Преемственность начальная школа - среднее звено

Преемственность : начальная школа – среднее звено. Результаты коррекционной работы в 4-х классах. Что такое дезорфография? Причины, коррекция.

Начало учёбы в 5 классе – сложный период для ребёнка, связанный с предъявляемыми к нему новыми, более высокими психологическими и интеллектуальными требованиями. Совокупность умственных, эмоциональных и физических нагрузок в среднем звене значительно возрастает.

Результаты логопедического обследования за последние 5 лет.

• В последние годы сократилось число детей, у которых биологический возраст соответствует паспортному (с 82 до 55 %), а количество детей с замедленным развитием увеличилось в 3 раза.
• Диагностика речевой готовности к систематическому обучению показала: 18,5% являются «зрелыми», 49,3% «среднезрелыми», 32,2% «незрелыми».

Результаты диагностики учащихся 1 «А» и 1 «Б» классов. сентябрь 2006 – 2007 уч.года

№ п\п

Основные компоненты развития устной речи

1.

1 «А»

/27 чел./

Словарный запас

2.

1 «Б»

/27 чел./

Грамматический строй речи

3.

6 чел.

Общее кол-во

/54 чел./

14 чел.

4.

8 чел.

Фонематический слух

Связная речь

14 чел.

8 чел.

20 чел.

5.

22 чел.

15 чел.

8 чел.

Звукопроизношение

15 чел.

23 чел.

4 чел.

23 чел.

6 чел.

10 чел.

Логопедическое заключение

Параллели

ОНР (3 уровня)

1 «А»

ФФН

5 чел.

1 «Б»

15 чел.

4 чел.

6 чел.

ОНР (3 уровня) - наличие развёрнутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.

ФФН - это нарушение процессов формирования произносительной системы (родного) языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

Медицинские заключения психиатра, логопеда, невропатолога

Параллели

1 «А»

Кол-во

27 чел.

ЗПР

1 «Б»

ЗРР(в анамнезе)

1 чел.

27 чел.

4 чел.

ПЭП

-

ОПЦНС

1 чел.

15 чел.

1 чел.

9 чел.

1 чел.

Что такое ПЭП? Причины, последствия, лечение

• ПЭП – перинатальная энцефалопатия, поражение нервной системы, ведущее значение в возникновении которой играет гипоксия (кислородное голодание) плода. Одним из самых грозных осложнений ПЭП является детский церебральный паралич (ДЦП).

Причины ПЭП:

• различные хронические заболевания матери;
• острые инфекционные заболевания или обострения хронических
• очагов инфекции в организме матери в период беременности;
• нарушения питания;
• слишком молодой возраст беременной;
• наследственные заболевания и нарушения обмена веществ;
• патологическое течение беременности (ранние и поздние токсикозы,
• угроза прерывания беременности и пр.);
• патологическое течение родов (стремительные роды, слабость родовой
• деятельности и пр.) и травмы при оказании помощи во время родов;
• вредные воздействия окружающей среды, неблагоприятная
• экологическая обстановка;
• недоношенность и незрелость плода с различными нарушениями его
• жизнедеятельности в первые дни жизни.

Последствия ПЭП:

• полное выздоровление;
• задержка психического, моторного или речевого развития;
• невротические реакции;
• эпилепсия;
• гидроцефалия;
• ДЦП;
• СДВГ – синдром дефицита внимания с гиперактивностью (ММД – минимальная мозговая дисфункция, нарушение функции ЦНС, вследствие микроповреждений коры и подкорковых структур головного мозга.).
• СДВГ
• Нарушения:
• двигательного развития формирование навыков
• письма, чтения и счёта
• речевого развития

Лечение ПЭП:  

• индивидуальный режим;
• педагогическая коррекция;
• лечебная физкультура;
• массаж;
• медикаментозное лечение, фитотерапия, гомеопатические препараты.

Сводные данные коррекционной работы с учащимися за 2006 – 2010 уч. года

4 «А»

/ 27 чел. /

Кол-во детей, занимавшихся на л/пункте

Повторное обучение

4 «Б»

/ 2 7 чел. /

5 (3) чел.

Переведено в МОУ «СОШ№110»

(класс ЗПР)

-

10 (5) чел.

Общее кол-во

/ 5 4 чел. /

15 чел.

-

-

Переведено в МОУ «СОШ№109»

(класс комп.обуч)

-

1 чел.

-

1 чел.

2 чел.

2 чел.

Рекомендации:

Учитель среднего звена в своей работе может использовать следующие приемы:

• Доброжелательный индивидуальный подход к этим детям при объяснении нового материала и оценке результатов. При всем старании и желании дети не в состоянии выполнять задание, особенно письменное, в соответствии с нормами, принятыми в массовой школе.
• Городское МО логопедов предложило образец рекомендации для учителей русского языка и литературы.

РЕКОМЕНДАЦИЯ

Выдана _______________________________ логопедом школы № _________

Ф.И. ученика

________________________ страдает нарушением фонематического слуха

Ф.И. ученика

и дефектами письменной речи (дисграфией). Рекомендуется учитывать эти

нарушения при оценке письменных работ учителями русского языка и

литературы.

Подпись логопеда

и руководителя МО

начальных классов

К рекомендации прилагается памятка учителю с перечнем логопедических ошибок. Рекомендация предъявляется для ознакомления классному руководителю, учителю русского языка и литературы, подшивается и хранится в личном деле учащегося в течение обучения в школе.

Одобрено ГУО

.

• На уроках русского языка и других уроках гуманитарного цикла можно использовать прием «проговаривания письма». Роль «проговаривания письма» сохраняется всю начальную школу и переходит в среднее звено. В случае запрещения проговаривания письмо становится хуже, число ошибок, связанных с пропущенными буквами, возрастает. Можно предложить «устные» диктанты слов. Внимание ученика концентрируется на конкретном слове, задании, задействуется слуховая, зрительная и моторная память.

Спасибо за внимание!

• В начальной школе была проделана большая работа, она дала свои положительные результаты, и я очень надеюсь, что в среднем звене это будет продолжено.