"Применение компьютерных технологий на логопедических занятия"

Применение компьютерных технологий на логопедических занятиях

В настоящее время компьютерные технологии все чаще входят в жизнь школьника. Игровые и обучающие программы предлагаются для детей, начиная с трехлетнего возраста. С помощью компьютера ребенку предлагается овладеть начальными представлениями о цвете и форме, развить память, мышление и даже речь.

А.Г.Шмелев отмечает: "...играя на компьютере, ребенок ...активно взаимодействует пусть с искусственным, но все - же взаимодействует с каким-то миром. При этом он учится не только быстро нажимать на клавиши, но и строить в своей голове образно-концептуальные модели, без которых нельзя добиться успеха в современных компьютерных играх... и в этом проявляется их развивающий потенциал, особенно это касается интеллекта".

В исследованиях Дастмана, Гольдштейна и др. были получены результаты, свидетельствующие о возможности развития памяти, моторной координации, способности восприятия пространства, внимания с помощью компьютерных игр. Эти эффекты были проверены для разных возрастов, как на испытуемых, не имеющих проблем развития, так и на испытуемых с ДЦП и с минимальными мозговыми дисфункциями. В этих экспериментах использовались простые игры на реакцию и головоломки, эффекты же современных развлекательных игр определить здесь значительно сложнее из-за большого их разброса, как по содержанию, так и по действиям играющего. 

Но в то же время А.Г.Шмелев указывает и на опасность, связанную с ранним приобщением к компьютерной игре: "...условность мира игр (как, впрочем, и мира "мультиков") требует чрезвычайного ограничения в доступе к ним дошкольника, вплоть до полного исключения в отдельных случаях. Пока не сформировался Образ Реального Мира, как интегративная основа элементарного здравого смысла, воздействие условных игр может оказаться в случае впечатлительного ребенка до определенной степени "шизофренизирующим"..." А.Г.Шмелев так же отмечает возможность аутизации, вызванной увлечением компьютерной игрой у ребенка. 

Наша задача - не только научить ребенка грамотно обращаться с компьютером, видеть в нем помощника в исследовании окружающего мира, но и помочь родителям и педагогам разобраться в многообразии компьютерных игр, появившихся на компьютерном рынке и дать рекомендации по использованию компьютерных игр в домашних условиях и на занятиях для коррекции нарушенных функций.

В процессе работы с использованием компьютерных игр в индивидуальных занятиях и начав вводить мультимедийные проекты в интегрированные и индивидуальные занятия с детьми, мы пришли к выводу о том, что применение компьютерных программ позволяет:

Повысить эффективность коррекционного обучения

Ускорить процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи

Снизить риск социальной дезадаптации дошкольников и младших школьников

Целью применения компьютерных технологий на логопедических занятиях было повышение мотивации и активности ребенка, повышение эффективности логопедической работы по коррекции нарушений речи и общего развития аномальных детей.

Применяя компьютерные технологии на логопедических занятиях, мы решали следующие задачи:

• Формирование психологической готовности к обучению в школе

• Формирование способности принимать решения

• Формирование интереса к игровой и к учебной деятельности

• Формирование мотивационной готовности к деятельности

• Развитие волевых качеств

• Развитие произвольной моторики пальцев рук

Логопедическое занятие с использованием компьютера имеет свои особенности. При планировании такого занятия мы учитывали следующие правила:

• Продолжительность занятия на компьютере - 10 минут

• Игра может быть включена, как часть занятия (на основном или заключительном этапе)

• Периодичность - 2 раза в неделю

• Индивидуальное дозирование нагрузки при зрительных нарушениях

• Противопоказания - эпилепсия

• Особое условие - согласие родителей на индивидуальные занятия.

Таким образом, логопедическое занятие с использованием компьютера носит комплексный характер и имеет следующую структуру:

Используя компьютерные технологии, мы остановились на следующих видах работы:

• Индивидуальные логопедические занятия

• Подгрупповые занятия (в качестве наглядности)

• Интегрированные занятия (мультимедийные проекты)

Особое внимание необходимо уделить подбору компьютерных игр для занятий. Не секрет, что современный рынок компьютерных игр наполнен продукцией разного качества. Есть очень полезные, интересные развивающие игры, а есть, так называемые, "бродилки" и "стрелялки", прививающие детям жестокость. Мы остановили свой выбор на обучающих играх. Это программы, преподносящие в игровой форме конкретный учебный материал.

При подборе игр мы учитывали требования, предъявляемые к развивающим и обучающим программам, применяемым на логопедических занятиях:

• Программа должна иметь указание на возраст ребенка

• Программа должна быть яркой, красочной, со звуковым оформлением

• Объекты, отображенные на экране, не должны быть мелкими или непонятными малышу

• Программа должна быть на русском языке

• Текст заданий, если он имеется, желательно должен быть озвучен диктором

• Задания - интересные, понятные малышу, простые для выполнения

• Периоды и эпизоды игры должны быть не более 3-5 минут

• Желательно, чтобы ребенок работал с клавиатурой, так как справиться с мышкой ему еще сложно

• Программа должна развивать малыша, давать ему знания , обучать навыкам в незатейливой игровой форме

Компьютерные технологии можно использовать в разных видах работы с детьми, при проведении не только логопедических, но и других видов занятий разными педагогами (воспитателями, психологами, дефектологами).