Нарушение речи: Алалия

Алалия

• Алалия - это отсутствие или недоразвитие речи, обусловленное органическим поражением речевых зон коры больших полушарий

МЕХАНИЗМ Существуют четыре концепции: 1)сенсомоторная – нарушение речи при алалии объясняется органическим поражением в корковом отделе речеслухового и речедвигательного анализаторов. 2)психологическая – недостаточный уровень развития психологических процессов. 3)психолингвистическая – нарушение речи при алалии объясняется нарушением работы второго(языкового) этапа процесса порождения речевого высказывания. 4)нейролингвистическая – объясняется недозрелостью нервных клеток коры больших полушарий, в следствии чего они не могут выполнять функции которые на них положены.

ЭТИОЛОГИЯ

• Пренатальный период – 3-ий семестр, резус конфликт, поздняя 1-я беременность, большое количество беременностей.
• Натальный
• Постнатальный

По характеру:

• органическое(биологическое)
• центральное

СИМПТОМЫ

Речевые Неречевые

(вся система речи)

Неврологические

Психопатологические

(резедуальная энцефолопатия)

(недостаточный уровень развития психологических процессов, нарушение ЭВС и поведения

Классификация:

• Моторная алалия - это системное недоразвитие экспрессивной речи (активное устное высказывание) центрального органического характера, вызванное поражением речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития речи
• Сенсорная алалия – это отсутствие/недоразвитие речи, обусловленное органическим нарушением речевых зон коры больших полушарий в зоне речеслухового анализатора

Алалия и ОНР

различия

сходства

1.Одинаковые симптомы6 нарушены все стороны речи

2.Единая программа корекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием

1.Ввыделяется в клиникопедагогической классификации

2.Самостоятельное нарушение

1.Выделяется в психологопедагогической классификации

2.Группа нарушений объединённых одинаковыми симптомами

3.Своя собственная этиология, причины, механизмы

3.Совокупность этиологии, механизма, симптомы нарушений объединенных в эту группу

3.Обе стороны речи нарушены первично

3.Разные стороны речи могут быть по разном нарушены(первично и вторично)

Симптомы по уровням недоразвития речи

1 ур. – общение на уровне слова, и это

слово = целому тексту .

2 ур. – общение на уровне фразы. На протяжении 2-го периода драза ребенка меняется от соединения двух лепетных слов до –сложносогласованного, -подчиненного предложения с выраженными аграмматизмами.

3 ур. – общение на уровне текста.

4 ур. – дети предшкольного/начального, школьного возраста.

ОБСЛЕДОВАНИЕ

Задачи:

1)Этиология – изучение карты развития, сбор анамнеза

2)Мезанизм – обследование челюстно-лицевого хирурга, невролога

3)Симптомы – исследовать всю систему речи

4)Структура нарушений – исследование ЭВС, поведения

Система коррекционно-педагогической работы:

1)Комплексно

2)Коррекционная работа проводится параллельно-последовательно, т.е. одновременно над всеми сторонами речи, все компоненты речи отрабатываются на протяжении всего времени от простого к сложному

• В прошлом веке «алалия» обозначала все формы отсутствия речи.

• В 1861 голу Поль Брока открыл зависимость правильной речи от левого полушария, лобной зоны, третьей извилины (конец речедвигательного анализатора).

• Арман Труссо — под термином «афазия» подразумевал недоразвитие или «пропажи речи».

• 1909 г. М.В. Багданов-Березовский в Петербурге организовал лечебно-воспитательное учреждение «Неговорящие и плохоговорящие дети в интеллектуальном и речевом отношении».

• 1940 г. Н.Н. Трауготт впервые в работе «К организации и методике логопедической работы при моторной алалии» описала этих детей. Основой ее работы было преобладание индивидуальной работы.

• 1975-1977 г.г. вышло Постановление «О дальнейшем совершенствовании работы с «неговорящими» детьми»