на шкафу.

Во-во-во – жук живое существо.

Ву-ву-ву- мы поехали в Москву.

Оценивание.

- Как думаете, для чего выполняли эти упражнения?

Дифференциация звуков В-Ф в словах.

- А какие слова вы запомнили со звуком В или Ф вы запомнили из скороговорки? Где находятся эти звуки(начале, конце, середине слова)

- А кто сможет самостоятельно придумать слово, в котором есть звук В или Ф?

- Молодцы! А я придумала вот такие слова, повторяйте их за мной:

Ваня – Фаня Влага – фляга

Вата – фата Травы - графы

Ваза – фаза

Сова – софа

Оценивание.

Физминутка (на слайде)

- Посмотрите на доску, что вы видите?

(На доске слова: с…екла, …аренье, ко…е, сли…а, кон…ета, …етчина, …иноград, ке…ир, ).

- Все так с этими словами? Ничего не пропущено?

- Наша задача вставить пропущенную букву (использование букв на магнитах). Потом слова записать в тетрадь, буква в- выделить синим, ф- зеленым карандашом

После выполнения задания ученики по очереди называют слово, произносят звук, который стоит в этом слове.

Оценивание.

Закрепление умения выделять и дифференцировать звуки В-Ф в словах.

- Я вам раздала карточки, на которых построен дом. Что написано на крыше дома?

- Сколько окошек в доме? (Окошки пронумерованы)

В-Ф

- Я буду показывать картинки, ваша задача записать в окошко тот звук, который вы услышите в этом слове. Например, первое слово кофта. Какой звук слышите?

- Значит в окошке под №1 пишите букву Ф.

- Приступаем.

Распечатаны картинки: варенье, вишня, вафли, фарш, вермишель, фундук, фасоль.

- Для чего мы делали эти задания?

Оценивание.

Если останется время:

• Называю слова, если есть звук В или Ф, показывают карточку с соответствующей буквой: кастрюля, ворона, яблоко, фасоль, веранда, каблук, фильм, сорока, вермишель, футболка, форель.

• Закончите предложение, используя слова, в которых есть звук В или Ф

Вера открыла (форточку).

Оборвался телефонный (провод).

Федя осветил дорогу (фонарем).

У машины не было одной (фары).

Фаина сварила компот из (фруктов).

В нашем доме не работает (лифт).

Смотрят слайд

Звук В

Нижняя губа немного втянута, и прижата к верхним зубам, верхняя губа слегка приподнята. Верхние зубы видны. Выдыхаемый воздух прорывается в щель между верхними зубами и нижней губой. Голосовые связки работают, горло дрожит.

(есть голос).

Звук Ф

Нижняя губа немного втянута, и прижата к верхним зубам, верхняя губа слегка приподнята. Верхние зубы видны. Выдыхаемый воздух прорывается в щель между верхними зубами и нижней губой. Голосовые связки не работают, горло не дрожит.

( голоса нет).

Произносят звуки.

- Твердый, звонкий, потому что произносится с голосом, согласный

- Твердый, но глухой, потому что нет голоса, когда его произносим, согласный

- Являются.

- В ряду звуков.
Проверяют.

Отвечают слоги с глухим звуком Ф.

- ФА

- ФО

- ФУ

- ФИ

-ФЫ

Повторяют чистоговорку за учителем.

- Чтобы научиться говорить эти звуки в слогах.

- Голова, халва, софа.

Придумывают слова.

- Пропущена одна буква.

Вставляют по очереди букву, называют слово, произносят звук, который стоит в этом слове.

- На крыше дома звуки В-Ф.

- 6.

Ученики по очереди читают слово, которое записали, называют звук в новом слове.

- Звук Ф.

Поочередно называют букву, которую написали, остальные соглашаются или не соглашаются.

- Чтобы различать звуки В-Ф в словах.

1. Подведение итогов.

Оценивание

Рефлексия

- Ребята, наше занятие подходит к концу.

- О каких звуках мы сегодня говорили?

- Чему мы учились на уроке?

- Эти звуки парные или непарные?

- Звук В какой? А звук Ф?

- Для чего нужно различать звуки и буквы в-ф?

Вы поработали на славу. Оценим нашу работу на занятии. Посмотрите сколько и какие у вас солнышки. Посчитайте.

С каким настроением вы подошли к концу занятия?

- В-Ф

- Различать звуки В-Ф в слогах, в словах.

- Парные

- В – звонкий, Ф- глухой.

- чтобы речь была правильной, красивой,

Ответы детей.