Презентация на тему "Обследование артикуляционной моторики детей младшего школьного возраста"

№ слайда

Комментарии

1

Титульный слайд

2

Оглавление:

1. Введение

2. Структура обследования артикуляционной моторики по

Н. М. Трубниковой:

1. Исследование двигательных функций артикуляционного аппарата;

2. Исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата;

3. Обследование мимической мускулатуры.

1. Авторские методики:

3.1 Волкова Г.А. Методика психолого - логопедического обследования детей с нарушениями речи:

3.1.1 Обследование детей с дислалией;

3.1.2 Обследование детей с дизартрией;

3.1.3 Обследование детей с алалией;

3.1.4 Приемы логопедического исследования;

3.2 Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников;

3.3 Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей;

3.4 Методическая разработка учителя-логопеда Бажановой М. В.;

4. Вывод.

3

Актуальность работы: Одним из условий для правильного формирования звукопроизношения у ребенка является достаточное развитие речевой моторики. Чтобы правильно произносить звуки речи, ребенок должен уметь воспроизводить необходимые артикуляторные уклады, включающие сложный комплекс движений. Первым этапом работы с детьми младшего школьного возраста является речевое обследование, в частности обязательное обследование артикуляционной моторики. Эффективность коррекционного воздействия в устранении нарушений произносительных дефектов у детей зависит в первую очередь от правильности диагностики.

Цель моей работы: формирование профессиональной компетенции в процессе изучения логопедических технологий обследования артикуляционной моторики.

Перед собой я поставила задачи:

1. изучить теоретические вопросы артикуляционной моторики детей младшего школьного возраста;

2. познакомиться с авторскими методиками обследования;

3. пополнить «методическую копилку» практическим материалом для использования в практической деятельности.

4

Прежде, чем приступить к выполнению работы, я решила изучить понятийный аппарат и обратилась к словарям. Обследование - это изучение исследуемого объекта с той или иной мерой глубины и детализации в зависимости от поставленных исследователем задач.

Артикуляционная моторика – совокупность скоординированных движений органов речевого аппарата и обеспечивающая одно из условий правильного звукопроизношения.

5

Обследование моторики органов артикуляционного аппарата направлено на изучение функционального состояния активных органов артикуляционного аппарата. В учебно-методическом пособии «Структура и содержание речевой карты» Н.М. Трубникова включает в обследование артикуляционной моторики: исследование двигательных функций органов артикуляционного аппарата, динамической организации движений этих органов и изучение состояния мимической мускулатуры.

6

Исследование двигательных функций артикуляционного аппарата

7

Исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата.

Все предъявляемые формы вначале проводятся по показу, а затем по словесной инструкции при многократном повторении проводимого комплекса движений

По окончанию исследования логопедом делаются выводы: движения артикуляционного аппарата активные, вялые, пассивные; присутствует/отсутствует замена движений; наблюдаются гиперкинезы, синкинезии, саливация, тремор; моторная напряженность; последовательность перехода от одного движения к другому, застревание на одном движении, расторможенность.

8

Обследование мимической мускулатуры

Приемы исследования мимической мускулатуры позволяют обнаружить поражение черепно-мозговых нервов, что является одним из симптомов дизартрических расстройств речи. Предлагаемые пробы выполняются сначала по показу, а затем по словесной инструкции.

По окончанию обследования мимической мускулатуры логопедом делаются выводы: поражение черепно-мозговой иннервации отсутствует; отмечается поражение черепно-мозговых нервов.

9

Многие авторы, которые занимаются вопросом обследования речи детей младшего школьного возраста, включают в свои методики раздел обследования артикуляционной моторики. Я представлю вам работы таких авторов:

1. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-Методическое пособие.

2. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников.

3. Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей.

4. Методическая разработка учителя-логопеда Бажановой М. В.

10

В пособии Г. А. Волковой представлены схемы обследования детей с различными нарушениями речи. Нам интересно рассмотреть обследование артикуляционной моторики у таких детей.

ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ С ДИСЛАЛИЕЙ

Кинестетическая основа речи: способность выполнения отдельных артикуляторных движений. У детей с функциональной дислалией кинестетические ощущения, как правило, сохранны, но у некоторых детей из-за недостаточности нейродинамических связей может обозначиться латентный период между предъявлением инструкции и ее выполнением: ребенок как бы вспоминает необходимое артикуляторное движение. В силу этою движение выполняется с некоторыми отклонениями.
Ребенку предлагаются задания
- для губ: вытянуть вперед — покой, оскал — покой, круговое движение губ хоботком, поднять вверх верхнюю губу, опустить вниз нижнюю губу;
- для языка: показать широкий язык, узкий язык, лакательные движения языком, пощелкать языком, присасывая его к твердому небу так, чтобы натягивалась подъязычная связка;
- для нижней челюсти: рот широко открыть — закрыть.
Кинетическая основа речи: способность выполнения серии артикуляционных движений. Предлагаются следующие задания:
- для губ: вытянуть губы вперед — улыбнуться покой; поднять вверх верхнюю губу — опустить вниз нижнюю губу — опустить вниз верхнюю губу, поднять вверх Нижнюю губу;
для языка: открыть рот — показать широкий язык — поднять его на верхнюю губу - опустить на нижнюю губу — убрать в рот — закрыть рот; открыть рот — показать узкий язык коснуться узким языком правого, левого углов рта убрать язык в рот — закрыть рот; открыть рот — показать попеременно широкий — узкий язык; открыть рот — узким языком провести вкруговую по верхней и нижней губе по часовой стрелке, затем в обратном направлении — убрать язык в рот — закрыть рот;
- для нижней челюсти: осторожно подвигать нижней челюстью вправо — влево;
- для мягкого неба: открыть рот — положить язык на нижнюю губу — покашлять с открытым ртом и с языком на нижней губе. Визуально: мышцы мягкого неба сокращаются и приподнимают его.
По окончании выполнения заданий следует отметить:
объем движений (полный — выполнены все движения; неполный — выполнена часть движений; объем движений нарушен — искажена серия движений или опущены движения); точность выполнения (сохранна — все движения выполнены в данной последовательности; нарушена — поиски артикуляции или дополнительные движения); тонус (сохранен — движения выполнены с необходимой силой и напряжением; нарушен — движения или часть движений выполнены вяло, без достаточного напряжения артикуляционных мышц); темп движений (нормальный — одно движение выполняется за другим без пауз; замедленный — между отдельными движениями наблюдаются паузы в З—5 секунд; ускоренный — движения выполняются настолько быстро, что предыдущее движение еще до конца не выполнено, а испытуемый уже начинает выполнять последующее движение); синкинезии (нет; есть - при выполнении упражнения появляются дополнительные движения, как в артикуляторных, так и в мимических мышцах).

11

ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ.

Ребенку предлагаются следующие упражнения:
- оскал — покой, поднимание верхней губы;
- надувание обеих щек, по очереди;
- поднимание бровей — покой, наморщивание лба;

- наморщивание носа;
- поочередное зажмуривание глаз.
Отметить; сглаженность носогубных складок: одной, обеих; амимичность лицевой мускулатуры; замедленность движений глазных яблок, односторонний птоз века; синкинезии.
Одиночные движения языком:
- положить широкий язык на нижнюю губу;
- положить узкий язык на нижнюю губу;
- язык «жалом» при открытом рте;
- узким языком коснуться правого — левого углов рта;
- показать язык «чашечкой» при открытом рте;

- положить широкий язык на верхние зубы при открытом рте и растянутых в улыбке губах;
- выполнить «лакательное» движение языком при открытом рте.
Серии движений языком:
- открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, поднять на верхнюю губу, перевести на верхние зубы, убрать за зубы, закрыть рот;
- открыть рот, показать попеременно (5—б раз) узкий и широкий язык, закрыть рот;
- открыть рот, облизать узким языком губы вкруговую (слева направо и наоборот), закрыть рот;
- те же движения выполнить широким языком; обратить внимание на точность, объем движений.

Отметить равномерность работы мышц языка, способность к переключению и удержанию позы: отклонение кончика языка при показе, тремор кончика языка при повторных движениях и при удержании позы, увеличение гиперкинеза или замедление темпа движения при повторных движениях, посинение кончика языка замена движений языка; слюнотечение.
Подъязычная связка (уздечка) языка:
- положить широкий язык на нижнюю губу и постараться дотронуться им до середины (или ниже) подбородка;
- это же движение выполнить узким языком;
- поднять широкий язык на верхнюю губу и тянуться языком к носу;
- поднять широкий язык за верхние зубы и провести кончиком языка по твердому небу от верхних альвеол назад к границе твердого и мягкого неба; присосать широкий язык к твердому небу и опустить на дно ротовой полости с характерным щелчком (повторить 5—б раз).
Отметить состояние подъязычной связки: норма, укороченная, с послеоперационным узлом.
Мягкое небо (обследовать визуально):
• предложить покашлять с открытым ртом и языком, лежащим на нижней губе.
Отметить: плоское, округлое, гиперкинез. Отклонение маленького язычка в сторону, расщелины.

Твердое небо
• обследовать визуально и отметить: нормальное, излищне низкое, куполообразное «готическое» расщелины
Зубы
• обследовать визуально и отметить: нормальные, редкие, сверхкомплектность, низкие высокие, вне челюстной дуги, язычный наклон зубов и т. д.
Прикус
• обследовать визуально и отметить: открытый передний; открытый боковой, прогения (излишнее выдвижение вперед нижней челюсти), прогнатия (излишнее выдвижение вперед верхней челюсти)
Губы
• нормальные тонкие, толстые, укороченная верхняя губа. Расщелина верхней губы.

12

ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ

Состояние речевой моторики исследуется дифференцированно: у детей с моторной афферентной алалией не проверяется способность выполнения отдельных артикуляторных движений, так как у них не сформирована кинестетическая основа речи. По подражанию логопеду им предлагается ряд (серия) движений типа: для губ — вытянуть вперед — улыбнуться — губы хоботком и подвигать ими вправо влево. Для языка — открыть рот — показать широкий язык поднять его на верхнюю губу — опустить на нижнюю губу — убрать в рот — закрыть рот. Для мягкого неба — широко открыть рот — покашлять с открытым ртом — закрыть рот:
У детей с моторной эфферентной алалией не проверяется способность выполнения серии артикуляторных движений, так как у них не сформирована кинетическая основа речи. По подражанию логопеду им предлагаются отдельные артикуляторные движения, типа: для губ — выдвинуть губы вперед — покой. Для языка, — показать широкий язык или показать узкий язык.

13

ПРИЕМЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследование объема и качества движения губ
Приемы (по словесной инструкции) для всех возрастных групп:
• Вытянуть губы вперед («трубочкой»), удержать позу.
• Растянуть губы в «улыбке» (зубов не видно), удержать 1 позу.
• Поднять верхнюю губу вверх, видны верхние зубы.
• Опустить нижнюю губу вниз, видны нижние зубы.
• Одновременно поднять верхнюю губу вверх и опустить нижнюю губу вниз.
• Надуть обе щеки, затем втянуть их, губы вытягиваются вперед.
Отметить: выполнение правильное; диапазон движений невелик; наличие содружественных движений, чрезмерное напряжение мышц, истощаемость движений.
Исследование объема и качества движений мышц щек
Приемы (по словесной инструкции) для всех возрастных групп:
• Надуть левую щеку, удержать позу в течение З секунд.
• Надуть правую щеку, удержать позу в течение З секунд.
• Надуть обе щеки одновременно, удержать позу в течение З секунд.
Отметить: выполнение правильное; сильно напрягается противоположная выпяченная щека; изолированное надувание одной щеки не удается.
Исследование объема и качества движений языка
Приемы (по подражанию) для всех возрастных групп:
Показать узкий язык вперед «жалом», удержать на три счета.
Показать широкий язык «лопаточкой», удержать на три счета.
• Переводить кончик языка поочередно из правого угла рта в левый угол рта.

• Показать язык, поднять его к верхней губе («достать кончик носа»).
• Показать язык, положить его на нижнюю губу и опустить вниз к подбородку.
• Открыть рот, пощелкать (поцокать) языком: присосать широкий язык к твердому небу так, чтобы кончик языка был у верхних альвеол, подъязычная связка натянута, затем свободно опустить язык с характерным щелчком. Отметить: выполнение правильное; движения языка недостаточного диапазона; в мышцах появляются содружественные движения; язык движется неуклюже, неточно, всей массой, медленно; движение не удается.

14

Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников (Фотекова Т. А.)

Методика предназначена для выявления особенностей речевого развития детей младшего школьного возраста. Методика включает 6 серий проб. В серии 1. «Исследование сенсомоторного уровня речи» вторым пунктом является «Исследование артикуляционной моторики»

Инструкция: смотри, как я делаю, и повторяй за мной движения.

• губы в улыбке

• губы трубочкой

• язык лопаткой

• язык иголочкой

• язык чашечкой

• щелканье языком

• «вкусное варенье»

• «качели»

• «маятник»

• чередование «улыбка-трубочка»

В пробе следует:

• удерживать позу 3-5 секунд,

• последние 3 упражнения выполняют 4-5 раз.

Оценка: 1 балл – правильное и точное выполнение, 0,5 – замедленное и напряженное выполнение, 0,25 – выполнение с ошибками: длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы, 0 – невыполнение.

15

Учебное пособие «Стертая дизартрия у детей» (Архипова Е. Ф.)

В учебном пособии представлена развернутая клинико-психологическая характеристика нарушений речи детей со
стертой дизартрией. Рассматриваются особенности формирования у них об­щей, мелкой и артикуляционной моторики, звукопроизношения, фонематических процессов, лексико-грамматических навыков и интонационно-выразительных средств речи. Разработана схема экспериментальной дифференциальной диагностики. Нас интересует Обследование кинетического орального праксиса. Процедура обследования.

Упражнения выполняются сидя перед зеркалом. Ре­бенку предлагается отраженно за логопедом выполнить то или иное упражнение. Последовательность выполне­ния всех упражнений: «забор» — «окно» — «мост» — «парус» — «лопата», «вкусное варенье» и т.д.

Для того чтобы оценить выполнение артикуляцион­ного упражнения, ребенка просят удерживать органы артикуляции в нужном положении 5^7 секунд.

1. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:

— широко раскрыть рот, кончик языка поднять вверх к верхним зубам — «парус», зафиксировать такое положение, удерживая его 5—7 секунд.

2. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:

— язык «лопатой» — широкий, распластанный, не­ подвижно лежит на нижней губе, рот приоткрыт, зафиксировать такое положение, удерживая его 5—7 секунд.

3. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:

— «вкусное варенье» — рот открыт, широкий язык
обхватывает верхнюю губу и затем медленным движением сверху вниз убирается в ротовую полость (удерживать 5—7 секунд).

4. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:

— «мост» — рот открыт, широкий плоский язык лежит на дне полости рта. Кончик упирается в нижние резцы (удерживать 5—7 секунд).

5. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:

— «окно» — рот открыт, верхние и нижние зубы вид­ны (удерживать 5-7 секунд).

Оценивается:

• точность выполнения движений (точное выполнение, приближенное, поиски артикуляции, замена одно движения другим);

• длительность удержания артикуляционной позы (достаточная, быстрая истощаемость);

• симметричность;

— наличие синкинезий, гиперкинезов, саливации.

Критерии оценки:

4 балла — правильное выполнение движения с точным со­ответствием всех характеристик предъявленному;

3 балла —замедленное и напряженное выполнение, быст­рая истощаемость;

2 балла — время фиксации позы ограничено 1—3 секун­дами;

1 балл — выполнение с ошибками, длительный поиск по­зы, отклонения в конфигурации, синкинезий, гиперкинезы, гиперсаливация;

0 баллов — невыполнение движения.

Обследование динамической координации артику­ляционных движений

Процедура обследования.

Упражнения выполняются сидя перед зеркалом. Ре­бенку предлагается отраженно за логопедом выполнить движения. Ребенка просят выполнить упражнения по 4—5 раз.

1. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:

— «качели» (поднять кончик языка за верхние, затем опустить за нижние резцы. Повторить это упражнение 4—5 раз).

2. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»?

— «маятник» (попеременно дотронуться высунутым кончиком языка до правового, затем до левого угла губ. Повторить это движение по 4—5 раз).

3. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:

— поднять кончик языка на верхнюю губу, опустить на нижнюю, попеременно дотронуться высунутым кон­
чиком языка до правого, затем до левого уголка губ. Повторить эти движения 4-5 раз.

4. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:

— высунуть язык вперед, одновременно поднимая его кончик вверх. Повторить эти движения 4-5 раз.

5. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:

— совершать одновременно движение нижней челюстью и высунутым языком вправо, затем влево. Повто­рить эти движения 4—5 раз.

Оценивается:

• последовательность выполнения движений;

• возможность переключения с одного движений на другое;

• инертность движения, персеверации;

• темп движений;

• амплитуда движений (объем движений достаточ­ный, ограниченный);

• точность выполнения движений (точное Выполне­ние, приближенное, поиски артикуляции, замена одно­го движения другим);

— наличие синкинезий, гипёркинезов, саливации.

Критерии оценки:

4 балла — сравнительно точное выполнение движений, все движения координированны;

3 балла - замедленное и напряженное выполнение пере­ключений с одного движения на другое;

2 балла — количество правильно выполненных движений ограничено двумя-тремя;

1 балл — выполнение с ошибками, длительный поиск по­зы, замена одного движения другим, синкинезий, саливация, гиперкинезы;

0 баллов — невыполнение движений.

Обследование тонуса артикуляционной мускулатуры и наличия патологической симптоматики начинают с обследования мимической мускулатуры.

Обследование мышечного тонуса и подвижно губ

Процедура обследования: ребенку предлагается отраженно за логопедом повторить движения, сидя за столом перед зеркалом.

1. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:

— «трубочка» (вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой, удерживать 5—7 секунд).

2. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:

— чередование «забор» — «трубочка» (до 5 раз).

3. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало;
и повторяй за логопедом движения»:

-поднять верхнюю губу, опустить нижнюю губу, повторять движения несколько раз.

Критерии оценки:

4 балла — точное выполнение заданий, тонус в норме, губы подвижные;

3 балла — неточное выполнение движений, незначитель­ное нарушение тонуса губной мускулатуры (гипертонус, гипо­тония, дистония);

2 балла — верхняя губа напряжена, ограничена ее подвиж­ность;

1 балл — затруднения при выполнении движений, выра­женное нарушение тонуса губной мускулатуры, губы малопод­вижные;

0 баллов — невыполнение заданий, грубо выраженная па­тология.

Обследование мышечного тонуса языка и наличия патологической симптоматики

Процедура обследования: ребенку предлагается отра­женно за логопедом повторить движения перед зеркалом.

1. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:

— «лопата» — язык широкий, распластанный, неподвижно лежит на нижней губе.

2. «Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:

— «мост» — из положения «окно» язык упирается в нижние резцы, язык — широкий, плоский, спокойно лежит в ротовой полости.

3. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:

— «маятник» — попеременно дотянуться кончиком языка до правого, потом до левого угла рта.

Критерии оценки:

1. балла — точное выполнение движений, отсутствие нарушений мышечного тонуса языка, патологической симптоматики;

2. балла — неточное выполнение заданий, незначительное нарушение тонуса языка (гипертонус, гипотония, дистония);

2 балла — затруднения при выполнении упражнений, уме­ренно выраженное нарушение мышечного тонуса языка, сали­вация, усиливающаяся при функциональной нагрузке, деви­ация языка;

1 балл — грубо выражённо» нарушение мышечного тонуса языка, выраженная патологическая симптоматика (постоянная саливация, гиперкинезы, посинение кончика языка, девиация);

0 баллов — не выполняет задание.

16

Методическая разработка «ЭКСПРЕСС – ДИАГНОСТИКА РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ». (из опыта работы учителя-логопеда Бажановой М. В.)

В своей разработке автор предлагает следующее обследование артикуляционной моторики. Состояние артикуляторной моторики (выполнение движений по подражанию) губы – «улыбка», «трубочка»; язык – широкий, узкий, вверх – вниз, «маятник».

Отметить следующие параметры движений:

- наличие или отсутствие движений;

-тонус (нормальное напряжение, вялость, чрезмерное напряжение).

- объем движения (полный, неполный)

- способность к переключению от одного движения к другому.

- замены движений

- добавочные и лишние движения (синкенезии)

- наличие тремора, гиперсаливации, отклонений кончика языка.

17

Обследование артикуляционной моторики детей младшего школьного возраста является обязательной частью обследования речи. Для того, чтобы речь человека была членораздельной и понятной, движения речевых органов должны быть закономерными, точными и автоматизированными. В ходе работы над данной темой мною была изучена методическая литература, касающихся изучения обследования артикуляционной моторики детей младшего школьного возраста; ряд авторских методик, что доказывает необходимость и значимость обследования артикуляционной моторики детей младшего школьного возраста.

18

Вывод:

В ходе работы:

• изучила методическую литературу по обследованию артикуляционной моторики детей младшего школьного возраста; ряд авторских методик;

• познакомилась с материалами из опыта работы логопедов-практиков, которые можно применять в профессиональной деятельности.

19

Используемые источники:

• Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов / Е. Ф. Архипова. — М.: ACT: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2006. – 319 с.

• Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-Методическое пособие, — СЕЮ,: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004 —144 с.

• Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении (деловые советы). –– М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1998. – 134 с.

• Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. - 400 с.

• Смирнова О.В. Факторы, предрасполагающие к возникновению речевых нарушений. //Логопед. – 2014.- № 7

• Трубникова Н. М. Структура и содержание речевой карты. Учебно-методическое пособие.- Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет. 1998. - 51 с.

• Слайд 5, 13,14 - http://vk.com/rechecvetik (дата обращения 24.01.2015)

•  http://perviydoc.ru/v25935/бажанова_м.в._методическая_разработка_-_экспресс-диагностика_речи_младших_школьников (дата обращения 23.01.2015)

• Слайд 8 шкатулка - http://www.pirat007.ru/flowers/products/item/1758 (дата обращения 24.01.2015)

• Слайд 5 мальчик с мыльным пузырём -  http://vk.com/wall-50889380?own=1 (дата обращения 24.01.2015)

• Слайд 9 http://lib.podelise.ru/docs/3490/index-1793.html (дата обращения 24.01.2015)

• Слайд 15 http://buratino-center.3dn.ru/publ/artikuljacionnaja_gimnastika/1-1-0-1 (дата обращения 24.01.2015)

• Слайд 12 http://top-bal.ru/turizm/46243/index.html (дата обращения 24.01.2015)

• Слайд 7 лицо ребёнка http://theart.name/photography/4395-zabavnye-rozhicy-detej-fotograf-ev… (дата обращения 24.01.2015)

• Слайд 8 обложки книг Логопед 1 2013http://puzkarapuz.org/ebooks/kbooks/255009-logoped-1-2013.html http://www.logopedshop.ru/catalog/34/2/ http://www.labirint.ru/screenshot/goods/271503/2/ (дата обращения 24.01.2015)