Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью.

КГУ «Кабинет психолого-педагогической коррекции № 4» г.Капшагай

Доклад

Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной

недостаточностью.

Подготовила: олигофренопедагог

Высшей категорий

Камалова М.Д.

2016 г.

Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью.

Цели и задачи коррекционно- воспитательной работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения интеллекта.

Для детей с умственной отсталостью , обусловленной тяжелыми органическими нарушениями центральной нервной системы, характерны позднее развитие, психофизический дефект , выражающийся в нарушениях двигательной сферы и всех сторон психики, значительном снижении интеллекта.Эти дети составляют примерно 14-15 % от общего количества детей с умственной отсталостью ( детей олигофренов).

Выраженное недоразвитие двигательной сферы обнаруживается в нарушениях статических и локомоторных функций, координации, точности и темпа произвольных движений. Моторная недостаточность у различных групп детей проявляется по – разному. При умственной отсталости тормозного типа обращают на себя внимание бедность, однообразие движений, резкая их замедленность, вялость, неловкость, угловатость. В случае преобладания процесса возбуждения отмечается, напротив, повышенная подвижность, но движения носят беспорядочный характер, дети затрудняются производить последовательные, координированные действия, зачастую такой ребенок не может самостоятельно обслужить себя.

Воспитание детей с тяжелыми нарушениями развития, с одной стороны, имеет задачи, общие с задачами воспитания всех детей вообще, с другой стороны, эти задачи глубоко специфичны.

Цель коррекционно- воспитательной работы с тяжело умственно отсталыми детьми в конечном счете – их социальная адаптация, трудоустройство и дальнейшее приспособление к условиям жизни в тех случаях, когда они бывают включены в окружающую их социальную среду. Необходимо , используя все познавательные возможности детей, развить у них жизненно необходимые , чтобы, став взрослыми , они могли самостоятельно себя обслуживать , выполнять в быту и в специальных производственных условиях простую работу, жить по возможности в семье и находиться в трудовом коллективе.

Основные задачи работы с тяжело умственно отсталыми детьми:

1. Развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения и коррекция их недостатков.

2. Воспитание детей, формирование у них правильного поведения. Эмоциональное и коммуникативное развитие детей.

3. Трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда. Физическое воспитание. Самообслуживание.

4. Бытовая ориентировка и социальная адаптация детей и подростков.

Максимально возможное развитие детей с тяжелыми нарушениями интеллекта в процессе обучения может быть достигнуто только при соблюдении ряда условий. К ним относятся:

-возможно более раннее начало коррекционной работы ;

-благоприятная семейная обстановка и тесная связь специального учреждения с семьей ;

- применение адекватных программ и методов обучения, соответствующих реальному возрастному периоду и реальным возможностям этих детей и целям их воспитания.

Раннее начало коррекции тяжело отсталых детей в частности играет важную роль, так как может повести к значительным положительным сдвигам. Работа с ними в раннем и дошкольном возрасте должна быть направлена на формирование общения, речи,

Предметной деятельности , игры, навыков самообслуживания, целенаправленности действий, на упорядочение поведения. Раннее начало коррекционных занятий является не только необходимым условием эффективного развития ребенка, но и надежным средством диагностики, поскольку в процессе длительного наблюдения при активном педагогическом воздействии наиболее полно выявляются все возможности и особенности каждого ребенка , дополнительные и вторичные нарушения, в результате чего к началу школьного обучения может быть безошибочно определен тот тип школы, в котором он должен обучаться.

Второе условие благоприятного развития ребенка – правильная организация его семейного воспитания. Основное внимание родителей должно быть направлено на следующие стороны психического и физического развития ребенка :

- развитие общей моторики и моторики рук и пальцев ;

- самообслуживание ;

- умение подчиняться взрослым и выполнять простые практические инструкции ;

- умение видеть и различать в окружающем мире предметы и их отдельные свойства, слышать и различать звуки, осязать предметы, пользоваться предметами практически, соответственно их назначению ;

- развитие речи детей ;

- развитие элементарных трудовых навыков, положительного отношения к труду ;

- привитие навыков культурного и правильного поведения по отношению к окружающим.

Коррекция развития детей с тяжелыми нарушениями интеллекта младшего школьного возраста должна осуществляться преимущественно в тех видах деятельности, которые характерны для нормально развивающихся детей раннего и дошкольного возраста.