Групповой образовательный проект

Учитель-логопед: Деева О.А.

Групповой образовательный проект «Буквы гласные мы знаем»

группа № 6 комбинированной направленности для детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи МБ ДОУ дс кв «Кирпичики»

Актуальность. Дети с тяжёлыми нарушения речи часто путают понятия «звук» и «буква», с трудом запоминают графические образы букв.

Тип проекта: информационно – творческий

Срок реализации: сентябрь-октябрь

Цель проекта: Создание условий для расширения представлений о гласных звуках и буквах (а,о,у). Повышение познавательного интереса детей к изучению букв и звуков. Предупреждение дислексии.

Задачи:

1. Закреплять знания о гласных звуках, особенностью их артикуляции, формировать основы звуко-буквенного анализа.

2. Закрепить зрительные образы гласных букв А, О, У.

3. Развивать мелкую моторику пальцев рук, внимание, воображение.

4. Развивать фонематический слух и речевое дыхание.

5. Развивать познавательные процессы, коммуникативные способности детей, творческие способности, формировать эмоциональный контакт педагогов, родителей с детьми через совместную деятельность.

6. Привлекать родителей к более тесному сотрудничеству в коррекционной работе.

Приемы: мотивация детей, проблемные ситуации, НОД, вопросы и ответы, составление звуковых схем, работа в малых группах, дидактические игры: «Волшебная палочка», «Чудо-дерево», «Найди и назови букву», «Подбери букву к картинке», «Назови картинки на звук «а» (О,У, «Живые звуки», «Чудесный мешочек» (буквы, «Угадай на ощупь», «Буква по воздуху», «Отгадай кроссворд», «Составь кроссворд». Увлекательные игры и упражнения в тетради дошкольника 6-7 лет «Логопедические игры и упражнения» серия: «Занимаемся. Взрослеем. Умнеем» составитель ОЯ Якимович (издательство «Учитель», 2013г, тетради «Учимся читать» 6-7 лет СЕ Гавриной, НА Кутявиной, ИГ Топорковой, СВ Щербининой (ЗАО «РОСМЭН», 2013г, серия Школа для дошколят.

Предварительная работа:

-Поисковая работа по подбору методического и иллюстративного материала.

-Подбор стихов о буквах А,О,У.

-Подбор книг.

- Подготовка презентаций для детей и родителей.

Реализация проекта. НОД. Совместная деятельность с детьми.

Выставка книг про буквы.

-Рассматривание рисунков «На что похожа буква» (авторских: Шибаева, Виеру, др)

- Презентации «Гласные звуки и буквы», «Буква А»

- «Отгадай кроссворд»

-Организация выставки кроссвордов (А, О, У)

- «Рисуем весёлые гласные буквы» (На что похожа буква)

-Организация выставки книг-самоделок.

Сотрудничество с семьёй:

- Рекомендации для родителей.

Задачи проекта решаются во время непосредственной образовательной деятельности учителя-логопеда, подгрупповых и индивидуальных занятий учителя-логопеда, совместной деятельности воспитателя и детей (НОД, организации коррекционного сеанса, прогулки, др), самостоятельной деятельности детей (игры по выбору). Совместной деятельности родителей и детей в играх и выполнение домашних заданий учителя-логопеда. Основной принцип: знакомству с буквой предшествует добуквенный, звуковой период обучения. Звуковой анализ включает умение сознательно, намеренно, произвольно выделять звуки в слове.

2. Обязательные игры на предупреждение дислексии. Дислексия очень часто бывает обусловлена несформированностью зрительных функций. Зрительное восприятие при чтении поддерживается совместной работой гностического и моторного компонентов зрения. Движения глаз детей с дислексией и их ровесников в норме имеют количественные и качественные различия, которые отмечаются при сканировании не только букв, слов и предложений, но и предметных изображений.

Задания для развития произвольного зрительного внимания, анализа и синтеза, зрительной памяти предлагаются детям на каждом занятии на разных его этапах.

Основные задачи развития и коррекции зрительного фактора:

• Развитие произвольного зрительного внимания

• Развитие навыков зрительного анализа и синтеза

• Развитие зрительной памяти

• Контроль за движением глаз

• Формирование пространственных представлений

• Расширение поля зрения

Приемы: основной прием – игра (игра- как деятельность предполагает правила, образцы, средства), мотивация детей, проблемные ситуации, НОД, вопросы и ответы, составление звуковых схем, работа в малых группах.

При работе с буквой тоже есть особые специфические игровые приемы.

Так как дислексики часто имеют глобальное трёхмерное восприятие, им трудно воспринимать плоские двухмерные буквы. Для преодоления этого будут эффективны следующие упражнения:

• Вылепливание заданной буквы из пластилина.

• Называние букв, написанных на карточках правильно и зеркально.

• Обведи в каждой строке одинаковые буквы

• Выкладывание букв из палочек с фиксацией внимания на том, как расположены их элементы.

• Ощупывание букв из картона или наждачной бумаги с закрытыми глазами, их узнавание, правильное расположение на столе, придумывание с ними слов.

• Дермалексия - узнавание буквы, «написанной» на спине, на ладони, в воздухе, на столе.

• Обведение букв по трафарету.

• «Распутай клубочек» написать смешавшиеся буквы

• Соединить заданные буквы в предложении, тексте, как вариант – зачеркнуть на странице текста заданную букву( во всех словах)

• Придумывание слов, содержащих заданную букву в определенной позиции.

 Ожидаемый результат

Повышение познавательного интереса детей к изучению букв и звуков.

Выставка кроссвордов «Буквы: А, О, У».

Выставка книжек «На что похожа буква» (А, О, У)

Презентация проекта на сайте ДОУ.

Дети знают буквы (не путают зрительный образ). С удовольствием, свободно манипулируют буквами, экспериментируют со словами, усвоили «слияние», владеют приемами звукового анализа.

Раскрытие потенциальных возможностей ребенка. Повышение самооценки и уверенности в себе.

Для родителей. Развитие навыков взаимодействия с ребенком

Содержание деятельности